课的结束部分是体育课教学中不容忽视的一个重要部分。它对本课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行小结，是课的教学控制系统中教师信息输出的最末途径，同时也是获得学生反馈信息的最后通路；它对于深化课的主题，加强已获得的知识、技能的巩固，以及使学生对自身学习程度形成一个比较正确的认识，有着无可非议的作用。另外，抓好课的结束部分，能很大程度上影响着下一堂课的教学情况，使学生在上完课后意犹未尽，殷切期待着下一课，并在下一课的教学中体现出很强的“求知欲”和“欲知心理”，能迅速地进入课堂学习的良好状态。
　　可是，在当前的体育教学实践中，大多数老师只注重对课的导入、准备部分、基本部分进行深入地研究和探索，而忽视了对课的结束部分的充分考虑。由于学生在学习心理上，包括学习情绪、注意力等往往会随着练习高潮的终止和一些身体放松练习的结束而陡然松懈，加之教师有时认识上的疏忽和教学方法的简单，常常会使体育课形成“有头无尾”之态，这无疑是违背教学要求的，也不利于提高体育课的教学质量。好的课堂结束一方面有助于师生双方更好地总结本课的教学情况，巩固和加强所学的知识和技能，纠正和改进教学过程中的失误和缺陷，提高课堂教学质量。只重视课的导入、准备、基本部分而忽视课的结束环节是不可取的。笔者将就中学体育课结束部分的处理谈以下几点做法和注意点。
　　
　　一、几种做法
　　
　　1．总结归纳法
　　指教师运用各种形式的语言，有的放矢地指导学生作一番回忆、整理，以提高和巩固新的知识技能的方法。教师用精辟的语言就该课教材的学习情况、学生课堂表现情况、教学内容的本身特点等进行总结性的归纳论述，以加深学生对该课教学内容的理解，进一步明确学习内容的要领、关键，找到自己学习中存在的问题，并领会掌握一些练习方法、手段等，以利于正确概念的巩固和课外进行练习。它能使学生更明确学习的要求、端正学习态度，启发学生积极的思维，加强对所学内容的理解，从而加速对体育技能的掌握，提高学生参与体育运动的自觉性，培养学生自我分析和解决问题的能力。
　　2．提问演示法
　　教师面对课堂练习中存在的主要问题，结合课的任务及教学内容的重点、难点，有目的地提出问题，然后指定学生回答；或者由学生针对所学的内容和自身学习中的情况，向老师提出问题，由老师帮助回答、解决。这样一方面可以进一步了解学生掌握教材的程度，另一方面可引导学生开动脑筋、思索问题，培养学生自我反省、自我提高的习惯。教师根据需要，通过再次示范、重现教具等手段，有针对性地突出技术动作或某些练习过程，以强化动作表象，进而起到促进复习和巩固教材的作用。重现演示法能很好地使学生第二次形成动作表象，并能自觉地联系全课教学，内心反馈自己的学习过程，纠正和改进练习方法，能使学生在知识的认识上和技能的理解上有明显的提高，能很好的根据教师的指导，在思想上完成动作的“意练”，巩固和提升学习内容。
　　3．汇报评议法
　　教师根据教学效果，选择部分有代表性的教学对象进行演练，同时激发和引导全体学生对各个练习情况进行单一或综合的评议，表扬激励表现优异的学生，鼓励帮助进步较慢的学生。这样，一方面教师能较好地了解全体学生的学习情况，得到较准确的反馈信息；另一方面可以促进学生注意力的集中，活跃学习气氛，培养学生的发现问题和分析问题的能力。
　　4．引申拓展法
　　教师引导学生在总结本堂课所学知识、技能的基础上，结合教材之间的内在联系，作适当的引申和拓展。一方面作各教材间的联系引申，把本堂课的学习方法、练习形式、学习品质等引申到其他教材的学习上，以促进学生能更积极、主动地学习。另一方面作前后课间的拓展，简单提出下一堂课的教学要求和希望，讲解前后课间教学内容的内在联系，为继续学习后面的新教材作好铺垫开路工作。
　　
　　二、几点注意
　　
　　1．语言组织要有明确的目的性，讲解要通俗易懂、简明扼要，语言表达要有感染力、启发性，教师要能抓住课堂教学中的关键问题，切忌“胡子眉毛一把抓”和千篇一律。
　　2．课的结束部分要针对全课和全体学生的情况来组织设计，不能只体现局部的教学内容，也不能只面对少数或部分学生，形式要多样，讲练要结合，发挥教师的主导作用的同时，也要发挥学生的主体参与意识。
　　3．要仔细观察学生心理的反应变化，能及时迅速地作出调整改进。
　　总而言之，体育课的结束部分方法是多种多样的，各种方法之间也有着内在的联系。我们在教学实践过程中，要根据课的类型、学生的特点、具体的教学情况，选择恰当的结束方法，有时也可以综合使用。教学中教师还可根据具体情况，设计新颖、独特、有效的结束方法，做到有始有终，前后呼应，切实地提高课堂教学质量。
　　（责任编辑 谭有进）