在市场经济不断发展的今天，中职学校面对激烈的挑战，如何培养“双师型”教师已成为自身发展面临的重大课题。
　　另外，由于用人单位在选择毕业生时很注重学生的实际工作能力，因此要使学生能顺利地走向工作岗位，学校必须加强实践性的教学环节，这样，积极培养“双师型”教师就显得十分重要。
　　一、“双师型”师资的内涵
　　大部分教师会认为“双师型”教师就是“双证型”教师。比如财会专业的教师取得了会计证，就成为了“双师型”教师，其实这是明显的错误认识。姑且不说现在的考证制度是否合理和健全，即使取得的证书货真价实，它在实际教学过程中能起到的作用仍然十分有限。
　　其实“双师型”教师更多的应该是“教师”和“工程师”的有机结合。作为“双师型”教师，既应该懂得教育教学理论，有较高的教学能力，又应该具有扎实的专业理论知识和较强的实践动手能力。
　　二、对“双师型”教师队伍建设的思考
　　1.“双师型”教师队伍建设存在的问题
　　以往中职学校教师来源比较单一，大多是从学校到学校，有实际工作经历的不多。只有教师自身的动手能力进一步提高，才能使中职教育的能力本位原则得到切实、有效的落实。
　　2.相关政策不配套
　　一是受专业技术职务评聘有关规定的限制，教师参加其他专业技术职务系列的评审比较困难，一般难于取得相应任职资格；二是我国职业资格证书制度的实施起步较晚，尚不完善，目前获得职业资格证书的教师还为数不多。
　　3.重使用、轻培养
　　由于近几年中职学校发展较多，大部分教师时间紧张，教学任务繁重，派教师到企业一线实践比较困难，参加其他相关培训也是如此。
　　4.职称评定政策不配套
　　现行教师职务评聘办法的标准仍是比照普通中学教师，不能反映中等职业教育特点，不利于教师对专业知识、技能结构的系统梳理与熟练掌握。
　　三、学校为专业教师创造的实践条件
　　我校在“双师型”专业教师的培训中，积极开展了以下几方面的工作。
　　1.专业教师下企业，提高教师的专业技能
　　为了提高专业教师理论和实践联系的能力，我校每年暑假都安排专业教师到企业进行专业实践的锻炼，让他们开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备、销售现状和发展趋势，以便在教学中及时反映行业的新科技、新工艺、新方法。同时让他们带着教学中的一些课题，到企业中向专业人员请教，提高自己的实践水平和专业技术能力，从而促进教学质量的提高。
　　2.加强实践教学环节，提高教师的专业技能
　　加强实践性教学环节、提高专业实践教学质量的关键在于有一支过硬的专业教师队伍。为此，我校采取了以下几项措施：第一，要求专业教师必须取得高级及以上专业技能等级证书；第二，要求专业教师在指导课程教学时，结合实际，真题真做，同时教师可参与企业技术改造和更新的实践，提高自身技术开发和解决技术难题的能力；第三，对理论课程进行教学改革，提高教师的实际操作能力，增强理论教学的针对性、应用性和实践性。
　　3.建设专业实训教室，提高教师的技术开发能力
　　在专业实训教室的建设过程中，我校专业教师利用自身的专业优势，自行开发、安装专业实训教室的教学设备与设施。为此，他们搜集了大量专业信息资料，满足了及时更新知识的需要，也加深了对各类设备原理、系统、性能、安装等方面的全面认识，提高了指导学生实践操作的能力，提升了专业课程的教学效果。
　　4.聘请兼职教师，建立一支稳定的专业师资队伍
　　随着新专业、新课程的不断增加，我校积极聘请校外专业人士来校担任兼职专业教师，他们一方面给学校带来了生产第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，另一方面在和学校教师共同进行教学活动中，促进了学校教师向“双师型”转化，进一步优化了专业教师队伍结构。
　　5.采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设
　　我校完善了“双师型”教师培养机制，从政策层面保证了教师的切身利益，稳定了教师队伍；鼓励中青年教师参加职业资格证书或专业技能等级证书的考证工作，以提高教师的实际操作能力；建立科学合理的奖惩机制，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，鼓励教师不断提高专业能力。
　　我校通过开展岗位练兵、技能比赛等活动，提高教师的实践能力。今年我校师生在各类技能比赛中多次取得了好成绩，极大地提高了教师的专业技能水平，也提升了我校在全省职教的办学地位，更为我校培养专业技术人才提供了有力的师资保障。
　　综上所述，中职学校只有采用合理的途径和措施，加强专业教师专业技能、教育技能的培训，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。
　　（作者单位：张家港职业教育中心校）