【关键词】有效预习;整体教学;Unit 5 Seasons
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0065-02
　　作为学习的起始环节，预习能让学生在课堂上将有意注意聚焦在教学的重点与难点上，从而提高他们学习的积极性，帮助他们更好地体验英语学习的乐趣。然而，当前很多小学英语教师对预习环节不重视，在预习作业设计、预习效果检查等方面流于形式，甚至有部分教师在英语教学中完全忽视预习的作用，不布置预习任务，也不检查，这种无视预习作用的教学行为，阻碍了学生自主学习能力的提高。
　　近年来，单元整体语言教学法已经被大多数小学英语教师所接受，整体语言教学法要求教师坚持以学生为中心，鼓励学生主动参与，围绕实际运用组织教学。教师在对课文进行整体教学设计时，要有从整体到局部，再回到整体的思路。下面，笔者以译林新版《英语》六下Unit 5 Seasons为例，根据整体教学的要求，结合自己的教学实践，就小学英语预习作业设计的有效性，阐明自己的观点与想法。这是一个以“季节及气候”为话题的单元，笔者将该单元新授部分设计成三个课时，分别是第一课时A版块;第二课时BCD版块;第三课时EFGH版块。
　　第一课时Part A
　　【预习任务1】请根据关联单词，试着读出下面四个单词的读音。
　　spring：some，pick，great，asking
　　summer：sound，sun，most，father
　　autumn：hot，it，policeman，farm
　　winter：work，is，next，want，father
　　【预习任务2】四季的颜色是丰富的，请给所学过的七种颜色找个家，并用英语说出理由。
　　Spring：
　　Summer：
　　Autumn：
　　Winter：
　　【预习任务3】自读课文，完成下面有关New York的表格。
　　本课时的教学目标为围绕语篇初步感知语言，让学生通过阅读，提高语用能力。为了实现预习在新旧知识间建立联系的目的，笔者设计了三个任务环节：任务1让学生通过对以前所学单词读音的回忆与再现，尝试读出新单词，完成新图式的建构。同时，笔者在课文中选择读音关联词汇的做法，既起到了由旧知引新知的作用，又为学生自读课文环节做好了铺垫。任务2，笔者没有拘泥于话题的束缚，选择将色彩与四季相联系，扩展了话题的关联词汇，为口语交际环节，学生语言表达拓宽了思路。任务3，教师通过表格的形式，让学生在自读课文时，有路可循，引导学生阅读时要把握重点，抓住文章核心。
　　第二课时Part BCD
　　【预习任务1】阅读下面的短文，并写出描写的分别是哪个季节。
　　【预习任务2】Which city do you like best？选择下面图片中你喜欢的城市，并写出喜欢的原因。
　　I like