〔关键词〕 美文；氛围；美景；说美
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　10—0060—01
　　近日，听了一节七年级语文公开课，内容是莫怀戚的《散步》，是一位资历颇深的教师讲授的。整节课分为四个歩骤：一是与文本对话，感知文章内容；二是与作者对话，领悟文章主旨；三是与同学对话，品味文章语言；四是与生活对话，净化自我心灵。不必说其中的各个环节设计、问题设置有多么的新颖独特，单就这四个大标题而言，就足见这位教师的精心设计和煞费苦心了。
　　然而，这节课的效果却并不见佳。我由此想到了一个场面。一件精美的艺术品，也许是阿尔伯特·贾科梅蒂的作品《行走的人》，抑或是法国卢浮宫博物馆内的亚历山德罗斯的《米洛斯的维纳斯》，现在，有人却把她肢解开来，头、胳膊、腿、腰一一摆在桌面上，然后请游客欣赏：“看，这是她的胸脯，是多么的丰满！她的双肩是多么的圆润，她的腰肢是多么的柔韧……她是多么的高贵端庄！”
　　《散步》就是一件精美的艺术品。它的美在于人情的高尚之美、意境的含蓄之美、语言的清新之美。在质朴无华的字里行间，时时充溢着欢乐、关爱与和谐，处处饱含着贤良、孝敬和责任。在这篇文章中，我们不仅感受到了自然美景和人间真情，还体会到了生命之美与生活的力量。阅读这篇文章，便是在做一次愉悦而又高尚的美的旅行，也是在进行一次关于人性与生命的洗礼。那么如此的美文，如何才能教出它的美感呢？
　　首先，创设美境，营造氛围
　　教美文，就要创设美境。创设美境可以从美的导语入手。“有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱似水；有一种山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。这就是亲情。亲情，是一把抒情的吉它，越到情深处，越能拨动你的心弦；亲情，是一挂藤萝，不管你身在何方，它总是紧紧牵着你的手”。一席暖暖的话语使学生置身于浓浓的亲情之中。
　　创设美境，音乐是不可少的。音乐是离我们心灵最近的东西，它可以强化人们的情感，丰富人们的心灵世界，还可以激发人们内心深处潜在的能量。一曲出自法国作曲家圣桑之手的大提琴曲《天鹅》，把学生带入了宁静、优美的田野，伴随着教师优美、动情的范读，学生已被美景、美事、美情所陶醉。
　　其次，听读美文，想象美景
　　再如鲁彦的《听潮》，是一篇借景抒情的优美散文，描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。教师可让学生在反复听、读的过程中，领略海潮涨落时的情景，领略海睡、海醒、海怒时的无穷变化，领略大海的雄壮美和它的伟大力量。高尔基的《海燕》，学生在听、读中便可感受到海燕的勇猛坚强、乐观自信，感受到像海燕一样的革命先驱者以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴的战斗精神。《金色花》篇幅短小，意蕴丰富，在听、读的过程中，师生与作者共同享受着家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
　　再次，整体感知，悟美说美
　　学习美文，切忌拆解。让学生在美的情境中，紧扣美的主题，整体感知，宏观思考，自由表达。“读完全文，你在思考什么？”“你觉得文章美吗？美在什么地方？”就这样一个问题，学生想说点什么就说点什么。
　　也许他们会说到自然美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。”这几句景物描写透露的是春的气息，也传达了作者对生命的感悟。也许他们会说到人性美。“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”这里饱含着“我”对母亲的关爱之情，也体现了对年老生命的关注和尊重。也许他们会说到语言美。 “我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子。”“我母亲虽然高大然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻。”这种对举在文中随处可见，它构成了句式的对称，同时也在对比中突出了尊老爱幼的主题，彰显了中年人强烈的责任感。
　　可能还会有许多教师无法预设的美点会被学生一一道出。如此一来，教学目标达到了，重点明白了，难点突破了。师生在轻松、愉悦中享受了一顿精美大餐。何乐而不为呢？
　　因此，美文要美教。让学生在教师创设的美境下，尽情地听，尽情地读，尽情地悟，尽情地说。在听、读、悟、说的这一系列过程中尽情地享受美文所带来的美感。切不可把一篇美文肢解得七零八落，那样，美便无处可寻了！
　　编辑：刘於诚