论文部分内容阅读
【摘要】大学英语作为本科阶段通识类必修课程，兼具工具性和人文性，其特点是覆盖面广，课时量大，为了实现 “立德树人”的教育目标要求，在大学英语教学中融入课程思政尤为必要。 基于此，本文对大学英语课程思政教学模式进行了全面探索，通过全面分析教材，从课堂导入，知识讲解，课后巩固以及第二课堂等教学设计形式进行讨论，更好地实现思政目标。
【关键词】大学英语教学;课程思政
【作者简介】王琴（1978.07），女，汉族，江苏泰州人，泰州学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学、文学。
长久以来，高校主要是通过思政课程和班主任辅导员的口头阐述传播来进行思想政治上的教育，这样的两种教育方式在广度和深度上都不夠，实践下来效果也并不理想。不少高校的毕业生道德素养不够，具备了良好的专业技术和知识，却不能很好地为社会作贡献。有些企业用人在看重专业技能的同时，更看重思想道德素养和职业精神，因为专业技能可以在短时间内通过培训得到，而良好的道德素养却是长期积累形成的。而只有具备了良好的道德素养和职业精神才能在工作中无私奉献，爱护企业和集体利益，推动企业稳定和健康发展。也正因此，在全国高校思想政治工作会议上明确指出将思想政治理论融入各类课程教学中，而如何在大学英语教学中融入课程思政也成了大家关注的问题。
一、 课程思政概述
2016年12月9日的全国高校思想政治工作会议上指出，在高等学校的教育工作中，思想政治的学习必须与专业知识的传授同时进行，二者相辅相成，相互促进，形成协同效应。在这一指导思想指引下，全国各高等学校全面推行了“课程思政”改革，在教学中把“立德树人”作为综合教育理念融入各类课程教学当中，以实现全员、全程、全方位育人。
“课程思政”以课堂教学为手段，社会主义核心价值观为导向，从政治认识、国家认识、文化自信以及公民人格为内容，多维度构建人格价值取向以及正面的价值观、人生观以及世界观。
二、 高校大学英语教学中“课程思政”融入的必要性
1. 大学英语课程的性质。大学英语课程是高校大多数非英语专业学生必修的通识类课程，通识教育的主要目的是要培养全方位人才，其中良好的道德品质也是必不可少的因素之一，所以通识课肩负着比专业课更多的思想道德教育的使命，因此，在大学英语教学中融入思政元素十分必要。
大学英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，高校大学英语教学是在高中英语学习的基础上进一步提高学生的英语综合技能包括听说读写译等。就人文性而言，语言作为文化的载体，在教学过程中伴随着文化的传播，大学英语教学在帮助学生更好地利用英语这个国际语言进行交流的同时，还要引导学生正确看待中西方文化差异，树立正确的人生观和世界观。但是，目前大学英语教学中普遍存在重工具、轻人文的现象，英语教师在教学过程中把传授英语知识和技能放在了第一位，而忽略了学生思想道德和人文素养的提高。
廖华英教授在外研社举办的课程思政讲座中提出，外语类教学课程思政的主要目标就是在外语教学的基础上提升学生的人文知识和素养，学会做人做事，提升家国情怀，在当前的全球疫情下人类形成了命运共同体，学生要有责任，有担当。
2. “文化自信”元素的缺失。法国哲学家米歇尔福柯（Michel Foucanlt）提出了话语权理论，所谓国际话语权，就是对国际事务、国际事件的定义权，对是非曲直的评议权、裁判权，它也是主权国家将蕴含一定文化理念、价值观念和意识形态等因素的话语渗透到国际社会中使其认同并接受。在国内，西方文化通过影视、书籍等方式渗透到了生活的方方面面，西方价值观的冲击使得新一代的中国人在中国文化以及价值观的传承上受到了很大的影响。
在高校的大学英语教学中，为了让学生更好地了解西方文化，教材的选用基本上是原版教材。教材内部文章出处基本上来自外国文学名著的内容，传播了西方文化和价值观，而中西方意识形态的差异会使学生在学习过程中不知不觉地受到西方价值观的影响而导致中国文化自信的缺失。以目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材为例，中国文化在书中的比例不到1.4%，全书共八个单元，包括学习、生活、环境问题等方面，其中涉及中国文化或者东方价值观的元素基本没有。其他研究显示，《大学英语》的教材中，中国文化也普遍偏少，约占总量的2%。基于大学英语课堂中西方文化的植入和中国传统文化的传播的缺失，大学英语课程融入思政内容尤为必要。教学资料中不仅要包括知识点的讲解，还要增加关于中国传统文化的英语授课内容，将国学经典中的传统价值观与课本中的知识点相结合，既可以让学生更好地了解本国传统文化，增强文化自信，也可以通过用英语向西方讲好 中国故事，让西方了解中国文化，有利于中西方文化的交流。
三、“课程思政”教学模式在大学英语教学中的探索与实践
1.全面分析教材。通读目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材可知，此系列教材逻辑性、内容的丰富性十分突出，编排合理科学，符合外语教学的客观规律，满足我国当代大学生学习的实际需求，既适用于课堂教学，又便于学生网上自主学习;既有利于巩固语言基础又能更好地培养学生较强的英语综合应用能力，尤其是听说能力。教材采用每一单元设一主题的形式，主题选自当代生活中的重大题材，学生的语言学习可以贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题，这个过程可以融入思政元素，达到使学生情操得到培养的目的。另外，教材在文化背景介绍和知识拓展方面也有相应的设计板块，有利于培养学生的文化素养和国际文化知识的传授。
2. 完善教学设计。对于高校教育而言，将思政教育融入英语教学既可行也很有必要，在具体的课堂教学环节，只要教师精心设计，每一个教学步骤都可以与思政教育相结合，从而达到润物细无声的目的。 （1）课堂导入。为了激起学生对每个单元主题的兴趣，更好地理解所要学习的内容，课堂导入是必备的教学环节。以《全新版大学英语综合教程》（第二版）第二册为例，第一单元的主题是学习的方式，在前期导入阶段有一个听力任务，让学生听一段录音，然后给五个句子填空，这项教学环节主要是考查学生听力技能即学生对关键信息的搜寻能力，但细分析听力材料内容，主要是对中西方孩子学习经历的一个比对。所以，在教学过程中，除了让学生完成相应的听力任务外，可以让学生讨论他们所了解的中西方教育的差异，一方面激起他们的兴趣，提高口語表达能力，另一方面可以让学生在讨论中互相交流观念，进一步明确自己对这样的事情的认识，有利于学生价值观的引领，以达到思政教育的目的。
（2）知识讲解。研究表明，高校要想培养高素质人才，对大学英语等公共基础课的重视很必要，在平时的教学过程中，教师应与时俱进，对教学模式和内容加以优化，为思政课程提供转化为课程思政所需要的支持和动力。高校学生大多数有极强的个人意识，要想达到思政教育的目的，教师应以学生所表现出的特征和诉求为依据，运用多样化的教学方式，调动学生积极性，完成传递知识的目标。
以教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）第三册第六单元的文章“The Last Leaf”为例，文章主人公约翰西感染了肺炎且生存的希望已经不大，但最后靠着坚强的意志活了下来，对此类文章的讲解除了进行语法和知识点的讲解，还应联系现实，把当下发生的新冠肺炎疫情融入课堂内容，新冠病毒的治疗除了靠医学治疗，也需要病人有强大的意志力，树立自信，才有利于更好的康复。教学过程中，可以结合疫情将人文精神、科学精神、使命担当、家国情怀、信念教育等元素融入课堂，具有时效性的语言素材能够让学生在身历其境的情况下激发内心的共鸣。同时，通过观看视频，学生讨论等方式引导学生主动思考和感悟这场战“疫”中展现出的中国力量、中国精神、中国效率，让学生认识到社会主义制度的优越性，增强民族自豪感。
（3）课后巩固。在课程设计中，课后巩固环节主要包括单词短语默写、课文句子翻译、话题讨论等形式，对于每个单元每一篇文章主题都会通过提出一到两个问题的形式让学生讨论，提出他们的观念和见解。以“Christmas”为例，教师可以将任务内容扩展到春节等节日，不同地方对于春节有不同的风俗习惯，因此，可以布置学生利用课后时间搜集一些家乡的关于春节的习俗，这样做增强了学生的文化意识，也自然地达成了文化自信树立的目标。
3.善于利用第二课堂。大学英语教学采用多样化授课方式将英语语言学习材料与现实相结合，与国内外国际形势相结合，深入挖掘大学英语教材中的思政元素，将德育教育潜移默化地渗透进教学，提高学生的思政能力和意识。第二课堂可以作为单一的课堂教学的补充，多渠道全方位地对学生进行教育，它的作用是第一课堂无法比拟和替代的。通过校园英语广播电台、英语角、英语辩论赛、英语演讲比赛等第二课堂活动，拓展了学习内容的同时，也增强了对英语的兴趣，以此激发他们学习的主观能动性，提高学生的沟通交际能力和辩证思维能力，并学会对美丑的辩证分析，这利于培养正确的人生观。
四、 结语
随着我国经济发展水平的不断提高，对人才培养也提出了更高的要求，高校在培养人才时，除了注重学生的专业技术水平，更要重视他们的思想道德发展，教师对大学英语的课程思政教育的重要性要有一个清醒的认识，在教学中积极探索有效途径，深入挖掘课程教学内容，把英语教学与思政教育有机融合，充分利用中外优秀文化和优秀工匠人的先进事迹，培养学生的正确人生观和职业精神，实现“立德树人”的目标。大学英语教师也要注意不断提升自身的思想政治觉悟，在进行实践教学的基础上不断地总结和反思自身的教学，并且在教学中表明自己的政治立场，要与时俱进地学习政治理论，从课程本身出发，发挥教书育人的作用。
参考文献：
[1]王安琪，槐雪燕. 大学英语“课程思政”改革初探[J].教育科研， 2020（7）：48.
[2]李颖.大学英语课程融入课程思政教育理念的思考[J].科教文汇，2020.6：164.
[3]冉亦，李昊霖，王丁，邓丽娜.“课程思政”在高校英语教学中的探索与应用——以成都大学“课程思政”校级示范课资助项目为例[J].科教论坛，2020，6：（103）.
[4]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].校园公关，2020，5：（141）.
【关键词】大学英语教学;课程思政
【作者简介】王琴（1978.07），女，汉族，江苏泰州人，泰州学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学、文学。
长久以来，高校主要是通过思政课程和班主任辅导员的口头阐述传播来进行思想政治上的教育，这样的两种教育方式在广度和深度上都不夠，实践下来效果也并不理想。不少高校的毕业生道德素养不够，具备了良好的专业技术和知识，却不能很好地为社会作贡献。有些企业用人在看重专业技能的同时，更看重思想道德素养和职业精神，因为专业技能可以在短时间内通过培训得到，而良好的道德素养却是长期积累形成的。而只有具备了良好的道德素养和职业精神才能在工作中无私奉献，爱护企业和集体利益，推动企业稳定和健康发展。也正因此，在全国高校思想政治工作会议上明确指出将思想政治理论融入各类课程教学中，而如何在大学英语教学中融入课程思政也成了大家关注的问题。
一、 课程思政概述
2016年12月9日的全国高校思想政治工作会议上指出，在高等学校的教育工作中，思想政治的学习必须与专业知识的传授同时进行，二者相辅相成，相互促进，形成协同效应。在这一指导思想指引下，全国各高等学校全面推行了“课程思政”改革，在教学中把“立德树人”作为综合教育理念融入各类课程教学当中，以实现全员、全程、全方位育人。
“课程思政”以课堂教学为手段，社会主义核心价值观为导向，从政治认识、国家认识、文化自信以及公民人格为内容，多维度构建人格价值取向以及正面的价值观、人生观以及世界观。
二、 高校大学英语教学中“课程思政”融入的必要性
1. 大学英语课程的性质。大学英语课程是高校大多数非英语专业学生必修的通识类课程，通识教育的主要目的是要培养全方位人才，其中良好的道德品质也是必不可少的因素之一，所以通识课肩负着比专业课更多的思想道德教育的使命，因此，在大学英语教学中融入思政元素十分必要。
大学英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，高校大学英语教学是在高中英语学习的基础上进一步提高学生的英语综合技能包括听说读写译等。就人文性而言，语言作为文化的载体，在教学过程中伴随着文化的传播，大学英语教学在帮助学生更好地利用英语这个国际语言进行交流的同时，还要引导学生正确看待中西方文化差异，树立正确的人生观和世界观。但是，目前大学英语教学中普遍存在重工具、轻人文的现象，英语教师在教学过程中把传授英语知识和技能放在了第一位，而忽略了学生思想道德和人文素养的提高。
廖华英教授在外研社举办的课程思政讲座中提出，外语类教学课程思政的主要目标就是在外语教学的基础上提升学生的人文知识和素养，学会做人做事，提升家国情怀，在当前的全球疫情下人类形成了命运共同体，学生要有责任，有担当。
2. “文化自信”元素的缺失。法国哲学家米歇尔福柯（Michel Foucanlt）提出了话语权理论，所谓国际话语权，就是对国际事务、国际事件的定义权，对是非曲直的评议权、裁判权，它也是主权国家将蕴含一定文化理念、价值观念和意识形态等因素的话语渗透到国际社会中使其认同并接受。在国内，西方文化通过影视、书籍等方式渗透到了生活的方方面面，西方价值观的冲击使得新一代的中国人在中国文化以及价值观的传承上受到了很大的影响。
在高校的大学英语教学中，为了让学生更好地了解西方文化，教材的选用基本上是原版教材。教材内部文章出处基本上来自外国文学名著的内容，传播了西方文化和价值观，而中西方意识形态的差异会使学生在学习过程中不知不觉地受到西方价值观的影响而导致中国文化自信的缺失。以目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材为例，中国文化在书中的比例不到1.4%，全书共八个单元，包括学习、生活、环境问题等方面，其中涉及中国文化或者东方价值观的元素基本没有。其他研究显示，《大学英语》的教材中，中国文化也普遍偏少，约占总量的2%。基于大学英语课堂中西方文化的植入和中国传统文化的传播的缺失，大学英语课程融入思政内容尤为必要。教学资料中不仅要包括知识点的讲解，还要增加关于中国传统文化的英语授课内容，将国学经典中的传统价值观与课本中的知识点相结合，既可以让学生更好地了解本国传统文化，增强文化自信，也可以通过用英语向西方讲好 中国故事，让西方了解中国文化，有利于中西方文化的交流。
三、“课程思政”教学模式在大学英语教学中的探索与实践
1.全面分析教材。通读目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材可知，此系列教材逻辑性、内容的丰富性十分突出，编排合理科学，符合外语教学的客观规律，满足我国当代大学生学习的实际需求，既适用于课堂教学，又便于学生网上自主学习;既有利于巩固语言基础又能更好地培养学生较强的英语综合应用能力，尤其是听说能力。教材采用每一单元设一主题的形式，主题选自当代生活中的重大题材，学生的语言学习可以贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题，这个过程可以融入思政元素，达到使学生情操得到培养的目的。另外，教材在文化背景介绍和知识拓展方面也有相应的设计板块，有利于培养学生的文化素养和国际文化知识的传授。
2. 完善教学设计。对于高校教育而言，将思政教育融入英语教学既可行也很有必要，在具体的课堂教学环节，只要教师精心设计，每一个教学步骤都可以与思政教育相结合，从而达到润物细无声的目的。 （1）课堂导入。为了激起学生对每个单元主题的兴趣，更好地理解所要学习的内容，课堂导入是必备的教学环节。以《全新版大学英语综合教程》（第二版）第二册为例，第一单元的主题是学习的方式，在前期导入阶段有一个听力任务，让学生听一段录音，然后给五个句子填空，这项教学环节主要是考查学生听力技能即学生对关键信息的搜寻能力，但细分析听力材料内容，主要是对中西方孩子学习经历的一个比对。所以，在教学过程中，除了让学生完成相应的听力任务外，可以让学生讨论他们所了解的中西方教育的差异，一方面激起他们的兴趣，提高口語表达能力，另一方面可以让学生在讨论中互相交流观念，进一步明确自己对这样的事情的认识，有利于学生价值观的引领，以达到思政教育的目的。
（2）知识讲解。研究表明，高校要想培养高素质人才，对大学英语等公共基础课的重视很必要，在平时的教学过程中，教师应与时俱进，对教学模式和内容加以优化，为思政课程提供转化为课程思政所需要的支持和动力。高校学生大多数有极强的个人意识，要想达到思政教育的目的，教师应以学生所表现出的特征和诉求为依据，运用多样化的教学方式，调动学生积极性，完成传递知识的目标。
以教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）第三册第六单元的文章“The Last Leaf”为例，文章主人公约翰西感染了肺炎且生存的希望已经不大，但最后靠着坚强的意志活了下来，对此类文章的讲解除了进行语法和知识点的讲解，还应联系现实，把当下发生的新冠肺炎疫情融入课堂内容，新冠病毒的治疗除了靠医学治疗，也需要病人有强大的意志力，树立自信，才有利于更好的康复。教学过程中，可以结合疫情将人文精神、科学精神、使命担当、家国情怀、信念教育等元素融入课堂，具有时效性的语言素材能够让学生在身历其境的情况下激发内心的共鸣。同时，通过观看视频，学生讨论等方式引导学生主动思考和感悟这场战“疫”中展现出的中国力量、中国精神、中国效率，让学生认识到社会主义制度的优越性，增强民族自豪感。
（3）课后巩固。在课程设计中，课后巩固环节主要包括单词短语默写、课文句子翻译、话题讨论等形式，对于每个单元每一篇文章主题都会通过提出一到两个问题的形式让学生讨论，提出他们的观念和见解。以“Christmas”为例，教师可以将任务内容扩展到春节等节日，不同地方对于春节有不同的风俗习惯，因此，可以布置学生利用课后时间搜集一些家乡的关于春节的习俗，这样做增强了学生的文化意识，也自然地达成了文化自信树立的目标。
3.善于利用第二课堂。大学英语教学采用多样化授课方式将英语语言学习材料与现实相结合，与国内外国际形势相结合，深入挖掘大学英语教材中的思政元素，将德育教育潜移默化地渗透进教学，提高学生的思政能力和意识。第二课堂可以作为单一的课堂教学的补充，多渠道全方位地对学生进行教育，它的作用是第一课堂无法比拟和替代的。通过校园英语广播电台、英语角、英语辩论赛、英语演讲比赛等第二课堂活动，拓展了学习内容的同时，也增强了对英语的兴趣，以此激发他们学习的主观能动性，提高学生的沟通交际能力和辩证思维能力，并学会对美丑的辩证分析，这利于培养正确的人生观。
四、 结语
随着我国经济发展水平的不断提高，对人才培养也提出了更高的要求，高校在培养人才时，除了注重学生的专业技术水平，更要重视他们的思想道德发展，教师对大学英语的课程思政教育的重要性要有一个清醒的认识，在教学中积极探索有效途径，深入挖掘课程教学内容，把英语教学与思政教育有机融合，充分利用中外优秀文化和优秀工匠人的先进事迹，培养学生的正确人生观和职业精神，实现“立德树人”的目标。大学英语教师也要注意不断提升自身的思想政治觉悟，在进行实践教学的基础上不断地总结和反思自身的教学，并且在教学中表明自己的政治立场，要与时俱进地学习政治理论，从课程本身出发，发挥教书育人的作用。
参考文献：
[1]王安琪，槐雪燕. 大学英语“课程思政”改革初探[J].教育科研， 2020（7）：48.
[2]李颖.大学英语课程融入课程思政教育理念的思考[J].科教文汇，2020.6：164.
[3]冉亦，李昊霖，王丁，邓丽娜.“课程思政”在高校英语教学中的探索与应用——以成都大学“课程思政”校级示范课资助项目为例[J].科教论坛，2020，6：（103）.
[4]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].校园公关，2020，5：（141）.