小学数学是一门基础性教育学科，有着十分突出的社会实用价值。因此，做好小学数学教育教学实践工作在整个九年制义务教育体系中显得尤为重要。教师要让小学生打好数学基础，养成一定的数学实践能力，能够利用一些基本的数学知识原理解决生活中遇到的一些数学问题，学以致用地发展好数学的延伸性和实用性，让学生感受到学习数学的巨大价值且从数学学习中获得一定的成就感，从而可以用实践应用成效来促进数学教学，提升小学生的数学学习热情，培养他们对于数学学习的自信心。
　　要搞好小学数学教学就必须要明确教学目标，那么小学数学教学的目标是什么呢？总结下来，再结合新课程改革目标要求，我们可以总结小学数学的教学目标就是：让小学生掌握一定的数学原理，可以用所学的数学知识方法技巧解决一定的实际应用问题，在学习实践中养成良好的数学素养。明确这样一个小学数学教学目标之后，作为数学教师，我们如何在教学实践中逐步实现这一目标呢？下面我就结合自己的一点教学经验，跟大家分享下自己的一些教学看法认知。
　　一、融洽师生关系、和谐课堂氛围
　　小学数学教学活动的开展主体是学生，引导者是教师，处于教学活动中心的教师与学生的关系是否和谐融洽，关系着数学教学活动开展的成效高低。特别是在小学阶段，我们经常发现一个现象：如果小学生喜欢一个学科的教师，跟这位学科教师的关系和谐融洽，那么他们就会在这个学科科目的学习上倾注更多的时间、精力与热情，这个学科的教学成效也是相对较高的。与之相反的，如果小学生讨厌某个学科的教师，不爱听这个教师讲课，那么就会极大影响这个科目教学的效果。由此可见，跟小学生搞好关系，让他们喜欢自己，进而可以更加专注地听自己上课，也是每一个数学教师必须要做到的与教学息息相关的事情。其实仔细想想也不难，要求并不高，只要有一颗喜欢教学和爱学生的心，那么良好、融洽的师生关系的建立也只是时间过程问题。
　　数学教学实践活动开展的地方是在课堂，课堂的教学氛围很大程度上影响着学生的学习热情。如果课堂氛围活跃愉快，数学教师与学生的互动良好，那么学生的学习热情以及对于教学实践活动的参与度也是最高的，教学效果自然会得到有效提升。所以，数学教师应该注意营造建立在和谐、融洽师生关系基础上的愉悦课堂氛围，只有提升了对于这些教学要件的重要性的认识，才能从根本上解决课堂教学成效徘徊不前的教学困局。
　　二、教学内容趣味化
　　我时常把数学教师比作厨师，把数学教学活动比作做菜，同样的食材因为佐料的不同，烹调手法的差异，所表现出来的色香味也就迥异。美味与难吃完全取决于大厨的理念手法，对应到数学教学上来，那些大纲要求小学生掌握的数学知识方法技巧就如还未加工的“食材”，如何让学生“吃下去，能消化”的方法其實很简单，就是教师通过自己的精心教学设计让这些平淡的数学知识方法技巧变得“美味可口”起来，这样学生便容易接受、乐于接受。让教学内容趣味化，方法很多，举个例子：小学生年龄较小，都比较喜欢童话故事，我们可以把一个题目的题干童话故事化，同时在故事的末尾以小动物的口吻提出问题，让学生帮忙解决，那么小学生就会在融入故事的同时，带着一份使命感去探究这个故事中的数学问题，进而解决它。
　　三、多激励学生
　　小学生渴望被肯定，体现自我能力价值。那么，数学教师应该充分了解并利用学生的这一心理特点，用时刻的关注和鼓励让学生感受到自我学习的能力价值，这对于小学生学习的自信心是很好的提升。我们的观点是多肯定赞美，少批评，不打击。
　　小学数学教学实践过程是长期化的，也是有一定难度的，数学教师必须明确目标，掌握方法，坚定信心，搞好教学实践，为了眼前的数学教学成绩，长远的学生数学素养而不断奋斗。
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