现代教育理论认为：“数学教学实质上是培养学生的创新精神和动手实践能力，否则就谈不上数学教学，因为它是开发学生智力的核心。”众所周知，小学生活泼好动，好奇心强，自控能力低，爱动手动脑，易于接受新生事物，其本身就具有创造发明的潜能。因此，要培养学生的创新能力，必须从数学课堂教学入手，着重抓好以下几个方面的环节，才能达到较为理想的教学效果。
　　一、创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣
　　俗语说：“兴趣是最好的老师” 。学习兴趣是培养学生想学、乐学、爱学的基本情感，是培养创新能力的必要条件。在数学课堂中，我们要从改革教法入手，运用灵活多样的方式加强新异刺激，激发学生的学习兴趣。如：在教学“质数、合数”的概念时，我们可以把班里的学生按座次编号，先让学生说出各自的约数有几个，接着老师分别让1-10、1-20号......说出自己的约数，教师在黑板上标出，这样各数的约数个数有多少，学生一目了然，然后再引导学生总结出“质数和合数”的概念。这样学生以人代数，个个情趣高涨，课堂气氛活跃，把学生推入了创新思维的状态，而且使教学目标不断在观察、思考和探索中完成。
　　二、让学生动手操作，活跃学生的思维
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在数学教学中教师要尽量组织学生参与小组合作，动手操作，让他们能有分析、讨论的时间和空间，使他们在知识上互补，在学习方法上互相借鉴，取长补短，共同进步，这是培养创新能力的有效途径。如在教学“圆锥的体积”时，我们可以采用分组实验、小组讨论的方式，让学生利用教具动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高的空圆柱中，在完成实验的基础上，通过讨论得出：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。从而很容易得出圆锥体积的计算公式。实践证明，小组合作人人参与，增加学生动手动口的机会，使他们多角度多向思维，淡化了过去学生对老师的依赖，培养了学生的创新、探索的良好习惯。
　　三、培养学生质疑的品质，提高学生创新能力
　　古人云：“学起于思，思源于疑” 。课堂教学的过程实质上就是设疑问难的过程，从有疑到创新正是事物发展的客观规律。一是要求学生平时自己先预习教学内容，并进行独立思考，发现难题，提出问题；二是设计出具有针对性和启发性的问题，尤其是将数学中的疑难点设计成问题，启发学生积极思考探索，逐步解疑，在探索中有所发现和创新：三是设疑要目的明确，科学合理，新而有趣，难易适度，富于启发，它将推动学生不断带着问题去思考、去探索、去想象。从而萌发出创新思维。同样，以“圆锥的体积”教学为例，通过分组实验、小组讨论后得出：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一的结论。随后让学生观察两个大小不一的圆锥体和圆柱体教具并质疑：这一结论中什么条件是不可缺少的？从而得出这一结论成立的前提条件必须是“等底等高”的圆锥体和圆柱体。
　　四、引导学生标新立异
　　作为教师要放下架子，弯下身子，走下讲台，克服“权威至上，高高在上”的思想，在教学中充分发挥学生的主观能动作用，形成以学生为主体，教师为主导的新的课堂教学模式，建立平等、和谐、民主、融洽的师生关系，让学生感受到教师既是他们的领路人，又是他们的知心朋友，在课堂上让学生没有拘束感，各抒己见，披露灵性，展示个性，标新立异，凡是在这方面取得独创者，教师要予以肯定和鼓励，让他们不断增强创新的欲望。
　　五、培养学生竞争意识
　　有竞争才有创新。当今世界局势错综复杂，科学技术一日千里，没有竞争意识的人，在社会上难有立足之地。在小学数学教学中，我们应该采用内容丰富多彩、形式多种多样的活动来培养学生的竞争意识。如在教学中我们可设计一些数学知识抢答、口算比赛、速算比赛、计算接力赛等内容，把竞争机制引入整个教学活动中，从而激发学生学数学，用数学的兴趣，逐步培养学生的竞争意识和创新能力。
　　六、启发学生富于想象
　　创新必须以想象为基础，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材，因此教师应鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的束缚，培养、爱护、珍惜他们的好奇心，努力使学生的想象力得到淋漓尽致地发挥。
　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭動力。”为了民族的前途和希望，我们应该重视从小培养学生的创新意识，将创新意识贯穿在教学的始终，不断加强学生创新能力的培养，使素质教育能得到有效实施，从而跟上时代改革的步伐。