论文部分内容阅读
摘 要：在新课程的背景下，如何让学生高效的学习、快乐的学习是我们追求的目标，而小组互助学习在小学数学中能发挥它的作用，尤其是在学生的课外学习中既能提高学生之间的互助的美德又能达到学生之间知识的互补。因此，我们将学生按一定的模式和方法分成一定的小组，让他们在课余时间互相帮助学习，互相勉励学习，最终我们能达到少数带动多数学生成长，从而全体共同成长的目的。
关键词：互助学习；小学数学；课外学习
在新课程背景下学生有效的学习是每一位教师关注的话题，然而如何有效的学习才能提高学生的综合素质呢？笔者认为，小组互助学习在小学数学课外学习中能发挥一定的作用。这样，学生学生可以通过小组间的交流与合作在课外共同探讨问题，解决疑难，共同提高学生的学习成绩。
一、小组互助学习的内涵
小组互助学习是学生之间共同学习的一种组织形式，它属于合作学习的范畴。合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施的。约翰逊认为，合作就是“在教学中采用小组的方式使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”杰克布斯认为，“合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”国内有些学者认为，所谓合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”
小组互助学习是在充分利用合作学习的基础上而形成的一种学习策略，它是将班级分成以小组为单位的学习小集体，学生之间利用各自的特长和学习兴趣帮助学习，解决疑难，以少数优秀的学生帮扶其中一个或者几个学生的形式，最终达到全体学生的共同提高的目的，最终使全体学生得到共同的发展。
二、小组互助学习在小学数学课外学习中意义
（一）小组互助学习有助于学生奉献精神和自我思考能力的培养
学会合作是现代教育的重要价值取向。互助合作学习是培养奉献精神和自我思考能力的重要途径之一。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在小组互助合作学习中，小组成员为了达到共同提高，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
（二）小组互助学习有利于提高学生的交往能力
人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作互助学习中，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。
（三）小组互助学习能够充分调动学生学习的积极性
在小组互助学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
三、小组互助学习在小学数学课外教学中的应用
（一）深入学生，掌握学生学习的差异性
要教育好学生，就必须做到“从学生中来，到学生中去”，深入了解学生是教育好学生的前提。因为学生的心理特征、知识建构、学习习惯等各有所异，这些不同造成了学生之间的差异，比如：小学女生的整体学习习惯显著优于男生，究其原因是女生在学习态度方面表现出较强的责任感，她们在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生；还有一部分学生的知识建构基本断层，而一部分学生对这些断层的知识却掌握的很好；一部分基础知识根本不懂或一知半解，而一部分同学却掌握了此部分知识等等。因此，我们必须掌握学生之间的差异性，利用他们之间的差异互相提高，以达到共同提高的目的。
（二）将知识建构、学习习惯及学习心理不同的学生按一定的要求分类
将学生分成不同的小组，即就是将知识建构完整的学生和知识建构断层的学生分开；将不同学习心理的学生按爱学习和不爱学习的分开；将学习习惯好的学生和学习习惯不好的学生分开。然后，再以全新的模式组建新组，即每组可以安排六名学生，分别有知识建构完整、学习习惯良好、爱学习、知识建构不完整、学习习惯不良好、不太爱学习。这样的分组不是为了把学生分成“三六九等”而是为了让他们更好的参与教学，互补各自的差异，达到小组互助学习。
（三）结成帮扶对子，学生之间相互学习
将所分成的合作互助小组进行调整分配，让他们结成不同的帮扶对子，以便更好的学习。知识建构完整的学生可以帮助知识建构断层的学生解决知识断层；爱学习的学生帮助不爱学习的学生来建立他们对学习的学习信心；学习习惯好的学生可以帮助学习习惯不好的学生建立良好的学习习惯。然后在课间活动或课余时间利用一定的时间进行自主练习。这样他们按照自己了解知识的程度进行自主辅导。在课外的有限时间各自不同的活动练习，能达到学生共同发展的目的。这样做学生完全的解除了师生之间的隔阂，同伴们自主参与学习、自主的解决问题，从而达到了自己所需要的效果。
总之，我认为，小组互助合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地决问题，而且学生在小组互助这一种形式中也看到了自己的不足，增强了学习的意识，也增强了竞争意识，体会到集体的力量，为形成良好的个性品质打好了基础，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。正是在这一理念指导下，我们的小组互助合作以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的学习氛围。
参考文献：
[1]韩永胜.小学数学教学应注意培养学生的初步自学能力[J].青海教育；1995年10期
[2]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究；内蒙古师范大学；2009
[3]张书琪.关于数学教学中进行合作学习的实践研究[J].新课程（上）；2011年01期
关键词：互助学习；小学数学；课外学习
在新课程背景下学生有效的学习是每一位教师关注的话题，然而如何有效的学习才能提高学生的综合素质呢？笔者认为，小组互助学习在小学数学课外学习中能发挥一定的作用。这样，学生学生可以通过小组间的交流与合作在课外共同探讨问题，解决疑难，共同提高学生的学习成绩。
一、小组互助学习的内涵
小组互助学习是学生之间共同学习的一种组织形式，它属于合作学习的范畴。合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施的。约翰逊认为，合作就是“在教学中采用小组的方式使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”杰克布斯认为，“合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”国内有些学者认为，所谓合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”
小组互助学习是在充分利用合作学习的基础上而形成的一种学习策略，它是将班级分成以小组为单位的学习小集体，学生之间利用各自的特长和学习兴趣帮助学习，解决疑难，以少数优秀的学生帮扶其中一个或者几个学生的形式，最终达到全体学生的共同提高的目的，最终使全体学生得到共同的发展。
二、小组互助学习在小学数学课外学习中意义
（一）小组互助学习有助于学生奉献精神和自我思考能力的培养
学会合作是现代教育的重要价值取向。互助合作学习是培养奉献精神和自我思考能力的重要途径之一。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在小组互助合作学习中，小组成员为了达到共同提高，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
（二）小组互助学习有利于提高学生的交往能力
人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作互助学习中，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。
（三）小组互助学习能够充分调动学生学习的积极性
在小组互助学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
三、小组互助学习在小学数学课外教学中的应用
（一）深入学生，掌握学生学习的差异性
要教育好学生，就必须做到“从学生中来，到学生中去”，深入了解学生是教育好学生的前提。因为学生的心理特征、知识建构、学习习惯等各有所异，这些不同造成了学生之间的差异，比如：小学女生的整体学习习惯显著优于男生，究其原因是女生在学习态度方面表现出较强的责任感，她们在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生；还有一部分学生的知识建构基本断层，而一部分学生对这些断层的知识却掌握的很好；一部分基础知识根本不懂或一知半解，而一部分同学却掌握了此部分知识等等。因此，我们必须掌握学生之间的差异性，利用他们之间的差异互相提高，以达到共同提高的目的。
（二）将知识建构、学习习惯及学习心理不同的学生按一定的要求分类
将学生分成不同的小组，即就是将知识建构完整的学生和知识建构断层的学生分开；将不同学习心理的学生按爱学习和不爱学习的分开；将学习习惯好的学生和学习习惯不好的学生分开。然后，再以全新的模式组建新组，即每组可以安排六名学生，分别有知识建构完整、学习习惯良好、爱学习、知识建构不完整、学习习惯不良好、不太爱学习。这样的分组不是为了把学生分成“三六九等”而是为了让他们更好的参与教学，互补各自的差异，达到小组互助学习。
（三）结成帮扶对子，学生之间相互学习
将所分成的合作互助小组进行调整分配，让他们结成不同的帮扶对子，以便更好的学习。知识建构完整的学生可以帮助知识建构断层的学生解决知识断层；爱学习的学生帮助不爱学习的学生来建立他们对学习的学习信心；学习习惯好的学生可以帮助学习习惯不好的学生建立良好的学习习惯。然后在课间活动或课余时间利用一定的时间进行自主练习。这样他们按照自己了解知识的程度进行自主辅导。在课外的有限时间各自不同的活动练习，能达到学生共同发展的目的。这样做学生完全的解除了师生之间的隔阂，同伴们自主参与学习、自主的解决问题，从而达到了自己所需要的效果。
总之，我认为，小组互助合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地决问题，而且学生在小组互助这一种形式中也看到了自己的不足，增强了学习的意识，也增强了竞争意识，体会到集体的力量，为形成良好的个性品质打好了基础，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。正是在这一理念指导下，我们的小组互助合作以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的学习氛围。
参考文献：
[1]韩永胜.小学数学教学应注意培养学生的初步自学能力[J].青海教育；1995年10期
[2]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究；内蒙古师范大学；2009
[3]张书琪.关于数学教学中进行合作学习的实践研究[J].新课程（上）；2011年01期