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【摘要】青少年的义务教育初中阶段是记忆能力强、读写速度快的重要阶段，也是实践第二外语、增容词汇量的关键时期。文章从理论层面和操作层面分别提出若干建议，为英语词汇教学工作进行了有效创新。
【关键词】英语 词汇 教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0100-01
一、词汇在英语学习中的重要性
青少年的义务教育阶段是记忆能力强、读写速度快的重要阶段，也是实践第二外语、增容词汇量的关键时期，因此教师应充分认识到词汇学习在英语课程学习和英语实践应用中的重要意义。如今，新标准对英语词汇部分提出明确要求，熟练掌握大纲词汇是顺利完成学习目标的基础，适度扩充词汇范围是提升英语实践能力的关键，有效提升词汇能力可与增强学习信心形成良性循环。因此，有效提升词汇能力可有效增强学生学习信心，从而浓厚学习兴趣，进而更快更好地学习词汇。
二、教师在词汇教学中面临的实际困难
英语词汇在学习和实践中具有重要意义和关键作用，然而在实际教学中大多教师仍为“如何提升学习兴趣”、“如果高效学习词汇”等问题头疼。在传统的词汇教学法中，大多教师采取“我说你写”的方式或“强制任务”的形式开展，并未充分调动学生的学习热情和自主思考，因此导致学生反感词汇甚至害怕词汇的局面。即使部分教师能够通过“问答”、“造句”等形式进行词汇教学的互动，也仍无法攻克长难单词给学生带来的心理压力。根据笔者经验，教师在词汇教学中面临着五大难题，分别是“教师缺乏重视”、“教学呈功利化”、“课堂气氛死板”、“学生缺乏主动”、“学习方法生硬”等。
三、基于互动教学法和第二课堂教学法的词汇教学方法研究
为了有效提升英语教师词汇教学水平，快速提升英语学生记忆、理解、应用能力，形成课堂教学良好互动，笔者以学习动机为切入点，以外语学习动机理论和课堂管理相关理论为支撑，在充分了解学生特点和英语课堂特征的基础上，依照提出问题—分析问题—解决问题的思路，尝试为英语教师更好地激发学生学习动机提出积极的策略。
结合自身理论学习，分宏观、操作、内容和情感四个方面提出四点建议：
1.在宏观层面，教师应不断刺激学生产生强烈的学习动机，创造可以激发学生学习兴趣的环境与条件，引导学生在内心深处重视词汇学习、认可词汇学习以至热爱词汇学习。对于已经产生学习兴趣的同学，教师应给与保护和维持。
2.从操作层面，教师应努力创新教学方法、活跃教学思路，不仅从形式上采取丰富、活泼的互动方式，还要深入思考如何通过轻松的形式让学生更快记忆词汇，辅以奖励机制实现学习目的。
3.从内容层面，教师不仅要根据大纲内容进行讲授，还应旁征博引、引经据典，让学生在学习词汇的时候能够更多了解英国文化，帮助学生树立正确的文化观念和广阔的世界观。
4.从情感方面，教师应学会换位思考，理解学生的早熟、叛逆等心理，在教学中以启发性和鼓励性方式为主，注意避免让学生产生被动情绪。
笔者根据自身工作经验，拟从以下五方面做出初探，给出英语教师激发学生学习动机的策略和建议：
1.英语教师应深刻认识词汇教学的重点及难点，化解被动为主动
英语教师应认真研读大纲要求，通过理论学习和实践经验把握教学内容中的重点及难点，将词汇及其短语的理解与应用纳入授课范围。对于学生来说，其学习目标大多依托教师给与确定，因此教师对词汇教学的重视是保障良好学习效果的关键。教师应深刻认识其对词汇部分的着重强调，切勿因为教学趣味性较弱、学生抵触心理较强等原因自暴自弃甚至忽视词汇。
2.英语教师应正确看待词汇教学的基础性和重要性，杜绝教学功利化
英语词汇并非像英语口语一般具备极强的表现形式，也不如英语写作一般能够产出具体化成果，但词汇是英语学习中的基石和根本，基础是否牢固，关系着其他方面的学习是否顺利。因此，英语教师应正确看待词汇教学的基础性，切勿好高骛远、一蹴而就；同时，应时刻谨记词汇教学的重要性，切勿眼高手低、功利心态。
3.英语教师应充分把握课堂环境，创新互动环节，调动学生积极性
英语是一门语言类学科，相对于公式化课程、计算类课程更能吸引学生注意和兴趣。其作为第二外语学习课堂，学生学习情绪放松、学习状态积极。然而，在词汇教学中部分教师授课方式单一、古板，采取传统的“我说你写”的形式，试图通过学生的反复默写以达到背诵的目的。这种方法在短期内可以达到快速记忆的效果，但学生具备独立的思想和叛逆的心理，填鸭式教学只会让学生厌恶词汇很是害怕词汇。因此，英语教师应充分利用好英语课堂在学生心中的美好印象，通过创新互动环节，增强课堂活跃氛围，吸引全体学生注意，从而快速调动学生的积极性，实现以人为本、快乐学习。互动环节易形式丰富、花样繁多。
4.英语教师应合理规划第二课堂，研发新型作业，巩固学生记忆
英语教师在把握好课堂教学机会以外，还应合理安排课外练习，避免纯粹的“默写20遍”等机械性方法。比如，英语教师可事先准备写着英文单词的小纸条，在下课前随机发向部分同学，这些同学应组成小组，集合纸条的单词，集体策划3分钟英文话剧表演。此方式既可以让学生在课下反复研究单词含义，又能让学生体会到英语词汇的乐趣，从而更热衷英语学习。
5.英语教师应严格把关测试考试，理论实践结合，强化学生意识
英语教师不仅要在平时的教学过程中重视词汇、热爱词汇，还应在测试及考试中突出词汇的重点，将理论与实践相结合。众所周知，学生的学习目标不免具有一定功利色彩，部分考试认为考试内容就是学习内容。因此，教师应在平时的小测验中突出对词汇的重视，强化学生的学习意识，以达到引导学生端正态度、自主学习的目的。
四、结语
英语词汇学习是英语学习的关键和基本，是学生形成端正学习态度和良好学习方法的重要时期，在创新教学方法方面有待更多成果、以资交流。
参考文献：
[1]王洋.《新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用》.辽宁师范大学.2011
[2]杨小扬.《初中英语教师激发学生学习动机策略研究》.华东师范大学.2010
【关键词】英语 词汇 教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0100-01
一、词汇在英语学习中的重要性
青少年的义务教育阶段是记忆能力强、读写速度快的重要阶段，也是实践第二外语、增容词汇量的关键时期，因此教师应充分认识到词汇学习在英语课程学习和英语实践应用中的重要意义。如今，新标准对英语词汇部分提出明确要求，熟练掌握大纲词汇是顺利完成学习目标的基础，适度扩充词汇范围是提升英语实践能力的关键，有效提升词汇能力可与增强学习信心形成良性循环。因此，有效提升词汇能力可有效增强学生学习信心，从而浓厚学习兴趣，进而更快更好地学习词汇。
二、教师在词汇教学中面临的实际困难
英语词汇在学习和实践中具有重要意义和关键作用，然而在实际教学中大多教师仍为“如何提升学习兴趣”、“如果高效学习词汇”等问题头疼。在传统的词汇教学法中，大多教师采取“我说你写”的方式或“强制任务”的形式开展，并未充分调动学生的学习热情和自主思考，因此导致学生反感词汇甚至害怕词汇的局面。即使部分教师能够通过“问答”、“造句”等形式进行词汇教学的互动，也仍无法攻克长难单词给学生带来的心理压力。根据笔者经验，教师在词汇教学中面临着五大难题，分别是“教师缺乏重视”、“教学呈功利化”、“课堂气氛死板”、“学生缺乏主动”、“学习方法生硬”等。
三、基于互动教学法和第二课堂教学法的词汇教学方法研究
为了有效提升英语教师词汇教学水平，快速提升英语学生记忆、理解、应用能力，形成课堂教学良好互动，笔者以学习动机为切入点，以外语学习动机理论和课堂管理相关理论为支撑，在充分了解学生特点和英语课堂特征的基础上，依照提出问题—分析问题—解决问题的思路，尝试为英语教师更好地激发学生学习动机提出积极的策略。
结合自身理论学习，分宏观、操作、内容和情感四个方面提出四点建议：
1.在宏观层面，教师应不断刺激学生产生强烈的学习动机，创造可以激发学生学习兴趣的环境与条件，引导学生在内心深处重视词汇学习、认可词汇学习以至热爱词汇学习。对于已经产生学习兴趣的同学，教师应给与保护和维持。
2.从操作层面，教师应努力创新教学方法、活跃教学思路，不仅从形式上采取丰富、活泼的互动方式，还要深入思考如何通过轻松的形式让学生更快记忆词汇，辅以奖励机制实现学习目的。
3.从内容层面，教师不仅要根据大纲内容进行讲授，还应旁征博引、引经据典，让学生在学习词汇的时候能够更多了解英国文化，帮助学生树立正确的文化观念和广阔的世界观。
4.从情感方面，教师应学会换位思考，理解学生的早熟、叛逆等心理，在教学中以启发性和鼓励性方式为主，注意避免让学生产生被动情绪。
笔者根据自身工作经验，拟从以下五方面做出初探，给出英语教师激发学生学习动机的策略和建议：
1.英语教师应深刻认识词汇教学的重点及难点，化解被动为主动
英语教师应认真研读大纲要求，通过理论学习和实践经验把握教学内容中的重点及难点，将词汇及其短语的理解与应用纳入授课范围。对于学生来说，其学习目标大多依托教师给与确定，因此教师对词汇教学的重视是保障良好学习效果的关键。教师应深刻认识其对词汇部分的着重强调，切勿因为教学趣味性较弱、学生抵触心理较强等原因自暴自弃甚至忽视词汇。
2.英语教师应正确看待词汇教学的基础性和重要性，杜绝教学功利化
英语词汇并非像英语口语一般具备极强的表现形式，也不如英语写作一般能够产出具体化成果，但词汇是英语学习中的基石和根本，基础是否牢固，关系着其他方面的学习是否顺利。因此，英语教师应正确看待词汇教学的基础性，切勿好高骛远、一蹴而就；同时，应时刻谨记词汇教学的重要性，切勿眼高手低、功利心态。
3.英语教师应充分把握课堂环境，创新互动环节，调动学生积极性
英语是一门语言类学科，相对于公式化课程、计算类课程更能吸引学生注意和兴趣。其作为第二外语学习课堂，学生学习情绪放松、学习状态积极。然而，在词汇教学中部分教师授课方式单一、古板，采取传统的“我说你写”的形式，试图通过学生的反复默写以达到背诵的目的。这种方法在短期内可以达到快速记忆的效果，但学生具备独立的思想和叛逆的心理，填鸭式教学只会让学生厌恶词汇很是害怕词汇。因此，英语教师应充分利用好英语课堂在学生心中的美好印象，通过创新互动环节，增强课堂活跃氛围，吸引全体学生注意，从而快速调动学生的积极性，实现以人为本、快乐学习。互动环节易形式丰富、花样繁多。
4.英语教师应合理规划第二课堂，研发新型作业，巩固学生记忆
英语教师在把握好课堂教学机会以外，还应合理安排课外练习，避免纯粹的“默写20遍”等机械性方法。比如，英语教师可事先准备写着英文单词的小纸条，在下课前随机发向部分同学，这些同学应组成小组，集合纸条的单词，集体策划3分钟英文话剧表演。此方式既可以让学生在课下反复研究单词含义，又能让学生体会到英语词汇的乐趣，从而更热衷英语学习。
5.英语教师应严格把关测试考试，理论实践结合，强化学生意识
英语教师不仅要在平时的教学过程中重视词汇、热爱词汇，还应在测试及考试中突出词汇的重点，将理论与实践相结合。众所周知，学生的学习目标不免具有一定功利色彩，部分考试认为考试内容就是学习内容。因此，教师应在平时的小测验中突出对词汇的重视，强化学生的学习意识，以达到引导学生端正态度、自主学习的目的。
四、结语
英语词汇学习是英语学习的关键和基本，是学生形成端正学习态度和良好学习方法的重要时期，在创新教学方法方面有待更多成果、以资交流。
参考文献：
[1]王洋.《新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用》.辽宁师范大学.2011
[2]杨小扬.《初中英语教师激发学生学习动机策略研究》.华东师范大学.2010