论文部分内容阅读
摘 要:生物网络教学是生物教改的一个重要体现;也是素质教育对生物教学的迫切要求。生物网络教学集中体现了素质教育的创新教育、主体教育、主动性教育和全面教育。
关键词:网络;生物教学;素质教育
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-048 -01
一、网络教学集中体现了素质教育中要求的创新性
网络教学是教师利用Internet网络的资源共享,指导学生自己去查找知识、辨别知识的真伪、选择知识、创造知识和利用知识来解决实际问题。
例如,无论动物还是人体,心脏和血液循环的知识都非常重要。在传统教学中,这部分内容较难处理,原因是心脏的结构较为复杂,血液循环又是一个动态过程,无论挂图还是模型都是“死物”。
学生利用网络资源就可以全面而动态的去认识心脏结构和血液循环。学生创新性地认识到三个规律:
(1)上房(心房)下室(心室);
(2)室(心室)连动(动脉),房(心房)连静(静脉);
(3)血液循环的起点在心脏。那么,体循环和肺循环的路线可见写成为( )心室→( )动脉→( )毛细血管→( )静脉( )→心房。
怎样区分体循环和肺循环呢?学生利用网上的动态图像资源,以心脏为起点,对体循环和肺循环加以区分。
这样难点迎刃而解,为解决心脏和血液循环开辟了全新的道路。
二、网络教学手段能有效增强素质教育中要求的学生主体性
所谓主体性,是学生在教师的指导下积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。新课程强调学生在课堂教学中的主体地位,强调学生参与教学的过程。学生在教学过程中只有主体性能得到充分地发展,才能实现社会化、个性化的发展。
实践证明,通过网络教学使学生学会思考、理解、吸收、转化和应用的科学思维方法;引导学生对学习进行自我评价,能促使他们对自己的学习进行及时调整;精心组织网上课堂训练,及时诊断,及时评价,可让学生参与网上讨论、网上发表见解,充分调动学生的积极性。
三、网络教学手段能有效增地发挥学生的主动性
例如,学生在听课时进行的信息搜索,一般是高度自主性的,很大程度上是独立进行的获取知识的过程。此时学生不仅积极进行思辨活动,而且还常常要有动手活动相配合,例如学生通过计算机、互联网搜索信息,观察生命现象、观察演示物,进而获取相关的知识。
用主动获取的方式获取信息,不仅能使学生获得到他所学要的信息,更重要的是学生独立获取信息、解决问题的能力,以及与之相关的的情感、态度、人际关系等等也都会得到发展。现代教学论认为,教学过程中介入人格的能动性,才能激励人格的创造潜力,能动地掌握人类文化。
四、网络教学有利于提高生物教学的实效性,体现了素质教育中要求的知识全面性
学生们从网络上了解到更多相关信息:多利的基因母亲是一头普通白绵羊。科学家取这头绵羊的乳腺细胞,将其细胞核移植到一个剔除了细胞核的苏格兰黑脸羊的卵子中,使之融合、分裂、发育成胚胎,然后移植到第三头羊的体内。它的诞生被视为20世纪末最重要的科学成就之一,它引发了全世界科学家研究克隆技术的热潮。
后来,苏格兰的罗斯林研究所证实,世界上第一只成年体细胞克隆羊“多利”已因肺部感染而死亡。该所所长哈里?格里芬对德新社说,羊通常可以存活11至12年,而肺部感染对于高龄羊来说是“典型的病症”。
多利的死亡再次引发了关于克隆动物是否具会“早衰”的争论。通过这样的学习,使学生对事物的认识更全面。
五、网络教学手段有利于激发学生学习生物的兴趣,提高学生自学的能力
对于生物学来说,学生学习的对象,特别是观察的对象,如标本、模型、挂图、投影、多媒体信息等均属于复合刺激,学生同时要受到同一对象(有时不止一个对象)中的不同部分或不同内容的不同刺激。
例如学生观察家兔内部结构的投影,此时画面上同时出现了被切开得体壁、消化、呼吸、循环、泌尿、生殖的各个系统的结构。在网络条件下我们可以给本质特征加上一个区别的标示,如闪烁、动态图像、动画抹拟、特定音频信号等,从而使本质特征变得较为清晰;利用涂色、放大、模拟、渐显、局显,以及演示,等手法突出眼事物的本质特征;以比较观察的方式,让学生对照观察两个以上的演示物,从而意识到本质特征之所在。
参考文献:
(1)胡明《生物学教育学:教法语学法的结合》东南大学出版社2002
(2)中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》。
(3)《教育发展研究》99素质教育专辑。
(4)《开放教育研究》2000年第5期
(5)余胜泉,《基于INTERNET的教学模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn//ysq/基于INTERNET的教学模式(中国电化教育9804).htm
关键词:网络;生物教学;素质教育
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-048 -01
一、网络教学集中体现了素质教育中要求的创新性
网络教学是教师利用Internet网络的资源共享,指导学生自己去查找知识、辨别知识的真伪、选择知识、创造知识和利用知识来解决实际问题。
例如,无论动物还是人体,心脏和血液循环的知识都非常重要。在传统教学中,这部分内容较难处理,原因是心脏的结构较为复杂,血液循环又是一个动态过程,无论挂图还是模型都是“死物”。
学生利用网络资源就可以全面而动态的去认识心脏结构和血液循环。学生创新性地认识到三个规律:
(1)上房(心房)下室(心室);
(2)室(心室)连动(动脉),房(心房)连静(静脉);
(3)血液循环的起点在心脏。那么,体循环和肺循环的路线可见写成为( )心室→( )动脉→( )毛细血管→( )静脉( )→心房。
怎样区分体循环和肺循环呢?学生利用网上的动态图像资源,以心脏为起点,对体循环和肺循环加以区分。
这样难点迎刃而解,为解决心脏和血液循环开辟了全新的道路。
二、网络教学手段能有效增强素质教育中要求的学生主体性
所谓主体性,是学生在教师的指导下积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。新课程强调学生在课堂教学中的主体地位,强调学生参与教学的过程。学生在教学过程中只有主体性能得到充分地发展,才能实现社会化、个性化的发展。
实践证明,通过网络教学使学生学会思考、理解、吸收、转化和应用的科学思维方法;引导学生对学习进行自我评价,能促使他们对自己的学习进行及时调整;精心组织网上课堂训练,及时诊断,及时评价,可让学生参与网上讨论、网上发表见解,充分调动学生的积极性。
三、网络教学手段能有效增地发挥学生的主动性
例如,学生在听课时进行的信息搜索,一般是高度自主性的,很大程度上是独立进行的获取知识的过程。此时学生不仅积极进行思辨活动,而且还常常要有动手活动相配合,例如学生通过计算机、互联网搜索信息,观察生命现象、观察演示物,进而获取相关的知识。
用主动获取的方式获取信息,不仅能使学生获得到他所学要的信息,更重要的是学生独立获取信息、解决问题的能力,以及与之相关的的情感、态度、人际关系等等也都会得到发展。现代教学论认为,教学过程中介入人格的能动性,才能激励人格的创造潜力,能动地掌握人类文化。
四、网络教学有利于提高生物教学的实效性,体现了素质教育中要求的知识全面性
学生们从网络上了解到更多相关信息:多利的基因母亲是一头普通白绵羊。科学家取这头绵羊的乳腺细胞,将其细胞核移植到一个剔除了细胞核的苏格兰黑脸羊的卵子中,使之融合、分裂、发育成胚胎,然后移植到第三头羊的体内。它的诞生被视为20世纪末最重要的科学成就之一,它引发了全世界科学家研究克隆技术的热潮。
后来,苏格兰的罗斯林研究所证实,世界上第一只成年体细胞克隆羊“多利”已因肺部感染而死亡。该所所长哈里?格里芬对德新社说,羊通常可以存活11至12年,而肺部感染对于高龄羊来说是“典型的病症”。
多利的死亡再次引发了关于克隆动物是否具会“早衰”的争论。通过这样的学习,使学生对事物的认识更全面。
五、网络教学手段有利于激发学生学习生物的兴趣,提高学生自学的能力
对于生物学来说,学生学习的对象,特别是观察的对象,如标本、模型、挂图、投影、多媒体信息等均属于复合刺激,学生同时要受到同一对象(有时不止一个对象)中的不同部分或不同内容的不同刺激。
例如学生观察家兔内部结构的投影,此时画面上同时出现了被切开得体壁、消化、呼吸、循环、泌尿、生殖的各个系统的结构。在网络条件下我们可以给本质特征加上一个区别的标示,如闪烁、动态图像、动画抹拟、特定音频信号等,从而使本质特征变得较为清晰;利用涂色、放大、模拟、渐显、局显,以及演示,等手法突出眼事物的本质特征;以比较观察的方式,让学生对照观察两个以上的演示物,从而意识到本质特征之所在。
参考文献:
(1)胡明《生物学教育学:教法语学法的结合》东南大学出版社2002
(2)中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》。
(3)《教育发展研究》99素质教育专辑。
(4)《开放教育研究》2000年第5期
(5)余胜泉,《基于INTERNET的教学模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn//ysq/基于INTERNET的教学模式(中国电化教育9804).htm