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如何提高小学生的写作水平是一个永恒的话题。很多教师在实际教学中提出要注重激发学生的写作兴趣，扩大学生的阅读面等，但如何能真正落实？特别是对于一些农村小学，由于各方面条件的限制，可供学生阅读的书籍真的很少……
针对目前农村小学生现状，我校开展了小书房建设，笔者将结合具体的案例来谈一谈如何在读中渗透写，从而提高农村学生的写作水平：
一、读中模仿——唤起写作的“点金术”
案例一：学生阅读完《羊脂球》一书时，教师着重引导学生模仿：
1、从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，多媒体展示：
车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口撅起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……
2、哪些地方写得比较精彩？有什么写作特点？（生评析）
3、引导学生模仿它的写作方法，自己也写一段类似的细节描写。
4. 学生展示自己的写作成果。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代典范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，落花共春旗一色”脱化来的。可见模仿在写作中的地位，它是唤起学生写作的点金术。
二、读中观察——走进写作的“敲门砖”
案例二：在学生阅读完《昆虫记》一书时，引导学生观察：
1. 首先让我们来说说这本书主要写了什么，用自己的话概括一下吧。
2. 大家对昆虫肯定有了更深的了解，说说看。（学生小组讨论交流了解了哪些昆虫知识，然后与全班同学分享。）
3. 写作方法探究：法布尔对昆虫生活有着亲眼观察、与昆虫有着朝夕相处的亲身体验才能写出这样精彩的细节来。引导学生讨论交流，探究写作方法。
4. 教师总结：写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习，我们在生活中，还要留心、细致地观察，更要沉醉于观察的事物当中，把自己当成其中的一分子，在写作的时候才会有内容可写，有情感可抒发。
5. 让同学们用“第三只眼睛” 观察大课间时校园的情景，抓住重点写一段话。看谁能看到别人看不到、想不到的东西，并写下来，题目自拟。
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，我们教师应引导学生用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，使学生的观察更仔细、更持久、更深入，在读中观察，在读中写作。
三、读中积累——激发写作的“魔法石”
案例三：教师引导学生用心品读精彩句子，如：
只要朝着光明，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的心灵里却有音乐和光明，我的一切思想都在闪耀着色彩。——《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
让学生把阅读中留下的深刻印象的句子，找一找，读一读，并摘抄到笔记本上。
从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？（学生动笔并交流、评价）
思考：语言的积累，对于学生的写作起着非常重要的作用，它是激发学生写作的“魔法石”。学生只有积累了一定的语言，才能写出好的文章来。正如鲁迅先生所说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限、枯燥了。”
针对目前农村小学生学习写作的现状——阅读资料缺乏，教师应引导学生充分借助小书房提供的更多书目进行阅读积累，结合具体的书目进行写作指导。在上面的案例三中，教者通过让学生阅读海伦·凯勒更多感动世界的文字，帮助学生积累语言，引导学生感悟海伦的精神，并用笔写下自己的感言，进一步升华认识，有助于学生形成坚强的人格，更有助于学生写作水平的提高。
我校小书房为学生提供了优秀的阅读材料，它们语言精确，结构完美，辞藻华美，是学生学习写作的最佳范文，因此，在日常教学中，应充分发挥小书房的“引路”作用。在每本书中都可以找到训练的出发点，增加学生的练笔机会，对文章写作方法进行训练，加强学生的语言积累。
写作技能不是天生的，也不是一蹴而就就能学会的。古人云：“不积细流无以成江河”。学生平时的阅读至关重要，我们应该充分发挥我校小书房的作用，为这些农村孩子提供更多、更优秀的阅读资源，让它成为学生的写作之本。当然，教师的适当引导也不可或缺。在平时的阅读之余，教师要合理地穿插作文教学，日积月累，学生的写作技巧增多了，作文水平自然就提高了，我校小书房建设的目的也就达到了。
【作者单位：连云港市夹山中心小学江苏】
针对目前农村小学生现状，我校开展了小书房建设，笔者将结合具体的案例来谈一谈如何在读中渗透写，从而提高农村学生的写作水平：
一、读中模仿——唤起写作的“点金术”
案例一：学生阅读完《羊脂球》一书时，教师着重引导学生模仿：
1、从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，多媒体展示：
车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口撅起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……
2、哪些地方写得比较精彩？有什么写作特点？（生评析）
3、引导学生模仿它的写作方法，自己也写一段类似的细节描写。
4. 学生展示自己的写作成果。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代典范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，落花共春旗一色”脱化来的。可见模仿在写作中的地位，它是唤起学生写作的点金术。
二、读中观察——走进写作的“敲门砖”
案例二：在学生阅读完《昆虫记》一书时，引导学生观察：
1. 首先让我们来说说这本书主要写了什么，用自己的话概括一下吧。
2. 大家对昆虫肯定有了更深的了解，说说看。（学生小组讨论交流了解了哪些昆虫知识，然后与全班同学分享。）
3. 写作方法探究：法布尔对昆虫生活有着亲眼观察、与昆虫有着朝夕相处的亲身体验才能写出这样精彩的细节来。引导学生讨论交流，探究写作方法。
4. 教师总结：写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习，我们在生活中，还要留心、细致地观察，更要沉醉于观察的事物当中，把自己当成其中的一分子，在写作的时候才会有内容可写，有情感可抒发。
5. 让同学们用“第三只眼睛” 观察大课间时校园的情景，抓住重点写一段话。看谁能看到别人看不到、想不到的东西，并写下来，题目自拟。
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，我们教师应引导学生用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，使学生的观察更仔细、更持久、更深入，在读中观察，在读中写作。
三、读中积累——激发写作的“魔法石”
案例三：教师引导学生用心品读精彩句子，如：
只要朝着光明，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的心灵里却有音乐和光明，我的一切思想都在闪耀着色彩。——《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
让学生把阅读中留下的深刻印象的句子，找一找，读一读，并摘抄到笔记本上。
从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？（学生动笔并交流、评价）
思考：语言的积累，对于学生的写作起着非常重要的作用，它是激发学生写作的“魔法石”。学生只有积累了一定的语言，才能写出好的文章来。正如鲁迅先生所说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限、枯燥了。”
针对目前农村小学生学习写作的现状——阅读资料缺乏，教师应引导学生充分借助小书房提供的更多书目进行阅读积累，结合具体的书目进行写作指导。在上面的案例三中，教者通过让学生阅读海伦·凯勒更多感动世界的文字，帮助学生积累语言，引导学生感悟海伦的精神，并用笔写下自己的感言，进一步升华认识，有助于学生形成坚强的人格，更有助于学生写作水平的提高。
我校小书房为学生提供了优秀的阅读材料，它们语言精确，结构完美，辞藻华美，是学生学习写作的最佳范文，因此，在日常教学中，应充分发挥小书房的“引路”作用。在每本书中都可以找到训练的出发点，增加学生的练笔机会，对文章写作方法进行训练，加强学生的语言积累。
写作技能不是天生的，也不是一蹴而就就能学会的。古人云：“不积细流无以成江河”。学生平时的阅读至关重要，我们应该充分发挥我校小书房的作用，为这些农村孩子提供更多、更优秀的阅读资源，让它成为学生的写作之本。当然，教师的适当引导也不可或缺。在平时的阅读之余，教师要合理地穿插作文教学，日积月累，学生的写作技巧增多了，作文水平自然就提高了，我校小书房建设的目的也就达到了。
【作者单位：连云港市夹山中心小学江苏】