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【摘 要】随着高等教育课程改革的不断实施，高校体育教学逐渐成为了体育改革的重点对象，传统的体育教学模式已经不适于现代化教学的发展，参与式教学作为近年来新兴的教学方式之一，在高校体育教学中发挥着重要的作用。该教学方式注重学生的个性发展，旨在培养学生身心的全面发展。本文通过对参与式教学法进行简单概述，进一步探究分析了参与式教学法在高校体育教学中的应用价值及应用策略。
【关键词】高校体育；参与式教学法；教学设计
参与式教学法是以自觉性选择性为特征的学习，通过建立民主、和谐、热烈的教学氛围，提高学生的学习积极性，使每一个学生都能够获得参与和发展的机会。在参与式教学法中，传统教学中的师生地位得到转换，参与式教学法以学生的实际需要与愿望为核心，积极发挥教师的引导作用，让学生在合作与协作中进行学习。在参与式教学法中，学生是教学的中心，教学手段具有多样性，鼓励学生积极参与，注重师生之间的互动交流，以提高学生学习效率为最终目的。
一、参与式教学法在高校体育教学中的应用价值
（一）有利于形成和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为，真诚、理解与信任的师生关系是教学活动成功的基础，和谐安全的课堂氛围使教学活动成功的保障。良好的师生关系是课堂教学活动充满活力的前提，学生对老师有兴趣了，老师的课堂才会兴趣盎然，如果学生不信任自己的老师，自然不会产生学习的热情，课堂也会丧失活力。参与式教学法是以学生为中心的教学模式，注重学生的亲身参与，高等院校学生正处于人生发展重要阶段，思维活跃，求知欲较强，参与教学的愿望强烈。参与式教学法营造了一个轻松的教学氛围中，可以使师生之间在广泛的交流与合作中不断增强师生感情，这就有利于消除师生之间的隔阂，达到师生关系和谐。师生关系维护好了，学生的学习激情就会更高，在活力四射的体育课堂可以快速有效的开展各种体育教学活动，不断提高体育教学质量。
（二）有利于提升课堂活力
俗语讲：“良好的开端是成功的一般”。教师要提升学生的学习效果，必须不断提升课堂活力。这就要求教师应以学生的知识经验与生活经验为基础，将教材中的知识点进行再创造，使之符合学生的学习特点，在课堂上能够吸引学生的注意力。参与式教学法的实施行手段具有多样性，如交际法、情景教学法、合作学习法等。这些方法都以学生的主动参与为重点，可以快速提升课堂活力。如在高校体育教学中，适时采用情景教学法，创设符合学生特点的趣味性教学情境，将体育知识与学生喜闻乐见的情景紧密结合，可以使学生主动参与，积极探索，充分交流，在轻松愉悦的课堂氛围中快速掌握相关体育知识。
（三）有利于充分发展学生个性
充分发展学生个性是素质教育的要求，发展学生的个性需要一定的方法与途径。首先，参与式教学法要求教师教学要以学生为中心，主动接近学生，尊重学生。这就有利于教师及时了解学生个性，发现学生的个性。其次，参与式教学法要求营造一个轻松、和谐的教学氛围，这就为充分发展学生的个性与特长创造了良好的环境。第三，参与式教学方法注重教师的引导，要求教师因势利导，发展个性。参与式教学法有多种实行形式，如教师可以利用合作学习积极组织学习小组、竞赛活动等，为学生提供展现自我能力的机会。通过不断肯定学生、鼓励学生，给学生信心，可以满足学生个性心理发展需求，使学生自觉克服个性弱点，激发学生潜能，充分发展学生个性。
二、参与式教学在高校体育教学中的应用策略
（一）由学生自主设计活动
学生是教育事业的主体，教师主要在于引导学生。高校体育老师要在引导学生的基础上让学生自主设计活动，在活动的准备和实施过程中，能够很好地培养学生的动手能力，锻炼学生的做事思路，教师可以从旁给予适当地指导，让师生共同参与，在良好的教学氛围下激发学生的能力，在学校这个大环境里给予其展示自我的舞台。采取这种教学模式有利于让学生在教学活动中成为主要的参与者，让学生自主自发的全面参与进来，不仅可以使他们在实践活动中学到知识，还能在实践中把知识转化成能力，并且在整个活动的参与过程中培养了自信心，提高了学生对于各种活动的兴趣。在此过程中，教师作为引导者要给予学生适当的鼓励，使学生在教学中感受到快乐和成就从而具有源源不断的动力来支撑他们前进。
（二）给学生自由的学习空间
若想让学生自发自动的学习，必须要在教学中激发他们的兴趣，让兴趣成为驱动他们不断学习提高的源动力。因此，体育老师在教学中要仔细研读教材开创一套属于自己的特色教学，旨在激发学生学习兴趣，这样学生才会被课堂上的内容所吸引从而积极学习。传统的体育教学，千篇一律，千人一面，不管哪个老师教都是一样的内容动作，按照大纲毫无创新地僵化教学逐渐让学生在日复一日的教学中丧失了对学习的热情和兴趣，这种教学的弊端远远不止于此。没有特色和创新的教学，是对学生爱好的忽视，是对学生自信心和自我能力的双重打击，没有了积极性一切将无从谈起。教师在教学时必须明白的是，从幼儿园到小学再到初中、高中，学生们走过了二十年左右的学习生涯，在这漫长的学习中，若无积极性和兴趣很难支撑到现在。每个学生都有自己的爱好，都有自己对体育项目的不同见解，教师不应抹杀他们的自我思想，反而是要深入发掘，让学生充分自由地享受学习的权利。
（三）为学生创设愉悦的学习氛围
教学的成功很大程度上在于调动学生的积极性，教师必须在课堂上创造一个良好的情境，在这种情境氛围中，能够使学生踊跃参与教学活动，启发学生学习思维，能够使他们的技能和知识在这样的愉悦氛围中得到巩固和提高，对学生的德智体发展有利而无害。教师可以在教学中，利用道具或者现场，根据本节课内容创设情境，利用情境把学生带入进教学中，使学生们能够身临其境真切地与教师发生互动；还可以通过实物展示让学生之间互相交流沟通，通过相互间的探讨和学习把娱乐带进体育学习中，更好地提升兴趣吸收知识。
（四）调动学生兴趣，体验参与乐趣
通过实践教学和不断观察，我们可以发现获取快乐和愉悦是人类在一切活动中的本能，若是人们在某件事物上体验到了非同凡响的舒心和愉悦，那么就会经常反复德想去做这件事。愉快的身心体验催发了人们的主动和热情，体育运动也毫不例外，若是学生在某项体育项目上品尝到了舒爽和满足，那么这种身心体验就会成为他不断学习这项运动的动力之源。让学生通过一個良好的体育教学获得身心上的满足，是教师们在教学过程中所应追求的最佳效果。虽说学生是教学中的主体，但是教师科学有效地引导至关重要，一个好的引导者能够使课堂设计呈现最佳化状态，在这种状态下学生就像一个干海绵不断吸收知识之水分，并且通过这种体验和参与获取乐趣和满足。可想而知，这是一个好的循环的开端。
四、结束语
综上所述，参与式教学法是一种以学生为本的先进教学方法，将参与式教学法应用于中专体育教学工作中，学生的学习兴趣和积极性被激发，培养了各项综合能力，有利于提升学生综合素质，培养新型人才。
参考文献：
[1] 关祥伟，王瑞.浅析高校体育教学中参与式教学方法的应用意义与实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（16）：52.
[2] 柏淑艳.“参与式”教学法在高校体育教学中的运用[J].职业，2015，（5）：97-97.
[3] 王琦.参与式教学法在高校体育教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，（6）：430-431.
【关键词】高校体育；参与式教学法；教学设计
参与式教学法是以自觉性选择性为特征的学习，通过建立民主、和谐、热烈的教学氛围，提高学生的学习积极性，使每一个学生都能够获得参与和发展的机会。在参与式教学法中，传统教学中的师生地位得到转换，参与式教学法以学生的实际需要与愿望为核心，积极发挥教师的引导作用，让学生在合作与协作中进行学习。在参与式教学法中，学生是教学的中心，教学手段具有多样性，鼓励学生积极参与，注重师生之间的互动交流，以提高学生学习效率为最终目的。
一、参与式教学法在高校体育教学中的应用价值
（一）有利于形成和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为，真诚、理解与信任的师生关系是教学活动成功的基础，和谐安全的课堂氛围使教学活动成功的保障。良好的师生关系是课堂教学活动充满活力的前提，学生对老师有兴趣了，老师的课堂才会兴趣盎然，如果学生不信任自己的老师，自然不会产生学习的热情，课堂也会丧失活力。参与式教学法是以学生为中心的教学模式，注重学生的亲身参与，高等院校学生正处于人生发展重要阶段，思维活跃，求知欲较强，参与教学的愿望强烈。参与式教学法营造了一个轻松的教学氛围中，可以使师生之间在广泛的交流与合作中不断增强师生感情，这就有利于消除师生之间的隔阂，达到师生关系和谐。师生关系维护好了，学生的学习激情就会更高，在活力四射的体育课堂可以快速有效的开展各种体育教学活动，不断提高体育教学质量。
（二）有利于提升课堂活力
俗语讲：“良好的开端是成功的一般”。教师要提升学生的学习效果，必须不断提升课堂活力。这就要求教师应以学生的知识经验与生活经验为基础，将教材中的知识点进行再创造，使之符合学生的学习特点，在课堂上能够吸引学生的注意力。参与式教学法的实施行手段具有多样性，如交际法、情景教学法、合作学习法等。这些方法都以学生的主动参与为重点，可以快速提升课堂活力。如在高校体育教学中，适时采用情景教学法，创设符合学生特点的趣味性教学情境，将体育知识与学生喜闻乐见的情景紧密结合，可以使学生主动参与，积极探索，充分交流，在轻松愉悦的课堂氛围中快速掌握相关体育知识。
（三）有利于充分发展学生个性
充分发展学生个性是素质教育的要求，发展学生的个性需要一定的方法与途径。首先，参与式教学法要求教师教学要以学生为中心，主动接近学生，尊重学生。这就有利于教师及时了解学生个性，发现学生的个性。其次，参与式教学法要求营造一个轻松、和谐的教学氛围，这就为充分发展学生的个性与特长创造了良好的环境。第三，参与式教学方法注重教师的引导，要求教师因势利导，发展个性。参与式教学法有多种实行形式，如教师可以利用合作学习积极组织学习小组、竞赛活动等，为学生提供展现自我能力的机会。通过不断肯定学生、鼓励学生，给学生信心，可以满足学生个性心理发展需求，使学生自觉克服个性弱点，激发学生潜能，充分发展学生个性。
二、参与式教学在高校体育教学中的应用策略
（一）由学生自主设计活动
学生是教育事业的主体，教师主要在于引导学生。高校体育老师要在引导学生的基础上让学生自主设计活动，在活动的准备和实施过程中，能够很好地培养学生的动手能力，锻炼学生的做事思路，教师可以从旁给予适当地指导，让师生共同参与，在良好的教学氛围下激发学生的能力，在学校这个大环境里给予其展示自我的舞台。采取这种教学模式有利于让学生在教学活动中成为主要的参与者，让学生自主自发的全面参与进来，不仅可以使他们在实践活动中学到知识，还能在实践中把知识转化成能力，并且在整个活动的参与过程中培养了自信心，提高了学生对于各种活动的兴趣。在此过程中，教师作为引导者要给予学生适当的鼓励，使学生在教学中感受到快乐和成就从而具有源源不断的动力来支撑他们前进。
（二）给学生自由的学习空间
若想让学生自发自动的学习，必须要在教学中激发他们的兴趣，让兴趣成为驱动他们不断学习提高的源动力。因此，体育老师在教学中要仔细研读教材开创一套属于自己的特色教学，旨在激发学生学习兴趣，这样学生才会被课堂上的内容所吸引从而积极学习。传统的体育教学，千篇一律，千人一面，不管哪个老师教都是一样的内容动作，按照大纲毫无创新地僵化教学逐渐让学生在日复一日的教学中丧失了对学习的热情和兴趣，这种教学的弊端远远不止于此。没有特色和创新的教学，是对学生爱好的忽视，是对学生自信心和自我能力的双重打击，没有了积极性一切将无从谈起。教师在教学时必须明白的是，从幼儿园到小学再到初中、高中，学生们走过了二十年左右的学习生涯，在这漫长的学习中，若无积极性和兴趣很难支撑到现在。每个学生都有自己的爱好，都有自己对体育项目的不同见解，教师不应抹杀他们的自我思想，反而是要深入发掘，让学生充分自由地享受学习的权利。
（三）为学生创设愉悦的学习氛围
教学的成功很大程度上在于调动学生的积极性，教师必须在课堂上创造一个良好的情境，在这种情境氛围中，能够使学生踊跃参与教学活动，启发学生学习思维，能够使他们的技能和知识在这样的愉悦氛围中得到巩固和提高，对学生的德智体发展有利而无害。教师可以在教学中，利用道具或者现场，根据本节课内容创设情境，利用情境把学生带入进教学中，使学生们能够身临其境真切地与教师发生互动；还可以通过实物展示让学生之间互相交流沟通，通过相互间的探讨和学习把娱乐带进体育学习中，更好地提升兴趣吸收知识。
（四）调动学生兴趣，体验参与乐趣
通过实践教学和不断观察，我们可以发现获取快乐和愉悦是人类在一切活动中的本能，若是人们在某件事物上体验到了非同凡响的舒心和愉悦，那么就会经常反复德想去做这件事。愉快的身心体验催发了人们的主动和热情，体育运动也毫不例外，若是学生在某项体育项目上品尝到了舒爽和满足，那么这种身心体验就会成为他不断学习这项运动的动力之源。让学生通过一個良好的体育教学获得身心上的满足，是教师们在教学过程中所应追求的最佳效果。虽说学生是教学中的主体，但是教师科学有效地引导至关重要，一个好的引导者能够使课堂设计呈现最佳化状态，在这种状态下学生就像一个干海绵不断吸收知识之水分，并且通过这种体验和参与获取乐趣和满足。可想而知，这是一个好的循环的开端。
四、结束语
综上所述，参与式教学法是一种以学生为本的先进教学方法，将参与式教学法应用于中专体育教学工作中，学生的学习兴趣和积极性被激发，培养了各项综合能力，有利于提升学生综合素质，培养新型人才。
参考文献：
[1] 关祥伟，王瑞.浅析高校体育教学中参与式教学方法的应用意义与实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（16）：52.
[2] 柏淑艳.“参与式”教学法在高校体育教学中的运用[J].职业，2015，（5）：97-97.
[3] 王琦.参与式教学法在高校体育教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，（6）：430-431.