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摘 要：物理是高中的重点科目，清晰的解题思路与高效的学习方法是高中学生学好物理的关键，物理教师在物理教学过程中需针对这两点进行培养。本文结合物理教学经验，并通过归纳总结，提出了通过多途径培养学生自主学习的兴趣、培养学生的发散性思维、建立物理错题本，与加强对物理定律的记忆与理解等教学措施，可供高中物理教学参考借鉴。
关键词：高中物理；解题思路；学习方法；培养
一、 引言
高中物理是重点科目，但学习难度较大、知识内容抽象难懂。同时，高中物理还是大学物理的基础，在高中打好扎实的基本功，对于学习大学的物理知识有极大的帮助。对于很多高中学生而言，物理是最让人头疼的科目之一，尤其是对于一些逻辑思维不强、理解能力较浅的学生而言，在学习物理的过程中不仅吃力，还达不到学习效果。例如学习物理动力学，其中不仅包含牛顿运动、机械能守恒定律，以及能量转化和守恒定律等等。各种不同形式的动力学理论与研究，以及不同性质的定律内容，单纯靠死记硬背是无法消化这项知识内容的。学生们在某一定律理论环节上理解不到位，在后面的深化学习中将会更加难理解。因此，教师在物理教学中，需要向学生们传授高效的物理学习方法，帮助学生培养正确、清晰的解題思路，才能更好地提高学生们的物理成绩，促进高中物理教学的成效。
二、 多途径培养学生自主学习的兴趣
想要学好任何一门科目，都需要有良好的兴趣基础，这是培养学生物理学习能力的基本前提。物理学习难度较大，学习内容相对也比较枯燥，教师可以通过一些有趣的物理实验，激发学生们学习物理的兴趣。例如，在学习“动量与冲量”章节的时候，可以取两支等长的粉笔，分别放置在不同的平面上，一面是平滑的木板桌面，一面是覆盖了毛巾的柔软面。通过实验学生们可以看到，在同等力度同等高度落下的两支粉笔，落在木板桌面的断裂，而落在毛巾面上的完好无损。教师通过此项小实验，再引入“动量与冲量”的物理知识，不仅简单有趣，还能让学生更容易了解其中的物理规律，更好把握本章节的学习内容，在解题时也能有自己的理解。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，提高学生们的物理学习兴趣，让学生学会主动去学习、去研究。基于浓厚的物理学习兴趣，学生们探究物理的积极性提高，物理理解能力也会相应得到加强。兴趣培养的教学方式，不仅比强迫式的物理教学方式更有成效，还奠定了学生物理解题能力提高的内在基础。
三、 培养学生的发散性思维
高中物理的难学难懂，在于其知识内容的复杂。然而，物理中很多物理公式与定律，都有规律可循，并且相互贯通。因此，教师在培养学生物理解题思路过程中，还需要注重培养学生的发散性思维，这是提高学生物理学习能力的关键内容。学生学习物理，需要充分掌握物理的各项基本定律，以及其正确法应用方法。在全面掌握了所学的基础理论知识后，在解题过程中，要学会使用正反向思维、整体思维、发散思维以及隔离思维去考虑问题，从不同的思维角度出发，将各项物理知识定律串成线，能更快速找准问题的关键点，并进行解答。而不是拘泥于同一个问题上，用单一的知识点去推敲，这样始终找不到问题的中心点，也无法顺利答题。此外，在解答后，对于类似一些强调发散性思维的好题目，学生们要学会归纳总结，用笔记本记录下来随时复习加深印象，温故才能知新。
四、 鼓励学生建立物理错题本
良好的学习方法适用于任何一门科目，尤其对于物理这种知识内容较深的科目。优秀的学习成绩需要有良好学习习惯的支撑，而好习惯往往不是一蹴而就的，需要长期的坚持与努力，一点一滴的积累。为了帮助学生培养良好的物理学习方法，构建清晰的物理解题思路，教师应鼓励学生建立错题本，将从前做错的物理题总结归纳。学生们从高一开始学习物理，学习难度也不断增加。学生们在学习物理的所有期间，做过了无数道物理题，也尝试过各种题型内容，期间也遇见过各种易错、难懂的题目。有些学生在对某个物理知识点不理解的情况下，会容易在同一个地方反复犯错，解题能力停滞不前。然而，当学生们若能学会利用过往的考卷，建立错题本将做错的题目归纳总结，并时常查看、分析过去答错的题目后，不仅能有效避免反复答错题的情况，还能通过反复思考得出新的解题感悟，并不断提高物理解题能力。
五、 帮助学生加强对物理定律的记忆与理解
物理知识涉及了多项定律与公式，而学生对物理公式及定律的良好记忆，是他们学好物理的重要条件，同时也是提高学生解题能力的保证。首先，教师需要督促学生背诵基本公式，公式与定律是基本内容，是解题时开启思维的关键钥匙，必须要牢牢记住。其次，对于一些比较难懂难记的公式定律，可以通过一些物理实验加深学生的印象，再转换回原先的公式定律记忆上。此外，教师还可以通过做题的方式，指导学生灵活运用公式定律，由运用，到掌握，再到熟知，一步步逐渐深化。有些时候，部分学生只关注解物理难题，而忽略了基本公式定律记忆的重要性，因此对于一些简单的定理记不熟，解题的时候容易出错。事实上，只有充分掌握、熟知所学的物理公式定律，才能真正吸收到其中的知识，解物理难题的时候也能更游刃有余。
六、 结语
在高中物理教学过程中，教师需要不断培养学生正确的物理解题思路与学习方法，这是提高学生物理成绩与学习能力的关键。而学生在学习物理时，需要一步一个脚印，打好扎实的基本功，再逐步深化学习。随着高中物理教学的发展，各教育工作者们将会研究出更多更高效的教学方法，为高中的物理教学发展贡献力量。
参考文献：
[1]朱明德.高中物理解题思维障碍及教学方法探讨[J].数理化解题研究，2015（15）：71.
[2]孙登全，刘福民.高中物理教学中解题能力的培养方法研究[J].新课程研究旬刊，2017（5）：87-88.
[3]赵光再.高中物理课程教学方法分析及学生解题能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2011，05（4）：129-130.
作者简介：
韦华丽，教师，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市三江县民族高中。
关键词：高中物理；解题思路；学习方法；培养
一、 引言
高中物理是重点科目，但学习难度较大、知识内容抽象难懂。同时，高中物理还是大学物理的基础，在高中打好扎实的基本功，对于学习大学的物理知识有极大的帮助。对于很多高中学生而言，物理是最让人头疼的科目之一，尤其是对于一些逻辑思维不强、理解能力较浅的学生而言，在学习物理的过程中不仅吃力，还达不到学习效果。例如学习物理动力学，其中不仅包含牛顿运动、机械能守恒定律，以及能量转化和守恒定律等等。各种不同形式的动力学理论与研究，以及不同性质的定律内容，单纯靠死记硬背是无法消化这项知识内容的。学生们在某一定律理论环节上理解不到位，在后面的深化学习中将会更加难理解。因此，教师在物理教学中，需要向学生们传授高效的物理学习方法，帮助学生培养正确、清晰的解題思路，才能更好地提高学生们的物理成绩，促进高中物理教学的成效。
二、 多途径培养学生自主学习的兴趣
想要学好任何一门科目，都需要有良好的兴趣基础，这是培养学生物理学习能力的基本前提。物理学习难度较大，学习内容相对也比较枯燥，教师可以通过一些有趣的物理实验，激发学生们学习物理的兴趣。例如，在学习“动量与冲量”章节的时候，可以取两支等长的粉笔，分别放置在不同的平面上，一面是平滑的木板桌面，一面是覆盖了毛巾的柔软面。通过实验学生们可以看到，在同等力度同等高度落下的两支粉笔，落在木板桌面的断裂，而落在毛巾面上的完好无损。教师通过此项小实验，再引入“动量与冲量”的物理知识，不仅简单有趣，还能让学生更容易了解其中的物理规律，更好把握本章节的学习内容，在解题时也能有自己的理解。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，提高学生们的物理学习兴趣，让学生学会主动去学习、去研究。基于浓厚的物理学习兴趣，学生们探究物理的积极性提高，物理理解能力也会相应得到加强。兴趣培养的教学方式，不仅比强迫式的物理教学方式更有成效，还奠定了学生物理解题能力提高的内在基础。
三、 培养学生的发散性思维
高中物理的难学难懂，在于其知识内容的复杂。然而，物理中很多物理公式与定律，都有规律可循，并且相互贯通。因此，教师在培养学生物理解题思路过程中，还需要注重培养学生的发散性思维，这是提高学生物理学习能力的关键内容。学生学习物理，需要充分掌握物理的各项基本定律，以及其正确法应用方法。在全面掌握了所学的基础理论知识后，在解题过程中，要学会使用正反向思维、整体思维、发散思维以及隔离思维去考虑问题，从不同的思维角度出发，将各项物理知识定律串成线，能更快速找准问题的关键点，并进行解答。而不是拘泥于同一个问题上，用单一的知识点去推敲，这样始终找不到问题的中心点，也无法顺利答题。此外，在解答后，对于类似一些强调发散性思维的好题目，学生们要学会归纳总结，用笔记本记录下来随时复习加深印象，温故才能知新。
四、 鼓励学生建立物理错题本
良好的学习方法适用于任何一门科目，尤其对于物理这种知识内容较深的科目。优秀的学习成绩需要有良好学习习惯的支撑，而好习惯往往不是一蹴而就的，需要长期的坚持与努力，一点一滴的积累。为了帮助学生培养良好的物理学习方法，构建清晰的物理解题思路，教师应鼓励学生建立错题本，将从前做错的物理题总结归纳。学生们从高一开始学习物理，学习难度也不断增加。学生们在学习物理的所有期间，做过了无数道物理题，也尝试过各种题型内容，期间也遇见过各种易错、难懂的题目。有些学生在对某个物理知识点不理解的情况下，会容易在同一个地方反复犯错，解题能力停滞不前。然而，当学生们若能学会利用过往的考卷，建立错题本将做错的题目归纳总结，并时常查看、分析过去答错的题目后，不仅能有效避免反复答错题的情况，还能通过反复思考得出新的解题感悟，并不断提高物理解题能力。
五、 帮助学生加强对物理定律的记忆与理解
物理知识涉及了多项定律与公式，而学生对物理公式及定律的良好记忆，是他们学好物理的重要条件，同时也是提高学生解题能力的保证。首先，教师需要督促学生背诵基本公式，公式与定律是基本内容，是解题时开启思维的关键钥匙，必须要牢牢记住。其次，对于一些比较难懂难记的公式定律，可以通过一些物理实验加深学生的印象，再转换回原先的公式定律记忆上。此外，教师还可以通过做题的方式，指导学生灵活运用公式定律，由运用，到掌握，再到熟知，一步步逐渐深化。有些时候，部分学生只关注解物理难题，而忽略了基本公式定律记忆的重要性，因此对于一些简单的定理记不熟，解题的时候容易出错。事实上，只有充分掌握、熟知所学的物理公式定律，才能真正吸收到其中的知识，解物理难题的时候也能更游刃有余。
六、 结语
在高中物理教学过程中，教师需要不断培养学生正确的物理解题思路与学习方法，这是提高学生物理成绩与学习能力的关键。而学生在学习物理时，需要一步一个脚印，打好扎实的基本功，再逐步深化学习。随着高中物理教学的发展，各教育工作者们将会研究出更多更高效的教学方法，为高中的物理教学发展贡献力量。
参考文献：
[1]朱明德.高中物理解题思维障碍及教学方法探讨[J].数理化解题研究，2015（15）：71.
[2]孙登全，刘福民.高中物理教学中解题能力的培养方法研究[J].新课程研究旬刊，2017（5）：87-88.
[3]赵光再.高中物理课程教学方法分析及学生解题能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2011，05（4）：129-130.
作者简介：
韦华丽，教师，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市三江县民族高中。