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摘 要：新课改不断深入的背景下，高中数学教学中需要进行有效创新，教学创新中包含着教学理念的转变，课堂教学模式的构建以及教学方法创新等项内容。学案导学法是一种创新教学法，应用这一创新教学法构建新的教学模式也十分可取。但也要看到，学案导学法相关的课堂教学模式构建并不简单，相关难点性因素的制约性影响也十分显著。本文将对高中数学学案导学法课堂教学模式构建事宜进行分析，并提出具体的课堂教学模式构建策略，希望能够促进高中数学课堂教学模式的优化发展，继而推动数学教学工作水平的提升。
关键词：高中数学;学案导学;教学模式
高中数学教学水平较之以往有了一定提升，教学创新环境也越发良好，学案导学法不仅可以在教学中得到有效应用，其同时也可以成为新课堂教学模式的构建载体。学案导学法课堂教学模式的构建具有重要意义，很多教师也正在进行相关尝试，但系列难点性因素影响下，新的课堂教学模式构建状况并不理想，学案导学法也并未得到较好应用。很多教师在学案导学法应用下的新课堂教学模式构建中十分被动、茫然，鉴于此，探寻出相应课堂教学模式构建的策略十分必要和重要。
一、高中数学学案导学法课堂教学模式的构建概述
学案导学倡导学生的自主学习，教师制作具体学案引导学生学习的流程与新的教学理念不谋而合，这也使得学案导学法成为了新时期高中数学教学中十分有效的创新选择。学案导学法应用下，教师不仅能够提升教学创新程度，同时也可以基于这一创新教学法的应用构建新的教学模式。但也要看到，学案导学法应用下的课堂教学模式构建更为复杂，一些难点性因素的影响也不容小觑。诸如教师缺乏学案导学法的应用经验，无法制作高质量导学学案等因素客观存在时，想要构建出有效的课堂教学模式也十分困难。对于高中数学教师而言，其一方面要積极应用学案导学法这一创新教学法，另一方面则要基于其应用积极进行新课堂教学模式的构建尝试。
二、高中数学学案导学法课堂教学模式构建的具体策略
（一）教学目标指导下制作具体学案
为了避免学案导学法的应用流于形式，使得学案导学法应用能够成为新教学模式构建的坚实基础，教师需要在具体教学目标指导下制作学案，借助高质量学案进行具体教学。例如，《三角恒等变换》相关知识讲解中，“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”掌握是教学重点，教师可以将重点知识的讲解作为基本教学目标，结合重点知识内容以及既定教学目标制作学案。教师也可以在互联网教学平台上搜集与教学内容、教学目标关联度较高的资料，并制作具体学案。多角度保障学案质量，使得学案可以成为知识讲解的有效载体，学生自主学习的引导媒介后，学案导学法下课堂教学中教师的引导与学生的自主学习能够更好联系在一起。久而久之，教师也能积累出更为丰富的学案导学法应用经验，这也能为学案导学法应用下的新课堂教学模式构建提供很多帮助与支持。
（二）嵌入学习任务引导学生自主学习
导学学案不仅是学生自主学习中的一个有效参考，其同时也要发挥出引导学生自主学习的具体作用。因此，学案制作中教师要嵌入一些学习任务，动态的课堂教学中，教师则要结合这些学习任务有针对性的进行自主学习引导与帮助，让学生能够借助学习自主进行知识学习、消化与运用。例如，《导数及其应用》相关知识讲解中，教师可以结合“导数的计算”传给相应教学任务，让学生在掌握了导数的基本知识，以及导数计算基本技巧的基础上，进行导数计算尝试。不仅如此，教师也可以将小组合作学习法与学案导学法联系在一起，预先对学生分组，让学生在小组合作学习下进行学案中学习任务的探究与解答也较为可取。结合教学内容在学案中筹嵌入具体学习任务，依托学习任务较好驱动学生进行自主学习与探究后，学案导学法的应用也可以为新课堂教学模式的构建提供很多有力支持。
（三）结合学生表现进行及时评价与反馈
学案导学法应用下具体课堂教学模式的构建不仅包含着学案的制作及其具体应用，同时也要包含着相应的评价与反馈机制。多种因素影响和作用下，学生能否适应学案导学法应用下的教学节奏，课堂教学模式能否较好服务与课堂教学目标达成存在一定未知性。不仅如此，部分学生的自主学习能力较差，在学案导学法应用下，其很难有较好的自主学习表现。因此，教师不仅要制作高质量的导学学案，同时也要对学案导学法应用下学生的表现等进行具体分析与评价，并将评价结果反馈给学生。例如，在《空间向量及其运算》相关知识讲解中，部分学生无法在学案引导下系统学习向量运算相关知识。因此，教师可以在学生探究、解答相关学习任务的进程中提供一些针对性帮助。教师也可以在课堂最后几分钟时间里，结合学生共性不足精细化讲解学科知识，这也有利于新课堂教学模式具体优势的更好凸显。
结语：高中数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当对学案导学法的应用事宜给予足够关注，积极围绕着这一创新教学法的应用构建新的课堂教学模式。新课堂教学模式构建需要为整体教学服务，同时也要将学生自主学习能力培养，自主学习兴趣提升等作为基本教学目标。此外，教师应当对新课堂教学模式构建中的教学状况等进行有效分析，跟进调整学案导学法的应用等，使得学案导学法能够更好在整体教学中应用，这也可以将学案导学法下具体课堂教学模式构建的优势、价值等更好发挥出来。
参考文献
[1]龙笑清;操明刚.“学案导学”法在高中数学课堂应用实证分析[J].中学数学研究.（华南师范大学版）.2016（04）：14-17
[2]吕英.基于分层教学理论的学案导学模式研究[J].数学学习与研究.2019（11）：143
[3]赵莹莹.坚持学案导学教学模式，促进有效数学课堂建设[J].才智 .2019（02）：136
[4]宋亮亮.高中数学课堂学案导学模式的运用研究[J].中学数学.2017（08）：26-28
作者简介：吴荣沛，男，1975年2月出生，广东恩平，恩平市第一中学，中学数学高级教师，学历本科，高中数学教师。
关键词：高中数学;学案导学;教学模式
高中数学教学水平较之以往有了一定提升，教学创新环境也越发良好，学案导学法不仅可以在教学中得到有效应用，其同时也可以成为新课堂教学模式的构建载体。学案导学法课堂教学模式的构建具有重要意义，很多教师也正在进行相关尝试，但系列难点性因素影响下，新的课堂教学模式构建状况并不理想，学案导学法也并未得到较好应用。很多教师在学案导学法应用下的新课堂教学模式构建中十分被动、茫然，鉴于此，探寻出相应课堂教学模式构建的策略十分必要和重要。
一、高中数学学案导学法课堂教学模式的构建概述
学案导学倡导学生的自主学习，教师制作具体学案引导学生学习的流程与新的教学理念不谋而合，这也使得学案导学法成为了新时期高中数学教学中十分有效的创新选择。学案导学法应用下，教师不仅能够提升教学创新程度，同时也可以基于这一创新教学法的应用构建新的教学模式。但也要看到，学案导学法应用下的课堂教学模式构建更为复杂，一些难点性因素的影响也不容小觑。诸如教师缺乏学案导学法的应用经验，无法制作高质量导学学案等因素客观存在时，想要构建出有效的课堂教学模式也十分困难。对于高中数学教师而言，其一方面要積极应用学案导学法这一创新教学法，另一方面则要基于其应用积极进行新课堂教学模式的构建尝试。
二、高中数学学案导学法课堂教学模式构建的具体策略
（一）教学目标指导下制作具体学案
为了避免学案导学法的应用流于形式，使得学案导学法应用能够成为新教学模式构建的坚实基础，教师需要在具体教学目标指导下制作学案，借助高质量学案进行具体教学。例如，《三角恒等变换》相关知识讲解中，“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”掌握是教学重点，教师可以将重点知识的讲解作为基本教学目标，结合重点知识内容以及既定教学目标制作学案。教师也可以在互联网教学平台上搜集与教学内容、教学目标关联度较高的资料，并制作具体学案。多角度保障学案质量，使得学案可以成为知识讲解的有效载体，学生自主学习的引导媒介后，学案导学法下课堂教学中教师的引导与学生的自主学习能够更好联系在一起。久而久之，教师也能积累出更为丰富的学案导学法应用经验，这也能为学案导学法应用下的新课堂教学模式构建提供很多帮助与支持。
（二）嵌入学习任务引导学生自主学习
导学学案不仅是学生自主学习中的一个有效参考，其同时也要发挥出引导学生自主学习的具体作用。因此，学案制作中教师要嵌入一些学习任务，动态的课堂教学中，教师则要结合这些学习任务有针对性的进行自主学习引导与帮助，让学生能够借助学习自主进行知识学习、消化与运用。例如，《导数及其应用》相关知识讲解中，教师可以结合“导数的计算”传给相应教学任务，让学生在掌握了导数的基本知识，以及导数计算基本技巧的基础上，进行导数计算尝试。不仅如此，教师也可以将小组合作学习法与学案导学法联系在一起，预先对学生分组，让学生在小组合作学习下进行学案中学习任务的探究与解答也较为可取。结合教学内容在学案中筹嵌入具体学习任务，依托学习任务较好驱动学生进行自主学习与探究后，学案导学法的应用也可以为新课堂教学模式的构建提供很多有力支持。
（三）结合学生表现进行及时评价与反馈
学案导学法应用下具体课堂教学模式的构建不仅包含着学案的制作及其具体应用，同时也要包含着相应的评价与反馈机制。多种因素影响和作用下，学生能否适应学案导学法应用下的教学节奏，课堂教学模式能否较好服务与课堂教学目标达成存在一定未知性。不仅如此，部分学生的自主学习能力较差，在学案导学法应用下，其很难有较好的自主学习表现。因此，教师不仅要制作高质量的导学学案，同时也要对学案导学法应用下学生的表现等进行具体分析与评价，并将评价结果反馈给学生。例如，在《空间向量及其运算》相关知识讲解中，部分学生无法在学案引导下系统学习向量运算相关知识。因此，教师可以在学生探究、解答相关学习任务的进程中提供一些针对性帮助。教师也可以在课堂最后几分钟时间里，结合学生共性不足精细化讲解学科知识，这也有利于新课堂教学模式具体优势的更好凸显。
结语：高中数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当对学案导学法的应用事宜给予足够关注，积极围绕着这一创新教学法的应用构建新的课堂教学模式。新课堂教学模式构建需要为整体教学服务，同时也要将学生自主学习能力培养，自主学习兴趣提升等作为基本教学目标。此外，教师应当对新课堂教学模式构建中的教学状况等进行有效分析，跟进调整学案导学法的应用等，使得学案导学法能够更好在整体教学中应用，这也可以将学案导学法下具体课堂教学模式构建的优势、价值等更好发挥出来。
参考文献
[1]龙笑清;操明刚.“学案导学”法在高中数学课堂应用实证分析[J].中学数学研究.（华南师范大学版）.2016（04）：14-17
[2]吕英.基于分层教学理论的学案导学模式研究[J].数学学习与研究.2019（11）：143
[3]赵莹莹.坚持学案导学教学模式，促进有效数学课堂建设[J].才智 .2019（02）：136
[4]宋亮亮.高中数学课堂学案导学模式的运用研究[J].中学数学.2017（08）：26-28
作者简介：吴荣沛，男，1975年2月出生，广东恩平，恩平市第一中学，中学数学高级教师，学历本科，高中数学教师。