英国著名哲学家培根曾说过：“读书使人成为完善的人。”在小学语文教学中，拓展阅读教学是一个关键环节，不仅关系着语文教育教学目标的实现，更重要的是让学生通过阅读大量优秀的作品，从中汲取宝贵的精神营养，陶冶美好心灵，完善人格，形成健康积极的人生观。因此，对小学语文拓展阅读教学的有效策略进行深入探究，是每一位小学语文教师应该做的事情。
　　克服障碍，培养良好习惯
　　因为小学生年龄小，正处在语文知识的学习阶段，他们的识字数量有限，综合知识不高，这就使他们在阅读理解的时候，会遇到一些障碍，特别是生字生词。因此，必须教会学生克服障碍的方法，才能促进拓展阅读的进行。教师在课堂教学过程中，不要直接告诉学生生字的读音，生词的含义，而是要正确引导小学生自己去获得问题的答案，变被动学习为主动学习，如启发学生利用字典词典等工具书查阅阅读中碰到的生字生词，培养良好的阅读习惯。与此同时，为了加深记忆，教师还应该告诉学生每次查完生词以后，要抄录下来，以便于以后复习，长期坚持下来，学生在拓展阅读中，就会增强独立阅读能力，也会记住更多的生字生词，从而提高阅读质量。
　　超越文本，激趣促读
　　“一纲多本”的指导原则，赋予了小学语文教材生命的活力。通览苏教版小学语文教材，可以看到编入其中的课文都是文质兼美的优秀作品，不仅具有较高的文学价值，也很好地结合了小学生的身心特点、知识水平，思维模式等。因此，课文阅读是阅读教学的重要资源，我们开展拓展阅读教学必须本着“立足文本，超越文本”的原则。首先要立足文本，充分挖掘文本自身的阅读价值，在此基础上确立恰当的角度，开展语文拓展阅读教学。其次，拓展阅读是基于文本阅读基础上的超越，这样的拓展才能给学生一片更广阔的阅读世界，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。因此，教师要结合文本内容、小学生的阅读能力等，为学生提供丰富、优质、深受小学生喜爱的的阅读内容。比如，在学习了童话体裁的课文后，可以结合小学生喜欢故事性、趣味性的作品的特点，为他们推荐一些图文并茂的中国童话故事、安徒生童话故事、格林童话故事等，以激发学生的阅读兴趣。此外，老师还可以为小学生推荐中国儿童文学网站、小学语文报刊等，进行语文拓展阅读。
　　拓展时空，自主阅读
　　拓展阅读包含了两方面的内容，即阅读时间和空间的拓展，没有时间与空间的保证，阅读教学的拓展就是空中楼阁。传统教学模式下，阅读教学被局限于短短的课堂教学时间内，阅读不能持续化，深入化。基于此，小学语文教师在阅读教学中，要通过正确的引导，帮助学生养成课前阅读和课后阅读的良好习惯。
　　比如，在执教《虎门销烟》一课时，笔者在课前安排学生预习课文，并通过上网查阅的方式，了解有关虎门销烟的资料，虎门所处的地理位置，鸦片对人健康的危害，林则徐的英雄事迹等，通过这一环节的拓展阅读，提高了新课课堂教学的有效性，吸引了学生的主动参与，让学生开阔了知识视野。除了有效拓展阅读时间外，教师要把教学的着眼点延伸到教室这个小小的空间之外，引领学生走向浩烟如海的语文世界，如阅览室、书店、经典美文网站等。拓展阅读的时间与空间，教师还应注意营造良好的阅读氛围，因为小学生活泼好动，注意力容易分散，阅读注意力保持的时间较短。因此，教师要通过多种方式营造学生愿读、乐读的气氛，提升阅读质量。
　　在活动中提高阅读质量
　　阅读活动的形式丰富多彩，如诗歌朗誦、阅读手抄报、读书主题座谈会等等，阅读活动是提高小学语文拓展阅读质量的有效途径。首先，小学生喜欢一些富有趣味性的活动，在这样的活动中，他们的阅读融入了快乐，使他们产生愉悦感。其次，在阅读活动中，师生之间，生生之间的交流，是加深阅读理解的有效方式，因为每一个学生都是独立的个体，具有不同的知识水平、认知能力、思考方式，生活體验等，那么他们对同一篇作品的理解也存在很大差异，拓展阅读活动的开展，使阅读从学生的自我阅读，走向了对话交流，优化了学生的阅读质量。对于小学生来说，由于受多种因素的限制，他们的阅读理解可能存在一些不足之处，而阅读活动的开展，可以使他们通过与别人的交流发现自己存在的问题，做到取长补短。比如，在教学《永远的白衣战士》之后，你这组织学生开展了阅读英雄人物故事为主题的阅读活动，借课文把学生引向更加广阔的阅读空间，学生通过回去查阅相关书籍、文章、网络视频等，更全面地了解了这篇课文的相关背景资料。然后，再让学生把自己的阅读成果在班级专题活动中进行展示交流，教师和同学在每个人展示完自己的成果后给予评价，提高了拓展阅读的有效性。
　　结束语
　　综上所述，小学语文拓展阅读教学是小学语文教学中的重中之重，对于提高小学生的语文综合能力，促进全面发展都发挥着重要作用。作为小学语文教师，要高度重视语文拓展阅读教学，不断总结和探究实践有效策略，将小学语文拓展阅读教学落到实处，让拓展阅读教学开展得丰富多彩、有声有色！
　　（作者单位：江苏省海安县大公镇中心小学）