名著成为语文中考的必要内容之一，已是不争的事实，名著阅读教学内容宽泛，不容易把握，教学难度大。下面简要谈谈个人的粗略做法，或许会对同仁有所帮助。
　　
　　　一、降低名著阅读的难度
　　
　　　名著可谓博大精深，蕴含深刻的人生哲理，让初次接触它的初中学生望而却步，这就要求我们教师要适当降低名著阅读的难度。那么如何降低阅读的难度呢?
　　1.阅读材料要降低难度
　　选择贴近初中生学习生活，能给人以情感的熏陶和品德的启示、生活气息较浓、故事情节简单明了的作品，如《爱的教育》、《繁星》等；可以选择部分简写本，以降低阅读的量和阅读的难度；可以选文笔流畅、通俗、具有生活智慧和想象魅力的文章，如《格林童话》、《伊索寓言》等，以激发学生的阅读兴趣。
　　2.教者给予适当的指导
　　教者在学生阅读某部名著前和阅读中对学生进行适度的引导。如提供写作背景、作家常识等，也可以间述故事大意。指导学生养成做读书笔记的习惯。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯：在读书笔记上要给予方法的指导，可先让学生摘抄读书笔记，逐步尝试写读后感或心得：可引导学生积极讨论，讨论的问题重点可放在故事梗概的简述和对人物形象的简单评价上。
　　教师与其任凭学生在名著的沙滩上踯躅徘徊。临海远望，一无所得，不如带他们一起下海。学生一旦尝到在书海畅游的乐趣，观赏到书海美妙景观，怎会轻易上岸?
　　另外，长篇文学作品信息量大，教师应教给学生一些阅读方法，如用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容及主要观点；用精读的方法阅读精彩片段，评品作品的典型意义、艺术价值、语言特点，或探究人生经验等。名著阅读是很难驾驭的，学生应掌握多种阅读方法，运用不同的阅读方式。使学生尽快形成有效的阅读方法，教师必须进行阅读指导。
　　
　　二、让学生与文本自由对话
　　
　　在阅读的过程中，还学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去发现，去表达。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师不必担心也不必插手。要充分相信学生。如若设计几个问题或出几个考题来“指导阅读”，势必冰消学生领略名著风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去领略名著中的惊喜与发现，自己睁大眼睛去捕捉、感受，在积极的思维和情感碰撞中加深理解和体验，从中汲取营养。
　　以上是我近几年来教学上的一点尝试，一定很不成熟，如有不妥。恳请指正。愿求更为先进的教学方法，以期教学的共同进步。