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摘要：随着中国高等教育素质教育的深化，大学音乐课程成为培养学生美育的载体。但现阶段大学音乐过多关注音乐的技巧性和技术性，使得学生无法体会音乐对心灵的震撼力。将影视音乐引入大学音乐课堂，发挥其声像并存的优势，辅助大学音乐教学的视听训练、音乐基础理论的学习和提升学生音乐鉴赏能力，从而达到素质教育美育的目的。
关键词：影视音乐；大学音乐；教学对策
音乐是反映人类现实生活情感的一种抽象艺术，它通过旋律、节奏或和声的人声或乐器音响等的配合构成一种新的艺术形式，被誉为世界八大艺术之一。聆听者可以通过聆听旋律感受作者或演奏者内心的情感起伏，是人类心灵的艺术。
影视音乐作为音乐的一种形式，是一种特别的存在，它是为表达影视作品内容而存在的音乐形式，但又不完全依附于影视作品，有其自身的独立性，这种音乐作品由于借助影视作品中的形象，受到年轻人的青睐。大学音乐课程作为高等教育院校美育教育的重要组成部分，在陶冶学生情操，净化学生灵魂等方面有着不可推卸的责任。但是，当前大学音乐课堂过多强调音乐的技巧性和技术性，而对音乐的艺术性和形象性学习较少。因此，课堂上学生无法发现音乐的魅力和音乐巨大的心灵震撼力，无法调动高校学生学习大学音乐的兴趣。将影视音乐引入大学音乐课堂，利用影视音乐集影视作品视频、意境、音乐于一体的优势，将音乐具体化、形象化，从而吸引学生注意力，提升学生学习音乐的兴趣，提升大学音乐课堂的整体教学质量，逐渐成为大学音乐教学一种新的尝试。本文对影视音乐如何辅助大学音乐课堂的对策进行研究，希望对大学音乐课堂教学起到积极影响。
一、 借助影视音乐改善音乐视听训练
作为音乐课堂的基础，音乐视听是必不可少的，通过视听训练锻炼学生基本的音乐水平，这是基本功。但是音乐视听训练往往是枯燥无味的，大学音乐教材上简单、重复的音符逐渐打消大学音乐课堂上学生的学习兴趣。因此，高校音樂教师可适当引入影视作品中音乐素材作为辅助，通过声像并存的影视音乐打破枯燥无味的授课内容和授课形式。例如由罗伯特.怀斯指导的电影史上音乐片的代表作《音乐之声》，这部作品中有许多情景交融的歌曲，而其中插曲《哆来咪》是女主角玛利亚教授给孩子们的一首音乐启蒙歌曲，整首歌曲曲风活泼欢快，节奏明快，歌词通俗易懂，歌词与对白融为一体，简单枯燥的七个音乐符号却用形象的比喻去诠释，1234567七个音阶也是非常熟悉的事物，七个音符的任意组合再加上心中的单词就促成了优美的旋律，音乐的玄妙体现得淋漓尽致。除此之外，中国四大名著《红楼梦》中也有很多选曲可以使用，例如《葬花词》，这首曲子既有中国诗词的美，又有中国古典音乐的因素，曲谱、节奏都非常适合用来进行大学音乐视听训练，中国学生对此也较为熟悉，学习起来更为容易。因此，合适的影视音乐可以打破简单、重复、枯燥无味的大学音乐视听训练，让大学音乐课堂更加生动，学生所学习的音乐内容也不再是片面、单一的音乐知识。
二、 借助影视音乐拓宽学生音乐基础知识
高校大学音乐课程现在是公共基础课程，作为公共基础课程，课堂上难免要讲授大学音乐基础理论和常识内容，这些理论性的内容需要学生理解及记忆，但是对于非音乐专业的学生来说，这些基础理论和常识是他们非常想逃避的部分。因为相较于音乐鉴赏和演唱，这些内容显然是没有乐趣的。但是，音乐作为一门经久不衰的艺术，绝不是简单的鉴赏和演唱就可以体现它的魅力，也不是一朝一夕就可以熟练掌握的，基础的理论是根基，没有根基的音乐就会成为水中浮萍，也不利于当代大学生美育教育的实现。影视音乐在辅助大学音乐课堂基础理论和常识内容的学习上也有其发挥的余地。例如在中国高等院校大学音乐的学习中交响乐是很多学生不想学习的部分，因为交响乐作为西方一种完全舶来文化，在中国没有发展基础，音乐背景、乐器、演奏形式完全是西式文化的体现，作为中国大学生很难理解这种音乐形式。而影视作品的引入会让中国学生学习交响乐相对容易一些，1994年伯纳德·罗斯指导的电影《贝多芬传》向世人展示了一代交响乐传奇大师贝多芬，影片中恢宏的交响乐演奏，贝多芬的名曲都有展现，通过影片的播放让学生对交响乐有更清晰地认知，将影片的分析和交响乐知识融为一体，提高学生交响学习的趣味性。
三、 借助影视音乐提升学生音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力是指对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。音乐鉴赏能力的高低可以体现欣赏者的审美能力、感知能力、情操素养、文学内涵等，而当代大学音乐所肩负的美育责任中，提升学生音乐鉴赏能力就是一种表现。良好的音乐鉴赏能力，使欣赏者通过音乐去感知作品中作者传达的内心情感，并会产生想象和联想，在心中对音乐作品进行创造性再现。影视音乐的多样性使其可以对大学音乐课堂产生不同的化学反应，例如好莱坞经典爱情剧《泰坦尼克号》中的《我心永恒》可以让学生去感受生命的无奈、爱情的坚贞；中国四大名著《西游记》中的《天竺少女》可以让学生去体会中西方音乐碰撞所产生的天籁之声；上个世纪八十年代《新白娘子传奇》则可以让学生领略我国古典戏剧的魅力；热播大剧《甄嬛传》一首《凤凰于飞》让世人见识到了中国风音乐的无穷魅力。不管是那种题材的影视音乐，只要可以提升学生音乐鉴赏能力，大学音乐教师都可以用在大学音乐的教学中。
四、 结语
大学音乐课堂肩负中国高等教育美育的责任，影视音乐因其声像并存的特性受到大学音乐教师的青睐，将影视音乐合理地引入大学音乐课堂，有助于提高学生对大学音乐的学习兴趣。影视音乐是大学音乐课堂的一剂催化剂，其对课堂的辅助作用也越来越得到学术界和专业教师的认可。
参考文献：
[1]蒲蓓.释放普通高校公共《音乐欣赏》课之潜能——《音乐欣赏》公共课的三个定位思考[J].戏剧之家（上半月），2013（7）.
[2]彭思敏.影视音乐的重要性及其实践运用[J].魅力中国，2009（4）.
[3]刘宇统.影视音乐在《音乐常识》课程中的作用[J].文学教育，2016（1）.
作者简介：
赵艳芳，河南省郑州市，郑州电子信息职业技术学院。
关键词：影视音乐；大学音乐；教学对策
音乐是反映人类现实生活情感的一种抽象艺术，它通过旋律、节奏或和声的人声或乐器音响等的配合构成一种新的艺术形式，被誉为世界八大艺术之一。聆听者可以通过聆听旋律感受作者或演奏者内心的情感起伏，是人类心灵的艺术。
影视音乐作为音乐的一种形式，是一种特别的存在，它是为表达影视作品内容而存在的音乐形式，但又不完全依附于影视作品，有其自身的独立性，这种音乐作品由于借助影视作品中的形象，受到年轻人的青睐。大学音乐课程作为高等教育院校美育教育的重要组成部分，在陶冶学生情操，净化学生灵魂等方面有着不可推卸的责任。但是，当前大学音乐课堂过多强调音乐的技巧性和技术性，而对音乐的艺术性和形象性学习较少。因此，课堂上学生无法发现音乐的魅力和音乐巨大的心灵震撼力，无法调动高校学生学习大学音乐的兴趣。将影视音乐引入大学音乐课堂，利用影视音乐集影视作品视频、意境、音乐于一体的优势，将音乐具体化、形象化，从而吸引学生注意力，提升学生学习音乐的兴趣，提升大学音乐课堂的整体教学质量，逐渐成为大学音乐教学一种新的尝试。本文对影视音乐如何辅助大学音乐课堂的对策进行研究，希望对大学音乐课堂教学起到积极影响。
一、 借助影视音乐改善音乐视听训练
作为音乐课堂的基础，音乐视听是必不可少的，通过视听训练锻炼学生基本的音乐水平，这是基本功。但是音乐视听训练往往是枯燥无味的，大学音乐教材上简单、重复的音符逐渐打消大学音乐课堂上学生的学习兴趣。因此，高校音樂教师可适当引入影视作品中音乐素材作为辅助，通过声像并存的影视音乐打破枯燥无味的授课内容和授课形式。例如由罗伯特.怀斯指导的电影史上音乐片的代表作《音乐之声》，这部作品中有许多情景交融的歌曲，而其中插曲《哆来咪》是女主角玛利亚教授给孩子们的一首音乐启蒙歌曲，整首歌曲曲风活泼欢快，节奏明快，歌词通俗易懂，歌词与对白融为一体，简单枯燥的七个音乐符号却用形象的比喻去诠释，1234567七个音阶也是非常熟悉的事物，七个音符的任意组合再加上心中的单词就促成了优美的旋律，音乐的玄妙体现得淋漓尽致。除此之外，中国四大名著《红楼梦》中也有很多选曲可以使用，例如《葬花词》，这首曲子既有中国诗词的美，又有中国古典音乐的因素，曲谱、节奏都非常适合用来进行大学音乐视听训练，中国学生对此也较为熟悉，学习起来更为容易。因此，合适的影视音乐可以打破简单、重复、枯燥无味的大学音乐视听训练，让大学音乐课堂更加生动，学生所学习的音乐内容也不再是片面、单一的音乐知识。
二、 借助影视音乐拓宽学生音乐基础知识
高校大学音乐课程现在是公共基础课程，作为公共基础课程，课堂上难免要讲授大学音乐基础理论和常识内容，这些理论性的内容需要学生理解及记忆，但是对于非音乐专业的学生来说，这些基础理论和常识是他们非常想逃避的部分。因为相较于音乐鉴赏和演唱，这些内容显然是没有乐趣的。但是，音乐作为一门经久不衰的艺术，绝不是简单的鉴赏和演唱就可以体现它的魅力，也不是一朝一夕就可以熟练掌握的，基础的理论是根基，没有根基的音乐就会成为水中浮萍，也不利于当代大学生美育教育的实现。影视音乐在辅助大学音乐课堂基础理论和常识内容的学习上也有其发挥的余地。例如在中国高等院校大学音乐的学习中交响乐是很多学生不想学习的部分，因为交响乐作为西方一种完全舶来文化，在中国没有发展基础，音乐背景、乐器、演奏形式完全是西式文化的体现，作为中国大学生很难理解这种音乐形式。而影视作品的引入会让中国学生学习交响乐相对容易一些，1994年伯纳德·罗斯指导的电影《贝多芬传》向世人展示了一代交响乐传奇大师贝多芬，影片中恢宏的交响乐演奏，贝多芬的名曲都有展现，通过影片的播放让学生对交响乐有更清晰地认知，将影片的分析和交响乐知识融为一体，提高学生交响学习的趣味性。
三、 借助影视音乐提升学生音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力是指对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。音乐鉴赏能力的高低可以体现欣赏者的审美能力、感知能力、情操素养、文学内涵等，而当代大学音乐所肩负的美育责任中，提升学生音乐鉴赏能力就是一种表现。良好的音乐鉴赏能力，使欣赏者通过音乐去感知作品中作者传达的内心情感，并会产生想象和联想，在心中对音乐作品进行创造性再现。影视音乐的多样性使其可以对大学音乐课堂产生不同的化学反应，例如好莱坞经典爱情剧《泰坦尼克号》中的《我心永恒》可以让学生去感受生命的无奈、爱情的坚贞；中国四大名著《西游记》中的《天竺少女》可以让学生去体会中西方音乐碰撞所产生的天籁之声；上个世纪八十年代《新白娘子传奇》则可以让学生领略我国古典戏剧的魅力；热播大剧《甄嬛传》一首《凤凰于飞》让世人见识到了中国风音乐的无穷魅力。不管是那种题材的影视音乐，只要可以提升学生音乐鉴赏能力，大学音乐教师都可以用在大学音乐的教学中。
四、 结语
大学音乐课堂肩负中国高等教育美育的责任，影视音乐因其声像并存的特性受到大学音乐教师的青睐，将影视音乐合理地引入大学音乐课堂，有助于提高学生对大学音乐的学习兴趣。影视音乐是大学音乐课堂的一剂催化剂，其对课堂的辅助作用也越来越得到学术界和专业教师的认可。
参考文献：
[1]蒲蓓.释放普通高校公共《音乐欣赏》课之潜能——《音乐欣赏》公共课的三个定位思考[J].戏剧之家（上半月），2013（7）.
[2]彭思敏.影视音乐的重要性及其实践运用[J].魅力中国，2009（4）.
[3]刘宇统.影视音乐在《音乐常识》课程中的作用[J].文学教育，2016（1）.
作者简介：
赵艳芳，河南省郑州市，郑州电子信息职业技术学院。