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【摘要】汉语言文学专业是大多高校都建立的一个传统专业，具有较大的广泛性，如何培养适合当今世界所需要的人才，这一专业也在新时期被赐予了更多的挑战，如何才能在继承中得以发展成为了每一个汉语言文学教学者所要思考的问题。结合当前存在的问题，我们的探索和实践主要从加强课堂的精讲精练、提高学生课下主动学习和课外积累能力、积极让学生参与到教师所研究的课题中来、根据教师的研究领域和研究优势开设丰富多彩的选修课等方面着手，增加学生的知识广度和宽度，着力提高学生的人文素质。在不断的探索和实践中寻找一条适合本专业的科学可行的改革道路。
【关键词】汉语言文学;探索与实践;科学;改革
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
汉语言文学专业是文科类学科的一门综合性的重点科目，其授课内容主要包括：基本的语言知识;全面系统的文学演变知识;文学理论的知识。这些知识的学习对于提升学生的人文气质，树立新时期的远大理想，培育学生的独立人格与文人气质都有极其重要的作用。在传统的教学方案中，主要是通过老师的教授，让学生对语言文字有基本的了解和认知，并在体验中外文学的过程中产生审美意识，主要表现对美的句子和文章有基本的鉴赏能力。而在传统的教学形式中，学生被动地听教师所讲的内容，没有重视学生的主体地位，这样的做法反而让教师成了教育过程的主体。但在新时期中，这种教育方式早已落伍，当今是经济全球化，思想多元化的时代，要想让汉语言文学专业能在时代中与时俱进，在继承中发展。就必须要寻找出一条切实可行的方法来调动学生的积极性，全面提升他们对于本专业学习的基本能力。
一、传统的教学模式所存在的问题
汉语言文学专业主要是对之前的语言和文学发展过程中的精华进行学习吸收，这也就规定了在实际的教学过程中要不断加强对学生传统文化的认知，不要数典忘祖。同时对于当今世界的大趋势，我们仍然要跟上时代的步伐，这要求我们要用已学的文学知识来解决现代的社会问题，要学以致用，完成本专业的继承与发展的目标。在汉语言文学专业培养目标中，还有一个更为重要的培养目标，就是人文素养的培养，如何在现代环境中树立良好的人格品质，从而影响社会环境，促进社会的文明进步。在此我们就对汉语言文学专业现存的问题进行探讨。
（一）课堂形式采用“满堂灌”
很多高校的文学课堂，都是采用“满堂灌”的形式，老师在讲堂上不停地讲课，而学生的表现却不尽如人意，有很多学生并没有认真倾听老师讲授的内容，而是做一些无关的事情。“满堂灌”仍然是汉语言文学老师教课的主要方式，它的存在必有它的理由，首先是对于文学内容，很繁杂，有一种剪不断理还乱的特点，教师在授课时总是能从一点散发至无限延伸的内容之中，老师倾诉的欲望大于关注学生的欲望，这样一节课就在教师教课的满足中度过，而学生呢，未必都能消化吸收，他们也未必都对老师教授的内容感兴趣。这种教学方法没有确立学生的主体地位，也不利于他们对本学科产生浓厚的兴趣，从而也无法让学生能更好地掌握应该理解的知识。
（二）在教学中，忽视了学生的创造能力
在很多高校，中文系老师总是会教授一节课的书本内容，只是为了完成规定的教学任务，往往忽视了学生自身的创造能力，其实一堂课能教授的内容很少，更为重要的是要带给学生学习的方法，而在实际的教学过程中，学生只是被动的听讲，并没有带着思考去听讲。同样在课堂中缺乏小组交流和小组讨论，留给学生的空间是非常有限的，他们连最为基本的表达能力都会减退。在实习阶段，就可以看出这一缺陷带来的严重后果，有很多学生，站在讲堂上，哆哆嗦嗦，甚至都讲不出一句完整的话，这对于以后的教师队伍建设是尤为不利的。更令人担忧的是创作能力，大多数学生只是被动地接受知识，完全没有自我创作，成就优秀作品的动力，中文系出不了作家。这些现象都警示了汉语言文学专业还有诸多的不完善。
（三）教师不注重学生的实际应用能力
我们大学生学习最终的目的都是为了就业，如果在大学课堂中，老师不对就业这一方面给予一定的指导，学生的就业能力就会变得非常堪忧。虽然汉语言文学在本科阶段的讲授大都侧重于理论的讲解，但它本身仍然具有一定的社会实践性，相对而言，本专业的就业在文科类中还是很可观的，就业选择也较为宽泛，但是尽管如此，我们的高校学生，仍然沒有具体的语言文学实践能力，这有一部分原因是归咎于老师的教学的。在实际的教学过程中，很多学生课前没有做任何的预习，教师在学生未阅读原典籍的情况下就直接讲授本书的作者、思想意义、历史价值、流派特色等，这是极为不科学的，学生完全只是机械地记下老师总结的内容，而到了最后的考试，他们只要用几天的时间集中突击背一下笔记就能拿到高分，纵观整个过程，学生的学习完全是功利化的，对于真正的专业知识并未掌握。
二、新时期汉语言文学专业的教学探索
面对存在的问题，同时结合当前形式，探索改革之路刻不容缓，如何在继承传统优秀文学中继续向前发展，成为每一个教育者都需要思考的问题。到目前为止，教育改革家们也已经提出一些切实可行的教育理念为教育实践者提供参考。
（一）“为己之学”的教育理念
“为己之学”的教育理念最先是先秦时期提出来的，它指出学习并不是为了其他功力的目的，完全是为了提升自我，完善自己的道德修养，它所强调的是主体学习者在学习过程中所体验的精神满足。之所以在当今还要强调这一观点，是因为在现实的汉语言文学教学中，这一观点仍然有适用意义，这主要体现在语言文学的学习作为一种审美性的学习活动，一定要让学生提升学习兴趣，让学生在自我的学习中去体验其中的乐趣，这种乐趣是发自内心的喜爱，是一种爱不释手，是一种精神上的享受。通过这样不断地训练，这种感觉会让你不自觉地投入到专业的学习之中，也只有达到这样的境界，才是合格的学生。
（二）创新优化课程体系 首先对汉语言文学专业培养目标的确立，根据学生的现行发展状态制定出切实可行的培养计划。其二就是创新课程体系建设的突出特色，坚持“培养专业人才与职业人才相结合”的原则，坚持“一个专业，多发出口”的原则。最后就要考虑到汉语言文学的就业目标，即要体现它的实用性，为此专业方向主干课程中加大“实践课程”的比例。加大单门植入课程引进的力度。
三、新时期汉语言文学专业的教学实践
新时期汉语言文学专业的教学实践也取得了显著的变化，主要从以下几个方面来表现：
（一）改变传统的教学模式，树立以学生为主的教学模式
改变之前传统的教学模式，即改变之前一言堂的教学方式，意识到课堂主体是学生，学生在课下要把本节课涉及的文学原著进行浏览，课上老师把规定的知识点讲述完之后，剩余的时间就可以留给学生，在这段时间里可以让学生提出疑问，或者对于一个特定的观点进行自由讨论，在交流中提炼自己的观点，提高自己的表达能力，同样也可以学习到他人的优秀观点。在互相交流中学习效果会更佳。
（二）改变传统的教学方法，设置具有开放性的探究型教学
在教学方法上，要对传统的教学方法进行改革，在汉语言专业中，就是要改变一步到位总结性的教学模式。探究型教学就是指学生在教师有目的的引导下，主动地去学习，学生可以主动有兴趣去看原籍，主动的发现问题、提出问题、解决问题，在这样的过程中不断提高自己的专业素养，提升解决问题的能力。
（三）积极让学生参与到教师的课题研究之中
高校教师主要承担着教学和科研两部分，教师在搞科研的时候也可以让学生参与进来，他们虽然知识储备欠缺，但是教师有时候还是可以借鉴他们的观点，在这样的过程中，他们也可以主动去查找资料，整理观点，提炼观点。通过学生们的主动参与，不仅可以完善教师的科研，也可以锻炼他们主动学习的能力。
四、结语
随着社会的不断进步，传统的教学模式就显露出自身的缺陷，那么改革就势在必行。纵观整个改革发展之路，既要吸取历史上优秀的教育理念，也要与时俱进，运用多样化的现代化工具和多元化的教课思路来对汉语言文学专业教学进行改良，也只有这样，才能培养学生的自主学习能力，让他们在学习中寻找自我价值。对于社会而言，也只有这样，才能完成对受教育者的教育任务。
參考文献
[l]何瑞梅.素质维度的高职“应用文写作”课程任务型教学模式探究[J].科技信息，2011（4）.
[2]鹿慧娜.浅谈应用性教学在汉语言文学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（18）.
[3]冯增俊.现代研究生教育研究[M].广州：广东高等教育出版社，1993.
[4]刘赞英等.构建研究性教学模式的难点和突破口[J].高等教育研究，2008（13）.
[5]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研
究，2004（1）.
作者简介：徐燕凌，女，1982年生，河南永城市人，文学学士，现工作于永城职业学院，主要从事大学语文教学研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】汉语言文学;探索与实践;科学;改革
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
汉语言文学专业是文科类学科的一门综合性的重点科目，其授课内容主要包括：基本的语言知识;全面系统的文学演变知识;文学理论的知识。这些知识的学习对于提升学生的人文气质，树立新时期的远大理想，培育学生的独立人格与文人气质都有极其重要的作用。在传统的教学方案中，主要是通过老师的教授，让学生对语言文字有基本的了解和认知，并在体验中外文学的过程中产生审美意识，主要表现对美的句子和文章有基本的鉴赏能力。而在传统的教学形式中，学生被动地听教师所讲的内容，没有重视学生的主体地位，这样的做法反而让教师成了教育过程的主体。但在新时期中，这种教育方式早已落伍，当今是经济全球化，思想多元化的时代，要想让汉语言文学专业能在时代中与时俱进，在继承中发展。就必须要寻找出一条切实可行的方法来调动学生的积极性，全面提升他们对于本专业学习的基本能力。
一、传统的教学模式所存在的问题
汉语言文学专业主要是对之前的语言和文学发展过程中的精华进行学习吸收，这也就规定了在实际的教学过程中要不断加强对学生传统文化的认知，不要数典忘祖。同时对于当今世界的大趋势，我们仍然要跟上时代的步伐，这要求我们要用已学的文学知识来解决现代的社会问题，要学以致用，完成本专业的继承与发展的目标。在汉语言文学专业培养目标中，还有一个更为重要的培养目标，就是人文素养的培养，如何在现代环境中树立良好的人格品质，从而影响社会环境，促进社会的文明进步。在此我们就对汉语言文学专业现存的问题进行探讨。
（一）课堂形式采用“满堂灌”
很多高校的文学课堂，都是采用“满堂灌”的形式，老师在讲堂上不停地讲课，而学生的表现却不尽如人意，有很多学生并没有认真倾听老师讲授的内容，而是做一些无关的事情。“满堂灌”仍然是汉语言文学老师教课的主要方式，它的存在必有它的理由，首先是对于文学内容，很繁杂，有一种剪不断理还乱的特点，教师在授课时总是能从一点散发至无限延伸的内容之中，老师倾诉的欲望大于关注学生的欲望，这样一节课就在教师教课的满足中度过，而学生呢，未必都能消化吸收，他们也未必都对老师教授的内容感兴趣。这种教学方法没有确立学生的主体地位，也不利于他们对本学科产生浓厚的兴趣，从而也无法让学生能更好地掌握应该理解的知识。
（二）在教学中，忽视了学生的创造能力
在很多高校，中文系老师总是会教授一节课的书本内容，只是为了完成规定的教学任务，往往忽视了学生自身的创造能力，其实一堂课能教授的内容很少，更为重要的是要带给学生学习的方法，而在实际的教学过程中，学生只是被动的听讲，并没有带着思考去听讲。同样在课堂中缺乏小组交流和小组讨论，留给学生的空间是非常有限的，他们连最为基本的表达能力都会减退。在实习阶段，就可以看出这一缺陷带来的严重后果，有很多学生，站在讲堂上，哆哆嗦嗦，甚至都讲不出一句完整的话，这对于以后的教师队伍建设是尤为不利的。更令人担忧的是创作能力，大多数学生只是被动地接受知识，完全没有自我创作，成就优秀作品的动力，中文系出不了作家。这些现象都警示了汉语言文学专业还有诸多的不完善。
（三）教师不注重学生的实际应用能力
我们大学生学习最终的目的都是为了就业，如果在大学课堂中，老师不对就业这一方面给予一定的指导，学生的就业能力就会变得非常堪忧。虽然汉语言文学在本科阶段的讲授大都侧重于理论的讲解，但它本身仍然具有一定的社会实践性，相对而言，本专业的就业在文科类中还是很可观的，就业选择也较为宽泛，但是尽管如此，我们的高校学生，仍然沒有具体的语言文学实践能力，这有一部分原因是归咎于老师的教学的。在实际的教学过程中，很多学生课前没有做任何的预习，教师在学生未阅读原典籍的情况下就直接讲授本书的作者、思想意义、历史价值、流派特色等，这是极为不科学的，学生完全只是机械地记下老师总结的内容，而到了最后的考试，他们只要用几天的时间集中突击背一下笔记就能拿到高分，纵观整个过程，学生的学习完全是功利化的，对于真正的专业知识并未掌握。
二、新时期汉语言文学专业的教学探索
面对存在的问题，同时结合当前形式，探索改革之路刻不容缓，如何在继承传统优秀文学中继续向前发展，成为每一个教育者都需要思考的问题。到目前为止，教育改革家们也已经提出一些切实可行的教育理念为教育实践者提供参考。
（一）“为己之学”的教育理念
“为己之学”的教育理念最先是先秦时期提出来的，它指出学习并不是为了其他功力的目的，完全是为了提升自我，完善自己的道德修养，它所强调的是主体学习者在学习过程中所体验的精神满足。之所以在当今还要强调这一观点，是因为在现实的汉语言文学教学中，这一观点仍然有适用意义，这主要体现在语言文学的学习作为一种审美性的学习活动，一定要让学生提升学习兴趣，让学生在自我的学习中去体验其中的乐趣，这种乐趣是发自内心的喜爱，是一种爱不释手，是一种精神上的享受。通过这样不断地训练，这种感觉会让你不自觉地投入到专业的学习之中，也只有达到这样的境界，才是合格的学生。
（二）创新优化课程体系 首先对汉语言文学专业培养目标的确立，根据学生的现行发展状态制定出切实可行的培养计划。其二就是创新课程体系建设的突出特色，坚持“培养专业人才与职业人才相结合”的原则，坚持“一个专业，多发出口”的原则。最后就要考虑到汉语言文学的就业目标，即要体现它的实用性，为此专业方向主干课程中加大“实践课程”的比例。加大单门植入课程引进的力度。
三、新时期汉语言文学专业的教学实践
新时期汉语言文学专业的教学实践也取得了显著的变化，主要从以下几个方面来表现：
（一）改变传统的教学模式，树立以学生为主的教学模式
改变之前传统的教学模式，即改变之前一言堂的教学方式，意识到课堂主体是学生，学生在课下要把本节课涉及的文学原著进行浏览，课上老师把规定的知识点讲述完之后，剩余的时间就可以留给学生，在这段时间里可以让学生提出疑问，或者对于一个特定的观点进行自由讨论，在交流中提炼自己的观点，提高自己的表达能力，同样也可以学习到他人的优秀观点。在互相交流中学习效果会更佳。
（二）改变传统的教学方法，设置具有开放性的探究型教学
在教学方法上，要对传统的教学方法进行改革，在汉语言专业中，就是要改变一步到位总结性的教学模式。探究型教学就是指学生在教师有目的的引导下，主动地去学习，学生可以主动有兴趣去看原籍，主动的发现问题、提出问题、解决问题，在这样的过程中不断提高自己的专业素养，提升解决问题的能力。
（三）积极让学生参与到教师的课题研究之中
高校教师主要承担着教学和科研两部分，教师在搞科研的时候也可以让学生参与进来，他们虽然知识储备欠缺，但是教师有时候还是可以借鉴他们的观点，在这样的过程中，他们也可以主动去查找资料，整理观点，提炼观点。通过学生们的主动参与，不仅可以完善教师的科研，也可以锻炼他们主动学习的能力。
四、结语
随着社会的不断进步，传统的教学模式就显露出自身的缺陷，那么改革就势在必行。纵观整个改革发展之路，既要吸取历史上优秀的教育理念，也要与时俱进，运用多样化的现代化工具和多元化的教课思路来对汉语言文学专业教学进行改良，也只有这样，才能培养学生的自主学习能力，让他们在学习中寻找自我价值。对于社会而言，也只有这样，才能完成对受教育者的教育任务。
參考文献
[l]何瑞梅.素质维度的高职“应用文写作”课程任务型教学模式探究[J].科技信息，2011（4）.
[2]鹿慧娜.浅谈应用性教学在汉语言文学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（18）.
[3]冯增俊.现代研究生教育研究[M].广州：广东高等教育出版社，1993.
[4]刘赞英等.构建研究性教学模式的难点和突破口[J].高等教育研究，2008（13）.
[5]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研
究，2004（1）.
作者简介：徐燕凌，女，1982年生，河南永城市人，文学学士，现工作于永城职业学院，主要从事大学语文教学研究。
（编辑：马梦杰）