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【摘要】合适的语言环境更适合语言的学习，耳濡目染的力量向来不可小觑。英语学习也是如此，语言环境的建立对英语学习大有裨益。
【关键词】英语 词汇 语境
词汇是学习一门语言的基本材料，在英语学习中发挥着不可替代的作用。但是，英语单词却往往成为学生学习英语的障碍，教师在这个过程中的教学方法似乎也有问题：一味讲解单词的发音、意思以及固定搭配，却鲜少将其放入具体的语境中去理解，这样就使得学生对词汇的理解太过片面，从而加深了其背诵单词的畏难情绪。本文拟探讨将词汇放入语境中学习的优势所在。
一、语境有助于确定词义
单词的意思并非孤立学习便可真正理解，学生需将其放入具体的语境中，才能够最终灵活掌握。
以单词“run”为例，其常见的意思是“跑”，“He runs every day.”（他每天都跑步）；
但是在“I learned a lot from him about how to run a band.”（我从他那里学到了许多关于经营乐队方面的东
西。）一句中，此时“run”的意思便是“经营、运营”；在“He was already preparing his run for the presidency.”（他已经开始为参选总统做准备了。）一句中，“run”的意思则是“竞选”。再比如“tear”，多见的意思为“眼泪”，“Her eyes filled with tears.”（她双眼噙满泪水。）但是在“If the muscle is stretched again it could even tear.”（这块肌肉要是再拉伸的话，甚至可能会撕裂。）一句中，“tear”的意思是“撕裂、拉伤”。由此可见，单词在不同的语境中有其不同的意思，学生若只是单纯地学习词汇的发音以及词义，一旦将其放入实际语句中，便不能准确翻译其意思。
二、语境有助于猜测词汇
在英语阅读中，作者为了避免千篇一律都是同一个词汇，便会在上下文使用意思相近甚至相似的词语来互相代替，以让文章看起来更加美观。我们在阅读的过程中，根据上下语境，便可准确猜测词义。
一篇文章中，若表示某个人非常聪明，可用的单词非常多，假设作者一开始用了“wise”（聪明的），在下文中又用了“smart”“ingenious”“intelligent”“brilliant”等词汇，这时教师便可引导学生联系上下文，看看作者最初对这个人的评价是什么？然后通过语境分析这些词语的意思，并最终得出结论：这些词语都是在形容某人非常的聪明。这样一来，学生便能正确猜测“smart”“ingenious”“intelligent”“brilliant”等词汇的意思。再比如，一篇文章中关于某物进行举例说明，“Insulators，especiallyglass，and wood，are used to help prevent this leakage of electricity.”，学生对“Insulators”（绝缘体）十分陌生，但将其放入整句话中，根据“especially”（尤其是）后面列举的“glass”（玻璃）、“wood”（木头）以及之后的“used to help prevent this leakage of electricity.”（被用来防止电的泄露），学生便能猜出“Insulators”是“绝缘体”的意思。因此教师在教学过程中，应提醒学生若在阅读中遇见不认识的单词，可注意“for example”、“especially”后面的解释说明，再结合具体语境，便可猜测词义。
英语词汇在使用过程中多变又难猜测，将词汇放入具体的语境中，学生便能将其意思准确猜出进而更好的理解句子。
三、语境有助于传达词汇的情感色彩
除非词汇本身有其特定的、约定俗成的词义在其中，不同的词汇在不同的文化中有不同的情感色彩。这种不同在各种语言中都会存在，英语中自然也不可避免。
教学过程中，教师可举例说明，如，“dog”（狗），在中国，“狗仗人势”、“狗眼看人低”等等，皆是贬义词，但在英语中，“dog”却是褒义词，“a lucky dog”（幸运
儿）、“a top dog”（优胜者；身居要职的人）、“A good dog deserves a good bone”（有功者受奖）；比如“nice”一般为褒义，但将其使用在“You have got us into a nice mess.”
（你已经将我们弄的一团糟。）时，“nice”便成了贬义；再比如“masterful”，在“He was really not masterful enough mentally，and he had witnessed her discomfiture.”（他的確在精神上不够老练，况且他亲眼见到了她的狼狈情况。）在这句话中表示的意思是老练、熟练，属于褒义词，但在“He was obviously a most masterful person，a man born to command. ”
（他显然是个非常专横跋扈的人，一个命中注定要对他发号施令的人。）中，“masterful”的意思是“专横跋扈”，又称为贬义词。这些表明了在不同的文化环境中，同一个词汇有其不同的含义与情感色彩，教师在授课过程中，应提醒学生时刻注意。
语境理论近几年发展迅速，其在英语词汇教学中的作用不容小觑，因为词汇的学习、记忆、使用，都不能脱离具体的语言环境，只有将学生放在真实的、具体的语境中，学生才能对词汇的理解更加深刻与准确。在词汇学习中，若想让学生取得突破性进展，那么语境教学便不容忽视。教师在教学过程中，应有意识的加强语境的使用，培养学生的语境意识，从而提高学生词汇学习的效率。
参考文献：
[1]常万里.依托语境的词汇教学实践研究[J].中小学外语教学（中学篇），2010（12）.
[2]曾姝慧.浅析情景输入与输出在高中英语词汇教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（01）.
【关键词】英语 词汇 语境
词汇是学习一门语言的基本材料，在英语学习中发挥着不可替代的作用。但是，英语单词却往往成为学生学习英语的障碍，教师在这个过程中的教学方法似乎也有问题：一味讲解单词的发音、意思以及固定搭配，却鲜少将其放入具体的语境中去理解，这样就使得学生对词汇的理解太过片面，从而加深了其背诵单词的畏难情绪。本文拟探讨将词汇放入语境中学习的优势所在。
一、语境有助于确定词义
单词的意思并非孤立学习便可真正理解，学生需将其放入具体的语境中，才能够最终灵活掌握。
以单词“run”为例，其常见的意思是“跑”，“He runs every day.”（他每天都跑步）；
但是在“I learned a lot from him about how to run a band.”（我从他那里学到了许多关于经营乐队方面的东
西。）一句中，此时“run”的意思便是“经营、运营”；在“He was already preparing his run for the presidency.”（他已经开始为参选总统做准备了。）一句中，“run”的意思则是“竞选”。再比如“tear”，多见的意思为“眼泪”，“Her eyes filled with tears.”（她双眼噙满泪水。）但是在“If the muscle is stretched again it could even tear.”（这块肌肉要是再拉伸的话，甚至可能会撕裂。）一句中，“tear”的意思是“撕裂、拉伤”。由此可见，单词在不同的语境中有其不同的意思，学生若只是单纯地学习词汇的发音以及词义，一旦将其放入实际语句中，便不能准确翻译其意思。
二、语境有助于猜测词汇
在英语阅读中，作者为了避免千篇一律都是同一个词汇，便会在上下文使用意思相近甚至相似的词语来互相代替，以让文章看起来更加美观。我们在阅读的过程中，根据上下语境，便可准确猜测词义。
一篇文章中，若表示某个人非常聪明，可用的单词非常多，假设作者一开始用了“wise”（聪明的），在下文中又用了“smart”“ingenious”“intelligent”“brilliant”等词汇，这时教师便可引导学生联系上下文，看看作者最初对这个人的评价是什么？然后通过语境分析这些词语的意思，并最终得出结论：这些词语都是在形容某人非常的聪明。这样一来，学生便能正确猜测“smart”“ingenious”“intelligent”“brilliant”等词汇的意思。再比如，一篇文章中关于某物进行举例说明，“Insulators，especiallyglass，and wood，are used to help prevent this leakage of electricity.”，学生对“Insulators”（绝缘体）十分陌生，但将其放入整句话中，根据“especially”（尤其是）后面列举的“glass”（玻璃）、“wood”（木头）以及之后的“used to help prevent this leakage of electricity.”（被用来防止电的泄露），学生便能猜出“Insulators”是“绝缘体”的意思。因此教师在教学过程中，应提醒学生若在阅读中遇见不认识的单词，可注意“for example”、“especially”后面的解释说明，再结合具体语境，便可猜测词义。
英语词汇在使用过程中多变又难猜测，将词汇放入具体的语境中，学生便能将其意思准确猜出进而更好的理解句子。
三、语境有助于传达词汇的情感色彩
除非词汇本身有其特定的、约定俗成的词义在其中，不同的词汇在不同的文化中有不同的情感色彩。这种不同在各种语言中都会存在，英语中自然也不可避免。
教学过程中，教师可举例说明，如，“dog”（狗），在中国，“狗仗人势”、“狗眼看人低”等等，皆是贬义词，但在英语中，“dog”却是褒义词，“a lucky dog”（幸运
儿）、“a top dog”（优胜者；身居要职的人）、“A good dog deserves a good bone”（有功者受奖）；比如“nice”一般为褒义，但将其使用在“You have got us into a nice mess.”
（你已经将我们弄的一团糟。）时，“nice”便成了贬义；再比如“masterful”，在“He was really not masterful enough mentally，and he had witnessed her discomfiture.”（他的確在精神上不够老练，况且他亲眼见到了她的狼狈情况。）在这句话中表示的意思是老练、熟练，属于褒义词，但在“He was obviously a most masterful person，a man born to command. ”
（他显然是个非常专横跋扈的人，一个命中注定要对他发号施令的人。）中，“masterful”的意思是“专横跋扈”，又称为贬义词。这些表明了在不同的文化环境中，同一个词汇有其不同的含义与情感色彩，教师在授课过程中，应提醒学生时刻注意。
语境理论近几年发展迅速，其在英语词汇教学中的作用不容小觑，因为词汇的学习、记忆、使用，都不能脱离具体的语言环境，只有将学生放在真实的、具体的语境中，学生才能对词汇的理解更加深刻与准确。在词汇学习中，若想让学生取得突破性进展，那么语境教学便不容忽视。教师在教学过程中，应有意识的加强语境的使用，培养学生的语境意识，从而提高学生词汇学习的效率。
参考文献：
[1]常万里.依托语境的词汇教学实践研究[J].中小学外语教学（中学篇），2010（12）.
[2]曾姝慧.浅析情景输入与输出在高中英语词汇教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（01）.