论文部分内容阅读
摘 要： 新课改背景下的教师角色正在发生重大转变，处理教学过程中的偶发事件的手段与方法也大不一样。首先是端正态度和认识，用虚怀若谷的胸襟和实事求是的精神建立起一个民主的课堂；再用循循善诱、因势利导的方法搭建起师生之间沟通的桥梁。这样一来，再难处理的教学事故也都会转变成美丽动人的教学故事。
关键词： 教学 事故 故事
语文课上，老师正在讲解杜甫的著名诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。老师说：“大户人家的酒肉多得发臭，而道路上却有贫穷人被冻死的尸骨……”老师还未说完，一个学生举起了手：“老师，我觉得你对杜甫的诗句解释得不合理。”老师问：“为什么？”学生答：“因为从诗句可以判断是冬天，既然能把人都冻死，那么肉就不会发臭，怎么能闻到臭味呢？更何况酒是不会发臭的。再说，封建社会的生产力发展水平总体上是较低的，说豪门贵族家里的酒肉多得发臭也不符合当时的生活实际。”该学生的话说完后，教室里静得出奇，不少同学看看老师又看看提问的同学，脸上露出惊奇的表情。
在教学中，学生发现并指出老师教学中的问题，或者对教师的见解有异议，这是许多教师都碰到过的尴尬事情。尤其是新课程背景下的教学活动为学生的发展提供了更广阔的空间，也为学生的学习广开了的“言路”。课堂上学生的异口异声或“众说纷纭”往往让教师措手不及，教师该如何应对，如何处理呢？笔者认为，作为教师此时应具备三个法宝。
一、虚怀若谷的胸襟
像前面所讲到的那个老师，他所遇到的那个学生用传统的教学观念来看简直就是“离经叛道”，因为他竟敢在大庭广众指出老师的不是，要知道在传统的教学秩序中，老师说的话不亚于圣旨，是真理，谁敢质疑？之所以学生们脸上露出惊奇的表情，教室里静得出奇而不是炸开了锅似的议论纷纷就是明证。而一般的老师则可能为了维护其“尊严”，或多或少地都会生气。那么，故事中的情节又是怎样发展的呢？让我们接着往下看：
那老师颇感意外，但很快镇定下来，对敢于提出异议的学生说：“那么，你认为该如何解释呢？”
“我也不知道，只是觉得老师的解释不合理。”
听到这儿，一般的老师恐怕会更生气，这不是岂有此理吗？而此时，该老师说了这样一番话：“同学们，从气候的特点和当时的社会实际分析，该同学的提问是有道理的，老师没有注意到這一细节，所以一时也不能给大家作出科学的解释，课后请大家再去查找一些资料，下节课我们来共同探讨，共同解决。”
第二天的语文课上，老师没有急于告诉学生结果，而是向学生要答案。
“老师，我们查过《新华词典》，词典的解释和你说的一样。”政治课代表说。看到其他的同学也没有补充，想必是没有找到满意的答案。于是，老师作出了以下回答：“同学们，昨天那位同学的疑问是有道理的。‘臭’另外还有xiù的读音，意思是‘用鼻子辨别气味’。这样一来，‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’这句诗理解为‘大户人家的酒肉的香味不停地飘出来，而道路上却有贫穷人家冻饿致死的尸骨’更合情理。表明两大阶级截然不同的处境，反映了封建社会的阶级实质。该同学独立思考，大胆质疑，希望同学们向他学习，努力培养自己的创新思维。”老师的这番话使同学们倍受鼓舞，学习的劲头更足了。
试想，那时那刻，如果这位教师没有虚怀若谷、虚心学习的胸襟，这堂课的后果又将会怎样呢？教师在学生心目中的形象又会怎样呢？
二、实事求是的态度
某堂公开课上，化学教师在作演示实验前的讲解：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。”
学生们的目光凝聚于集气瓶中，等待着上述现象的发生。然而，集气瓶中出现的不是白烟而是黑烟。全班大惊。老师皱了皱眉头，思索片刻，带着微笑问学生A：“你看到了什么？”
学生A不语。他是化学课代表，他为自己所尊敬的老师在公开课上出现的课堂事故感到担心。
然而，老师仍在为学生鼓气：“实事求是，看到什么说什么！这才是科学的态度！”
“老师，我没看到白烟，而是黑烟！”A鼓着勇气回答。
“你的观察很仔细。”老师在勉励学生，并进一步启发：“这样看来，刚才燃烧的东西就不是金属钠了！可是，这的确是块金属钠。那么，刚才为何燃出黑烟呢？请同学们回忆一下金属钠的物理性质与其贮存方法。”
全班活了，学生C抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中。”
“你说对了！”老师怀着歉疚的心情向大家介绍：“由于我的疏忽，实验前没有将粘在金属钠上的煤油处理干净，结果发生了刚才的实验事故。为了揭示上述错误原因，我不打算回头处理煤油，而是将沾有煤油的金属钠继续烧下去。请大家想想，烧的过程中，烟的颜色将发生什么变化？”
“黑烟之后，将出现白烟！”大家提出了这种预言。
被重新点燃的金属钠，还冒着黑烟。只不过在集气瓶里黑烟在变淡。老师将燃烧着的金属钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧变剧烈了，似乎听到了“嘶啪”的响声，集气瓶中白烟在翻滚。
“同学们，你们的预言实现了！”老师向大家宣布。这时，全班响起掌声——不仅是学生的，还有听课老师的。
这位老师不回避失误，而是秉着实事求是的态度，鼓励学生坚持正确的意见，求出真知。这种求真务实的精神实在可嘉。
三、因势利导的方法
一节体育课上，体育教师在讲解、示范完立定跳远的要领后，便让学生们自己进行尝试练习。可还有一半同学掌握不好，老师便吹哨集合，准备给同学们再示范强化。谁知这时听到一声尖叫：“青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来。有的学生吓得四处乱窜，更多的学生拥上前去围观。只见一个男孩子趴在地上用手戳那只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳，逗得学生们哈哈大笑。这不是班上最调皮的王强吗？体育课上他从来没有老实过，立定跳远没学会又来捣蛋。老师的火气正要发作，但当他看到正在慌乱跳跃的青蛙时，便灵机一动，青蛙的跳跃蹬地不是正好和立定跳远的蹬地动作相像吗？于是他顺势引导起学生来：
“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起蹬的？”
同学们睁大眼睛开始认真观察。
“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。
“很好，观察得真仔细！”老师及时加以鼓励。
“他起跳时后腿非常用力。”另一个同学答道。
“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的？”老师又问。
“是前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”王强跳起来答道。
“太好了！立定跳远的起跳和青蛙是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻巧地落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀？”
“想！”学生们齐声回答。他们有的跟在青蛙后边，有的斜眼望着青蛙，很快领会并掌握了立定跳远的动作要领。一只惹祸的青蛙竟然帮了教学的大忙，这完全得益于教师的随机应变与因势利导。
受传统的封闭式教学理论的影响，有些教师把自己看成是布道者，而把学生训练成虔诚的教徒，把学生管理得死死的，不允许学生活起来，更不给学生自由发表见解的机会。这种教学模式又怎能培养出具有创新意识和创新能力的学生？教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学，实行民主的开放式教学，像案例中的教师一样，抱着一种虚怀若谷、虚心学习的胸襟；本着实事求是的态度与求真务实的精神；根据问题的实际特点因势利导，巧妙点拨，才能化被动为主动，把一场眼看就要生成的教学事故生动地变为教学的经典故事，进入柳暗花明的教学新境界。这样不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
［1］傅道春.新课程中教师行为的变化［J］.首都师范大学出版社，2002，6.
关键词： 教学 事故 故事
语文课上，老师正在讲解杜甫的著名诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。老师说：“大户人家的酒肉多得发臭，而道路上却有贫穷人被冻死的尸骨……”老师还未说完，一个学生举起了手：“老师，我觉得你对杜甫的诗句解释得不合理。”老师问：“为什么？”学生答：“因为从诗句可以判断是冬天，既然能把人都冻死，那么肉就不会发臭，怎么能闻到臭味呢？更何况酒是不会发臭的。再说，封建社会的生产力发展水平总体上是较低的，说豪门贵族家里的酒肉多得发臭也不符合当时的生活实际。”该学生的话说完后，教室里静得出奇，不少同学看看老师又看看提问的同学，脸上露出惊奇的表情。
在教学中，学生发现并指出老师教学中的问题，或者对教师的见解有异议，这是许多教师都碰到过的尴尬事情。尤其是新课程背景下的教学活动为学生的发展提供了更广阔的空间，也为学生的学习广开了的“言路”。课堂上学生的异口异声或“众说纷纭”往往让教师措手不及，教师该如何应对，如何处理呢？笔者认为，作为教师此时应具备三个法宝。
一、虚怀若谷的胸襟
像前面所讲到的那个老师，他所遇到的那个学生用传统的教学观念来看简直就是“离经叛道”，因为他竟敢在大庭广众指出老师的不是，要知道在传统的教学秩序中，老师说的话不亚于圣旨，是真理，谁敢质疑？之所以学生们脸上露出惊奇的表情，教室里静得出奇而不是炸开了锅似的议论纷纷就是明证。而一般的老师则可能为了维护其“尊严”，或多或少地都会生气。那么，故事中的情节又是怎样发展的呢？让我们接着往下看：
那老师颇感意外，但很快镇定下来，对敢于提出异议的学生说：“那么，你认为该如何解释呢？”
“我也不知道，只是觉得老师的解释不合理。”
听到这儿，一般的老师恐怕会更生气，这不是岂有此理吗？而此时，该老师说了这样一番话：“同学们，从气候的特点和当时的社会实际分析，该同学的提问是有道理的，老师没有注意到這一细节，所以一时也不能给大家作出科学的解释，课后请大家再去查找一些资料，下节课我们来共同探讨，共同解决。”
第二天的语文课上，老师没有急于告诉学生结果，而是向学生要答案。
“老师，我们查过《新华词典》，词典的解释和你说的一样。”政治课代表说。看到其他的同学也没有补充，想必是没有找到满意的答案。于是，老师作出了以下回答：“同学们，昨天那位同学的疑问是有道理的。‘臭’另外还有xiù的读音，意思是‘用鼻子辨别气味’。这样一来，‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’这句诗理解为‘大户人家的酒肉的香味不停地飘出来，而道路上却有贫穷人家冻饿致死的尸骨’更合情理。表明两大阶级截然不同的处境，反映了封建社会的阶级实质。该同学独立思考，大胆质疑，希望同学们向他学习，努力培养自己的创新思维。”老师的这番话使同学们倍受鼓舞，学习的劲头更足了。
试想，那时那刻，如果这位教师没有虚怀若谷、虚心学习的胸襟，这堂课的后果又将会怎样呢？教师在学生心目中的形象又会怎样呢？
二、实事求是的态度
某堂公开课上，化学教师在作演示实验前的讲解：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。”
学生们的目光凝聚于集气瓶中，等待着上述现象的发生。然而，集气瓶中出现的不是白烟而是黑烟。全班大惊。老师皱了皱眉头，思索片刻，带着微笑问学生A：“你看到了什么？”
学生A不语。他是化学课代表，他为自己所尊敬的老师在公开课上出现的课堂事故感到担心。
然而，老师仍在为学生鼓气：“实事求是，看到什么说什么！这才是科学的态度！”
“老师，我没看到白烟，而是黑烟！”A鼓着勇气回答。
“你的观察很仔细。”老师在勉励学生，并进一步启发：“这样看来，刚才燃烧的东西就不是金属钠了！可是，这的确是块金属钠。那么，刚才为何燃出黑烟呢？请同学们回忆一下金属钠的物理性质与其贮存方法。”
全班活了，学生C抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中。”
“你说对了！”老师怀着歉疚的心情向大家介绍：“由于我的疏忽，实验前没有将粘在金属钠上的煤油处理干净，结果发生了刚才的实验事故。为了揭示上述错误原因，我不打算回头处理煤油，而是将沾有煤油的金属钠继续烧下去。请大家想想，烧的过程中，烟的颜色将发生什么变化？”
“黑烟之后，将出现白烟！”大家提出了这种预言。
被重新点燃的金属钠，还冒着黑烟。只不过在集气瓶里黑烟在变淡。老师将燃烧着的金属钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧变剧烈了，似乎听到了“嘶啪”的响声，集气瓶中白烟在翻滚。
“同学们，你们的预言实现了！”老师向大家宣布。这时，全班响起掌声——不仅是学生的，还有听课老师的。
这位老师不回避失误，而是秉着实事求是的态度，鼓励学生坚持正确的意见，求出真知。这种求真务实的精神实在可嘉。
三、因势利导的方法
一节体育课上，体育教师在讲解、示范完立定跳远的要领后，便让学生们自己进行尝试练习。可还有一半同学掌握不好，老师便吹哨集合，准备给同学们再示范强化。谁知这时听到一声尖叫：“青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来。有的学生吓得四处乱窜，更多的学生拥上前去围观。只见一个男孩子趴在地上用手戳那只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳，逗得学生们哈哈大笑。这不是班上最调皮的王强吗？体育课上他从来没有老实过，立定跳远没学会又来捣蛋。老师的火气正要发作，但当他看到正在慌乱跳跃的青蛙时，便灵机一动，青蛙的跳跃蹬地不是正好和立定跳远的蹬地动作相像吗？于是他顺势引导起学生来：
“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起蹬的？”
同学们睁大眼睛开始认真观察。
“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。
“很好，观察得真仔细！”老师及时加以鼓励。
“他起跳时后腿非常用力。”另一个同学答道。
“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的？”老师又问。
“是前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”王强跳起来答道。
“太好了！立定跳远的起跳和青蛙是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻巧地落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀？”
“想！”学生们齐声回答。他们有的跟在青蛙后边，有的斜眼望着青蛙，很快领会并掌握了立定跳远的动作要领。一只惹祸的青蛙竟然帮了教学的大忙，这完全得益于教师的随机应变与因势利导。
受传统的封闭式教学理论的影响，有些教师把自己看成是布道者，而把学生训练成虔诚的教徒，把学生管理得死死的，不允许学生活起来，更不给学生自由发表见解的机会。这种教学模式又怎能培养出具有创新意识和创新能力的学生？教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学，实行民主的开放式教学，像案例中的教师一样，抱着一种虚怀若谷、虚心学习的胸襟；本着实事求是的态度与求真务实的精神；根据问题的实际特点因势利导，巧妙点拨，才能化被动为主动，把一场眼看就要生成的教学事故生动地变为教学的经典故事，进入柳暗花明的教学新境界。这样不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
［1］傅道春.新课程中教师行为的变化［J］.首都师范大学出版社，2002，6.