教学中，我们常常碰到部分学生在课堂上听不懂老师和同学说的英语。老师、同学用英语和他交流，他们感到困难，张不开口。老师用英语讲一些要求或复述时，他们一脸茫然。这种现象，究其原因主要是学生的听力不过关，而影响学生听力的因素可能是多方面的。如果教师平时不注重学生听力的培养，那么，这种现象给我们老师的教学、同学的学习将带来不利的影响。听是英语学习的重要技能之一，是理解和吸收口头信息的交际能力。学生只有听得清楚，才能表达得明白。因此，在英语学习中应该努力提高听力水平。这里仅就听力能力培养谈谈个人的看法。
　　一、读准英语语音
　　学生要听得清楚，首先应做到自己的英语读音准确无误。如果学生自己的读音不准确，即使是很容易的单词，听起来也会如同生词一样，对别人用正确的读音读出的单词也难以辨别，甚至产生误解。因此，英语学习一开始就要训练学生读准每一个单词。要读准每个单词，必须读准英语48个音标。从音标入手，教师要认真地教每个音标，学生要认真地学，发准音标。对有些容易混淆的音标，教师要让学生多练习、多实践，引导学生过好语音关。这是培养学生听力能力的前提。
　　二、多听教学录音带
　　教师要充分利用手头的教学录音带。因为它是英语语言专家精心录制的，语音地道、标准，适于模仿。课本中的单词、对话、课文等都有录音，教师在教学中要穿插进行，让学生跟读、模仿。而我们有些教师一学期下来，课堂上很少使用教学录音带。
　　此外，也可以选择适合或略高于学生水平的有趣的英语听力材料。如一些口语训练的录音带。开始时学生最好不要看文字材料，应先把录音内容从头到尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听，若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后，再翻开材料看一看，有些影响学生理解的生词，教师可让他们自己查一下词典，然后再听，直到能够听懂全部内容为止。提倡学生去看一些难度较低的英语电影、动画，使他们在具体的情景中感知英语。通过这样的听力训练，可促使学生自己提高辨音及听力的理解能力。
　　三、在课堂中提高学生的听力
　　现在中考和高考都有听力测试，如何做好这项工作，使学生在考试中取得理想的成绩，课堂无疑便成为学生听力培养的主阵地。教师在思想上要高度重视，不能只注重知识的传授，一讲到底，而忽视学生听力的培养。课堂上，教师要多用英语教学，让学生多接触英语，每个环节都要设计听的内容。学生在课堂上精神高度集中，这时培养他们的听力能力，效果会更好。有鉴于此，在学单词时，教师一方面要学生听读，更重要的是使学生听懂，教师要有意识地用学过的单词来解释新词，让学生来听，来领会。也可以老师造句，让学生听。在对话学习上，也要求学生先听，弄清楚大意，然后再听问题，让他们去回答。教学过程中，要留有一定的时间让学生去表演对话，去交流，他们只有听清楚了，才能顺利地表演、交流下去。在学习课文时，教师可设计有关课文内容的简介，事先说给学生听，看看学生是否明白，这时教师可通过适当的语言交流，了解学生听的情况。当然，这种情况要照顾到班级里绝大部分学生，使他们由易到难。值得注意的是，在课堂上进行英语课文的复述有助于学生听力能力的提高。
　　四、要排除一些听力障碍
　　听力障碍除了语音外，还有一些词汇、语法、文化背景以及词义和非知识性的内容。词汇量的不足严重影响听力理解，有词汇量而缺乏语法知识，也不可能达到理想的听力效果。学习语言时，还要了解一些所学语言国家的政治、经济、文化和风俗习惯，这对听力的理解也有帮助。词义的障碍如：stop，remember，forget，try等动词，后跟不定式与动词ing形式，将导致意义上的不同等。非知识性的是指放录音的设备、音质、周围的环境和自身的心理状态，如果这些较差，也会影响到学生听力能力的发挥。
　　五、要通过扎实训练，掌握一些技巧
　　提高听力水平，要通过扎扎实实的训练。要求学生循序渐进地听，听力训练应具有一定的计划性、针对性和阶段性，应做到由浅入深，由慢到快，由易到难；要学生持之以恒地听，听力训练贵在坚持；要注意精听和泛听相结合，以精听为主，注重准确性，讲究实效。在训练的过程中，要求学生掌握一些听力技巧。首先，在播放录音之前，应迅速浏览题目，把握听的重点，这样做可以靠近选择目标，做到胸有成竹。其次，在听的时候，要求学生可边听边记，如一些关键的词语，主要情节、人物、时间、地点等，便于正确理解。再进行归纳、综合、判断，从而确定正确答案。最后，从全局出发，抓大意，抓整体，不纠缠于个别词语。要注意，在听的过程中，不要因为个别词没有听清楚，而把注意力停留在这些词上，以致于无法听到后面的内容，从而影响到对听力材料的理解。
　　听力的训练，我们应常抓不懈，只有认识到提高听力水平的艰苦性和循序渐进性，锲而不舍，才能有效地提高学生的听力水平和形成熟练的答题技巧。