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【摘要】语言是日常生活当中人们进行交流的重要工具与途径。同时，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。如何培养学生的语言输出能力始终是各国语言学家和教学工作者研究与探索的课题。本文结合笔者的教学实践，将着重对技能型学生语言能力的重要性，如何加强学生语言输出能力的培养以及培养途径进行分析论述。
【关键词】语言能力 重要性 培养途径与策略
一、语言输出能力培养的重要性
运用英语交际的能力是英语教学的最终目的。然而，在英语教学中我们经常遇到这些情况：学生本身已经掌握了大量的单词，而且可以读懂一定难度的文章，但却不能正确地运用这些已经掌握的词语。我们认为现象出现的根本原因在于学生只停留在识记和理解上面，未能专注于词汇生成语言的能力。美国语言学家StephenKrashen[1]曾提出“语言输入假设”理论。这种理论主要阐述的是，当我们获取一定的语言输入时，就可以进一步了解和掌握这种语言。针对Stephen的理论，加拿大学者MerrillSwain[2]提出了“语言输出假设”理论。这种理论阐述的是，我们必须要为学习者创造运用语言的机会，这样才能真正掌握一门语言。换句话说，要想使掌握的语言内容得到巩固，学习者必须要运用他们已获得的语言资源。通过语言的表达与交流，人们会用自己以往的知识对使用的语言进行分析反思，从而有助于人们流利和准确的使用语言，提高语言表达能力。在此过程中，人们也会认识到自己不知道或部分知道的语言知识，从而有机会学习新的语言知识或者巩固他们现有的语言知识。在语言输出的过程中，通过引导学生运用语言来更正自己在语言学习方面存在的问题，以便提高自身的语言能力，最终提高综合语言输出能力。
二、语言输出能力培养的途径
鉴于输出在语言中的重要作用，在教学中要重视语言输出，尽可能多的为学生提供语言输出的机会，学生充分利用自己的语言资源进行表达，对学生的交际能力的提高会起很大作用。在课堂上，教师可以通过以下几个方面提高学生语言输出能力的培养。
1.强化口语练习。在日常英语教学实践中，我们应根据课文内容，充分重视学生英语口语能力的训练，并设计相应的口语交流任务。一般而言，日常口语教学课堂能够使学生产生“表达”的欲望，即交际的欲望。通过语言的表达与交流，学生可以获取一定的信息、表达自身想法，将注意力集中在如何表达的层面，从而实现预期的交际目标；通过鼓励学生创新，提出自己的想法，从而培养学生的认知能力和锻炼交际能力，使用语言达到一定的交流目的。为此，在教学实践中，我们应多给学生创造应用英语的机会，加强日常口语交际能力的锻炼与培养。
2.灵活运用自控练习。自控练习可以分为控制性练习与半控制练习。前者主要着重于对语言点的练习，比如通过阅读材料掌握相应的语言要点、词汇或句型，并使用这些要点进行口语能力的练习。常见的练习方式包括跟读、朗读、替换、转换等。后者主要着重于教材内容的练习，并辅助以课外知识的锻炼，通过课外知识的锻炼调动学生练习口语练习形式。我们也可以根据课文内容提炼学生比较感兴趣的图片，并对相应的图片进行描述。通过上述自控练习从而达到强化语言输出的表达。
3.创造语言交流机会。学习者应该抓住一切语言交流机会来进行口语练习，比如参加英语角或演讲比赛等活动。通过实际语言环境的设置，让学生获得在该语境中正确使用其掌握的词汇。在日常生活中，我们也要有意识地多说英语，比如模拟现实生活场景锻炼口语，把所看到的情景描述出来等。这些都是随时随练习口语的好方法。除此之外，教师也可以通过安排复述课文的练习加强语言输出能力的锻炼。在大学英语中，课文复述是极其普遍的一种教学方法，不仅能提高学生理解和运用能力，还能提高学生的创新能力。学生通过复述在理解课文基础上运用自己的语言进行整合，学生能够发现自己想要表达的语言和已经表达出的语言的差距。通过多次的课文复述，能够提高学生语言表达能力的准确性。
4 课堂提问与辩论。课堂提问是教师上课的一个重要组成部分，是师生交流的重要途径。教师的课堂提问不仅能为学生可理解的输入，还能引发学生的口语输出。课堂提问中，学生积极参与课堂互动，通过教师的提问，不仅可以掌握学生对知识点的掌握情况，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。提高学生语言输出能力，同时也培养了学生的良好的交际能力。辩论也不失为培养学生语言表达能力的一种好方法。辩论是检验人的思维能力的一项实践活动，是高水平、综合性的口语交际活动。通过这种辩论练习，提高学生自觉丰富知识意识，提高口语表达能力。
三、结束语
总之，语言输出能力的重要性是不言而喻的。在日常教学当中，通过各种不同的途径培养、提高学生语言表达能力的准确性，加强日常口语交际能力的锻炼，强化语言输出的表达，为学生创造更多的语言输出与交流机会。通过语言交流，相互传递、交流信息和成果，从而实现运用英语交际能力的最终目的。
参考文献：
[1]Krashen S.The Input Hypothesis： Issues and Amplications[M].London； Longman，1985.
[2]Swain M.Communicative Competence： some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[A].NewburyHouse Publishers.1985.
【关键词】语言能力 重要性 培养途径与策略
一、语言输出能力培养的重要性
运用英语交际的能力是英语教学的最终目的。然而，在英语教学中我们经常遇到这些情况：学生本身已经掌握了大量的单词，而且可以读懂一定难度的文章，但却不能正确地运用这些已经掌握的词语。我们认为现象出现的根本原因在于学生只停留在识记和理解上面，未能专注于词汇生成语言的能力。美国语言学家StephenKrashen[1]曾提出“语言输入假设”理论。这种理论主要阐述的是，当我们获取一定的语言输入时，就可以进一步了解和掌握这种语言。针对Stephen的理论，加拿大学者MerrillSwain[2]提出了“语言输出假设”理论。这种理论阐述的是，我们必须要为学习者创造运用语言的机会，这样才能真正掌握一门语言。换句话说，要想使掌握的语言内容得到巩固，学习者必须要运用他们已获得的语言资源。通过语言的表达与交流，人们会用自己以往的知识对使用的语言进行分析反思，从而有助于人们流利和准确的使用语言，提高语言表达能力。在此过程中，人们也会认识到自己不知道或部分知道的语言知识，从而有机会学习新的语言知识或者巩固他们现有的语言知识。在语言输出的过程中，通过引导学生运用语言来更正自己在语言学习方面存在的问题，以便提高自身的语言能力，最终提高综合语言输出能力。
二、语言输出能力培养的途径
鉴于输出在语言中的重要作用，在教学中要重视语言输出，尽可能多的为学生提供语言输出的机会，学生充分利用自己的语言资源进行表达，对学生的交际能力的提高会起很大作用。在课堂上，教师可以通过以下几个方面提高学生语言输出能力的培养。
1.强化口语练习。在日常英语教学实践中，我们应根据课文内容，充分重视学生英语口语能力的训练，并设计相应的口语交流任务。一般而言，日常口语教学课堂能够使学生产生“表达”的欲望，即交际的欲望。通过语言的表达与交流，学生可以获取一定的信息、表达自身想法，将注意力集中在如何表达的层面，从而实现预期的交际目标；通过鼓励学生创新，提出自己的想法，从而培养学生的认知能力和锻炼交际能力，使用语言达到一定的交流目的。为此，在教学实践中，我们应多给学生创造应用英语的机会，加强日常口语交际能力的锻炼与培养。
2.灵活运用自控练习。自控练习可以分为控制性练习与半控制练习。前者主要着重于对语言点的练习，比如通过阅读材料掌握相应的语言要点、词汇或句型，并使用这些要点进行口语能力的练习。常见的练习方式包括跟读、朗读、替换、转换等。后者主要着重于教材内容的练习，并辅助以课外知识的锻炼，通过课外知识的锻炼调动学生练习口语练习形式。我们也可以根据课文内容提炼学生比较感兴趣的图片，并对相应的图片进行描述。通过上述自控练习从而达到强化语言输出的表达。
3.创造语言交流机会。学习者应该抓住一切语言交流机会来进行口语练习，比如参加英语角或演讲比赛等活动。通过实际语言环境的设置，让学生获得在该语境中正确使用其掌握的词汇。在日常生活中，我们也要有意识地多说英语，比如模拟现实生活场景锻炼口语，把所看到的情景描述出来等。这些都是随时随练习口语的好方法。除此之外，教师也可以通过安排复述课文的练习加强语言输出能力的锻炼。在大学英语中，课文复述是极其普遍的一种教学方法，不仅能提高学生理解和运用能力，还能提高学生的创新能力。学生通过复述在理解课文基础上运用自己的语言进行整合，学生能够发现自己想要表达的语言和已经表达出的语言的差距。通过多次的课文复述，能够提高学生语言表达能力的准确性。
4 课堂提问与辩论。课堂提问是教师上课的一个重要组成部分，是师生交流的重要途径。教师的课堂提问不仅能为学生可理解的输入，还能引发学生的口语输出。课堂提问中，学生积极参与课堂互动，通过教师的提问，不仅可以掌握学生对知识点的掌握情况，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。提高学生语言输出能力，同时也培养了学生的良好的交际能力。辩论也不失为培养学生语言表达能力的一种好方法。辩论是检验人的思维能力的一项实践活动，是高水平、综合性的口语交际活动。通过这种辩论练习，提高学生自觉丰富知识意识，提高口语表达能力。
三、结束语
总之，语言输出能力的重要性是不言而喻的。在日常教学当中，通过各种不同的途径培养、提高学生语言表达能力的准确性，加强日常口语交际能力的锻炼，强化语言输出的表达，为学生创造更多的语言输出与交流机会。通过语言交流，相互传递、交流信息和成果，从而实现运用英语交际能力的最终目的。
参考文献：
[1]Krashen S.The Input Hypothesis： Issues and Amplications[M].London； Longman，1985.
[2]Swain M.Communicative Competence： some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[A].NewburyHouse Publishers.1985.