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摘要： 调查分析普职融通背景下药学专业课教师教学能力提升的重要影响因素， 为深入推进职业教育改革奠定基础。本课题采用问卷调查的方法，以青岛市药学普职融通在校学生为调查对象，从教学素养、教学艺术、专业知识、专业能力四个维度进行调查分析，发放问卷160分，回收有效问卷153分，回收率96%，问卷结果采用spss17.0软件统计分析。结果显示需不断加强教师素养尤其是个人素养，提高教师的教学魅力、情感沟通及教学机智，加强教师的专业知识储备，充分调动学生的学习兴趣，有效调控教学过程。
关键词： 普职融通;药学专业;教师教学能力;影响因素
【中图分类号】R97 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306（2021）11--01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》提出，要克服应试教育倾向，推动普通高中多样化发展，满足不同潜质学生的发展需求。普职融通是培养高素质的技能型人才的必然之举，成为了中等教育阶段的改革趋势。
目前，我国中职专业教师存在知识结构更新缓慢;教学方法单一;专业理论和专业实训不能很好的结合;缺少科研的主动性和科研能力等问题。所以，普职融通改革取得成效关键在于教师素养是否能够融通，是否能够实现以专业为纽带，深入推进职业教育与普通教育在职业技能课程开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各个环节的合作互动。
一、调查结果
本次调查向青岛市药学普职融通在校一、二、三年级学生发放问卷160份，收回153份，回收率96%。问卷调查表共4个维度，12个观察指标（见表1），涉及53个变量。问卷采用李克特五点量表法，从“完全不重要”到“非常重要”，依次设定1至5分，得分越高，代表教学能力指标测定效果越好。根据量化指标，归纳出在普职融通背景下专业课教师教学能力提升的重要影响因素。
1、问卷主体的效度分析
经过SPSS17.0对问卷信度检验，具体分析结果如下：
由上表可知，本调查KMO值（0.844）大于0.8，巴利特统计值显著（sig=0.000），适合进行因子分析。
2、问卷主体的信度分析
由上表可知，本问卷的总信度及各维度的信度均大于0.8，说明该问卷具有良好的信度。
3、四维度的单样本t检验结果
通过对教育素养、教学艺术、专业知识、专业能力四个维度描述性统计，结果如下：
由上表看出，四个维度的均值、中值、众数均大于4，表明四个维度对药学普职融通教师的教学能力提升均有非常重要作用。
2、在教学素养三个子变量中，个人素养影响最大
图1 教学素养三个子变量得分
其中个人素养平均分4.82分，教学行为与态度4.81分，教育知识4.77分。教师是否有爱心、有责任心、有亲和力，是否乐观向上，教师的穿着、语言、举止对学生的影响很大。
3、教学艺术的三个子变量影响程度相同
图2教学艺术三个子变量得分
三者平均分均为4.76分，教师是否了解学生，是否能平等地与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系，为学生提供学习和生活方面的心理疏导;是否能运用多种方法调动学生学习积极性;是否妥善处理教学环境的突变是提高课堂效果的重要因素。
4、在专业知识的两个子变量中，专业知识影响较大
图3 专业知识两个子变量得分
其中专业知识平均分4.79分，课程认知平均分4.76分，说明教师要掌握好本专业必备的知识和技能，同时还应主动学习本专业的新知识与新技能。
5、在专业能力的四个变量中，教学实施影响较大
图4 专业能力两个子变量得分
根据调查，学生更看重在课堂教学中良好的学习环境与氛围，是否能调动他们的学习兴趣和自信心。教师应运用多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学，并指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控教学过程。
二、影响因素分析及讨论
1、教师需不断加强教师素养尤其是个人素养
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生做出的榜样。
2、需提高教师的教学魅力、情感沟通及教学机智
教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
教学机智是在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。
学生更多的是希望受到老师的表扬而不是批评。因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。
教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”甘地说：“教师是學生最好的课本。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。
3、需加强教师的专业知识储备
当前，知识发展的总趋势和新特点是知识正在以高度分化走向高度综合。大量新型的边缘学科往往融自然科学、社会科学于一体，学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。传统的知识结构正在发生重大变化。因此，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师。才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。
4、教师应充分调动学生的学习兴趣，有效调控教学过程
兴趣是最好的老师，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，是课堂教学中最有效的途径。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，应精心组织学生各种形式的学习活动，让学生成为学习的主体。
注：本文为青岛市教育科学“十三五”规划课题《基于普职融通的中职药学专业课教师能力提升策略的研究》阶段性成果
参考文献：
[1]郭金岭，王印虎.中职教育专业课教师教学能力影响因素分析. 河南教育.2015，03.
[2]白宇欣，女，汉族 ，陕西延安，1998年06.21，本科，西安外事学院（710077），研究方向：医药卫生
关键词： 普职融通;药学专业;教师教学能力;影响因素
【中图分类号】R97 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306（2021）11--01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》提出，要克服应试教育倾向，推动普通高中多样化发展，满足不同潜质学生的发展需求。普职融通是培养高素质的技能型人才的必然之举，成为了中等教育阶段的改革趋势。
目前，我国中职专业教师存在知识结构更新缓慢;教学方法单一;专业理论和专业实训不能很好的结合;缺少科研的主动性和科研能力等问题。所以，普职融通改革取得成效关键在于教师素养是否能够融通，是否能够实现以专业为纽带，深入推进职业教育与普通教育在职业技能课程开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各个环节的合作互动。
一、调查结果
本次调查向青岛市药学普职融通在校一、二、三年级学生发放问卷160份，收回153份，回收率96%。问卷调查表共4个维度，12个观察指标（见表1），涉及53个变量。问卷采用李克特五点量表法，从“完全不重要”到“非常重要”，依次设定1至5分，得分越高，代表教学能力指标测定效果越好。根据量化指标，归纳出在普职融通背景下专业课教师教学能力提升的重要影响因素。
1、问卷主体的效度分析
经过SPSS17.0对问卷信度检验，具体分析结果如下：
由上表可知，本调查KMO值（0.844）大于0.8，巴利特统计值显著（sig=0.000），适合进行因子分析。
2、问卷主体的信度分析
由上表可知，本问卷的总信度及各维度的信度均大于0.8，说明该问卷具有良好的信度。
3、四维度的单样本t检验结果
通过对教育素养、教学艺术、专业知识、专业能力四个维度描述性统计，结果如下：
由上表看出，四个维度的均值、中值、众数均大于4，表明四个维度对药学普职融通教师的教学能力提升均有非常重要作用。
2、在教学素养三个子变量中，个人素养影响最大
图1 教学素养三个子变量得分
其中个人素养平均分4.82分，教学行为与态度4.81分，教育知识4.77分。教师是否有爱心、有责任心、有亲和力，是否乐观向上，教师的穿着、语言、举止对学生的影响很大。
3、教学艺术的三个子变量影响程度相同
图2教学艺术三个子变量得分
三者平均分均为4.76分，教师是否了解学生，是否能平等地与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系，为学生提供学习和生活方面的心理疏导;是否能运用多种方法调动学生学习积极性;是否妥善处理教学环境的突变是提高课堂效果的重要因素。
4、在专业知识的两个子变量中，专业知识影响较大
图3 专业知识两个子变量得分
其中专业知识平均分4.79分，课程认知平均分4.76分，说明教师要掌握好本专业必备的知识和技能，同时还应主动学习本专业的新知识与新技能。
5、在专业能力的四个变量中，教学实施影响较大
图4 专业能力两个子变量得分
根据调查，学生更看重在课堂教学中良好的学习环境与氛围，是否能调动他们的学习兴趣和自信心。教师应运用多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学，并指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控教学过程。
二、影响因素分析及讨论
1、教师需不断加强教师素养尤其是个人素养
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生做出的榜样。
2、需提高教师的教学魅力、情感沟通及教学机智
教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
教学机智是在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。
学生更多的是希望受到老师的表扬而不是批评。因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。
教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”甘地说：“教师是學生最好的课本。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。
3、需加强教师的专业知识储备
当前，知识发展的总趋势和新特点是知识正在以高度分化走向高度综合。大量新型的边缘学科往往融自然科学、社会科学于一体，学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。传统的知识结构正在发生重大变化。因此，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师。才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。
4、教师应充分调动学生的学习兴趣，有效调控教学过程
兴趣是最好的老师，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，是课堂教学中最有效的途径。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，应精心组织学生各种形式的学习活动，让学生成为学习的主体。
注：本文为青岛市教育科学“十三五”规划课题《基于普职融通的中职药学专业课教师能力提升策略的研究》阶段性成果
参考文献：
[1]郭金岭，王印虎.中职教育专业课教师教学能力影响因素分析. 河南教育.2015，03.
[2]白宇欣，女，汉族 ，陕西延安，1998年06.21，本科，西安外事学院（710077），研究方向：医药卫生