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摘 要：小学语文教学期间，阅读属于十分关键的基础构成，阅读教学中，对学生阅读能力的锻炼培养对学生语文素质、核心素养具有重要的影响和意义。所以，教学需重视对学生阅读能力的重点培养，以此促进学生全面综合发展。以小学语文阅读教学为中心，对学生阅读能力的培养措施进行分析探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
随着教育改革的全面深化推进，学生阅读能力的锻炼培养也成为重点内容。所以，小学语文阅读教学期间，需重视培养学生良好的主观能动性，引导学生积极主动开展自主学习。不过，因为年龄的关系，学生阅读方法技巧的学习掌握明显不足，难以保证自主阅读学习的效率和质量。所以，教师需对学生加以科学正确引导，积极探索阅读教学的方法策略，促使学生可以真正进入阅读世界，感受阅读乐趣，促进学生核心素养的发展提升。
一、设计阅读问题，加强技巧指导
小学语文阅读教学阶段，部分学生关于课文内容的阅读理解仅仅停留在表面，难以从本质上更深层次地对课文所具有的内涵进行深入理解。所以，教师需教授学生相应的方法技巧，使学生可以运用方法技巧对问题做出辨析与理解。教学期间，教师可以设计问题，对学生加以正确引导，对重点内容以问题形式呈现，要求学生自主思考与回答。如此，为学生指明阅读方向，并结合方法技巧指导，培养其良好的思维能力，进而使其阅读理解能力得到真正提高。比如，课外阅读推荐课教学期间，以《地心游记》绘本为例，学生并不可能真正去地心旅游，所以，难以得到真切体会和感受，难以对课文内容深入学习理解。所以，教学期间，教师可以以提问的方式，在问题中融入教学重点，引导学生自主阅读。如通過作者的描写你脑海中有着怎样的地心？你的感受是什么？……并引导学生结合绘本阅读，以情景交融的形式表达内心的真实感受。小学生由于好奇心较强，对未知有着强烈的探索欲，因此，教师可以以问题的方式，指导学生运用相应的方法技巧，积极开展自主阅读学习，为学生阅读能力的锻炼培养奠定重要基础[1]。
二、激发学生想象，丰富阅读内容
阅读教学期间，教师指导对学生学习有着重要的影响和作用，所以教师应做好阅读指导。例如，部分课文存在留白部分，留白属于作者为读者提供的想象空间，使读者有所回味。语文课文留白的文章不在少数，不过，因小学生年龄的关系，对此较易忽视。所以，课外阅读教学期间，教师应重视指导课，需有意识地引导学生，对留白部分展开想象，对留白内容以自己语言做出准确表达。例如，以《窗边的小豆豆》为例，小豆豆是个调皮又热心的小孩，她帮助小儿麻痹症的秦明实现了愿望，爬上了树后，秦明会是有怎样的反应？发挥想象写一写。这不但可以激发学生丰富的想象力，增强对事物的洞察力以及感知力，同样可促使学生语言组织能力和表达能力得到有效提高，使学生对情感体验充分表达，这也对学生阅读能力的锻炼培养具有重要的促进作用。
三、合理拓展延伸，提高阅读层次
新课改的快速推进实施，强调阅读教学中需重视学生阅读兴趣的有效激发，开阔阅读视野，保证课外阅读量。小学语文课堂教学中，学生阅读学习的课外书籍并不多，因此，教师需重视开展课外阅读教学，引导学生积极主动进行课外阅读。同时，可指导学生基于课堂所需，阅读有关的课外书籍，并将方法技巧灵活运用到课外阅读学习中，实现阅读学习的拓展延伸，有效提高阅读层次。例如，以《小英雄雨来》为例，课文为节选段，所以，课文学习完之后，教师可推荐学生阅读《小英雄雨来》整本书，拓展阅读视野的同时，增强学生课外阅读量。阅读推荐课之后，学生每日阅读可通过图片或是视频等形式，在班级优化大师完成打卡，一本书阅读结束之后，全班开展考级，并组织作品评选，评选出优秀作品，同时，推选每月阅读之星。此外，引导学生开展课外阅读的同时，教师需指导学生阅读部分和课堂教学中课文内容和作者等存在联系的课外书籍，开阔学生阅读视野的同时，促使学生养成优秀的课外阅读习惯，提高阅读层次的同时，使其阅读能力可以得到强化提高。
四、重视读写结合，提升语文素养
阅读和写作存在联系，阅读能力的强化提高同样有利于学生语言组织能力以及写作能力的锻炼培养。所以，阅读教学期间，教师需做好读写结合教学，阅读完成后指导学生完成仿写、续写等，以此促使学生语文素养的真正提升。比如，以《海底两万里》为例，课外阅读学习后，教师可指导学生对写作结构进行思考分析，基于文章内容开展扩写联系。同时，为保证学生写作积极性，教师可组织学生进行情景剧表演，对文章内容以情景剧的方式充分呈现，促使学生形成直观体会和感受，为扩写提供可靠保障，丰富课外阅读的同时，促使学生阅读理解能力以及写作能力可以得到全面提高，以此为语文素养的培养奠定重要基础[2]。
综上所述，小学语文阅读教学期间，阅读能力的锻炼培养具有非常重要的教育意义。同时，教师还需锻炼学生的写作能力与综合素质。阅读量的多少直接关乎学生阅读体验和自主阅读学习，所以，阅读教学期间，教师需对阅读教学进行拓展延伸，引导学生进行课外阅读，并学习掌握阅读方法技巧，促使学生阅读能力与核心素养真正提高，促进学生全面综合发展。
参考文献：
[1]陈结.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（8）：57.
[2]汤锦绣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].作文成功之路（下），2017（6）：54.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
随着教育改革的全面深化推进，学生阅读能力的锻炼培养也成为重点内容。所以，小学语文阅读教学期间，需重视培养学生良好的主观能动性，引导学生积极主动开展自主学习。不过，因为年龄的关系，学生阅读方法技巧的学习掌握明显不足，难以保证自主阅读学习的效率和质量。所以，教师需对学生加以科学正确引导，积极探索阅读教学的方法策略，促使学生可以真正进入阅读世界，感受阅读乐趣，促进学生核心素养的发展提升。
一、设计阅读问题，加强技巧指导
小学语文阅读教学阶段，部分学生关于课文内容的阅读理解仅仅停留在表面，难以从本质上更深层次地对课文所具有的内涵进行深入理解。所以，教师需教授学生相应的方法技巧，使学生可以运用方法技巧对问题做出辨析与理解。教学期间，教师可以设计问题，对学生加以正确引导，对重点内容以问题形式呈现，要求学生自主思考与回答。如此，为学生指明阅读方向，并结合方法技巧指导，培养其良好的思维能力，进而使其阅读理解能力得到真正提高。比如，课外阅读推荐课教学期间，以《地心游记》绘本为例，学生并不可能真正去地心旅游，所以，难以得到真切体会和感受，难以对课文内容深入学习理解。所以，教学期间，教师可以以提问的方式，在问题中融入教学重点，引导学生自主阅读。如通過作者的描写你脑海中有着怎样的地心？你的感受是什么？……并引导学生结合绘本阅读，以情景交融的形式表达内心的真实感受。小学生由于好奇心较强，对未知有着强烈的探索欲，因此，教师可以以问题的方式，指导学生运用相应的方法技巧，积极开展自主阅读学习，为学生阅读能力的锻炼培养奠定重要基础[1]。
二、激发学生想象，丰富阅读内容
阅读教学期间，教师指导对学生学习有着重要的影响和作用，所以教师应做好阅读指导。例如，部分课文存在留白部分，留白属于作者为读者提供的想象空间，使读者有所回味。语文课文留白的文章不在少数，不过，因小学生年龄的关系，对此较易忽视。所以，课外阅读教学期间，教师应重视指导课，需有意识地引导学生，对留白部分展开想象，对留白内容以自己语言做出准确表达。例如，以《窗边的小豆豆》为例，小豆豆是个调皮又热心的小孩，她帮助小儿麻痹症的秦明实现了愿望，爬上了树后，秦明会是有怎样的反应？发挥想象写一写。这不但可以激发学生丰富的想象力，增强对事物的洞察力以及感知力，同样可促使学生语言组织能力和表达能力得到有效提高，使学生对情感体验充分表达，这也对学生阅读能力的锻炼培养具有重要的促进作用。
三、合理拓展延伸，提高阅读层次
新课改的快速推进实施，强调阅读教学中需重视学生阅读兴趣的有效激发，开阔阅读视野，保证课外阅读量。小学语文课堂教学中，学生阅读学习的课外书籍并不多，因此，教师需重视开展课外阅读教学，引导学生积极主动进行课外阅读。同时，可指导学生基于课堂所需，阅读有关的课外书籍，并将方法技巧灵活运用到课外阅读学习中，实现阅读学习的拓展延伸，有效提高阅读层次。例如，以《小英雄雨来》为例，课文为节选段，所以，课文学习完之后，教师可推荐学生阅读《小英雄雨来》整本书，拓展阅读视野的同时，增强学生课外阅读量。阅读推荐课之后，学生每日阅读可通过图片或是视频等形式，在班级优化大师完成打卡，一本书阅读结束之后，全班开展考级，并组织作品评选，评选出优秀作品，同时，推选每月阅读之星。此外，引导学生开展课外阅读的同时，教师需指导学生阅读部分和课堂教学中课文内容和作者等存在联系的课外书籍，开阔学生阅读视野的同时，促使学生养成优秀的课外阅读习惯，提高阅读层次的同时，使其阅读能力可以得到强化提高。
四、重视读写结合，提升语文素养
阅读和写作存在联系，阅读能力的强化提高同样有利于学生语言组织能力以及写作能力的锻炼培养。所以，阅读教学期间，教师需做好读写结合教学，阅读完成后指导学生完成仿写、续写等，以此促使学生语文素养的真正提升。比如，以《海底两万里》为例，课外阅读学习后，教师可指导学生对写作结构进行思考分析，基于文章内容开展扩写联系。同时，为保证学生写作积极性，教师可组织学生进行情景剧表演，对文章内容以情景剧的方式充分呈现，促使学生形成直观体会和感受，为扩写提供可靠保障，丰富课外阅读的同时，促使学生阅读理解能力以及写作能力可以得到全面提高，以此为语文素养的培养奠定重要基础[2]。
综上所述，小学语文阅读教学期间，阅读能力的锻炼培养具有非常重要的教育意义。同时，教师还需锻炼学生的写作能力与综合素质。阅读量的多少直接关乎学生阅读体验和自主阅读学习，所以，阅读教学期间，教师需对阅读教学进行拓展延伸，引导学生进行课外阅读，并学习掌握阅读方法技巧，促使学生阅读能力与核心素养真正提高，促进学生全面综合发展。
参考文献：
[1]陈结.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（8）：57.
[2]汤锦绣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].作文成功之路（下），2017（6）：54.