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【摘要】本文首先分析了影响高中英语教学学生自主学习能力的因素，然后详细阐述了高中英语教学中学生自主学习能力培养的途径。
【关键词】高中英语 ； 自主学习能力 ； 态度 ； 情景教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0262-02
自主学习能力在于学生自己主宰学习，整个教学活动中学生要保持独立自主的原则，同时，它也是自主学习与传统被动教学的根本分水岭。我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，自主学习就是充分利用学生这三大核心能力进行学习，并培养其能动、超前及独立学习的能力。
一、影响高中英语教学学生自主学习能力的因素
自主学习的影响因素主要可以分为兴趣、动机及学生个人意志三个方面。其中兴趣是开展自主学习的基础，学生如果迫切需要进行英语学习，他们就会热心于接触、观察，积极参加和英语有关的所有活动，并注意探索其中的奥妙。与此同时，兴趣又和学生个人的认识及情感紧密相连，如果学生自身对英语教学存在抵触情绪，也就不会产生任何兴趣，自然做不到自主学习。
动机在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在组织行为学中，动机主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进。在自主学习活动中，动机是非常重要的因素，与自主学习有关的内在动机成分主要包括学习需要、自我效能感、价值意识及学习兴趣等，学生在这些动机成分上表现出来的特点将直接影响其自主学习的水平。
自主学习活动是一个长期复杂的过程，需要学生具有足够坚定的意志力去支撑整个自主学习过程。在学习的过程中，学生难免会遇到各种各样的困难和外界因素的干扰，包括难以理解的知识点、身心上的疲劳感及情绪的波动等，这时候就需要学生靠意志来控制自己，继续完成整个学习活动。再强烈的学习动机也无法取代意志力在自主学习活动中发挥的作用。因为学习动机通常都是自发的，但是随着学习的不断深入，遇到的困难会越来越多，学习动机的支撑作用会明显减弱，而此时更多的是依赖于坚强的意志力来控制。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）改变教师的观念是学生自主学习的前提
守旧的教育观念是，在课堂上，教师实行“满堂灌”，按照书本的内容，一字一句地教给学生，不管学生是否接受，教师只是一味地“灌”，这种教育模式学生的地位彻底被忽视。长期的应试教育也使得学生过分依赖书本，只是为了最终的一张试卷。要提高英语学习的能力，要对教师和学生的现状做改变，首先，对于教师而言，在课堂上，要尽可能留出一些时间给学生，让学生能够自由地交流，自由地发挥，对课堂中发现的问题，要能大胆提出。对于学生而言，要能够在课堂学习中，发现问题，提出问题，解决问题。在实际教学过程中，教师要能够引导学生变被动学习为主动学习，使其在学习英语的同时，意识到语言知识与语言技能的相互性。只有学生能够具有独立自主的学习能力，才能提高自身的语言技能，最终提高英语学习的能力。
（二）帮助学生扎实基本功，培养自主学习态度
学习的方式其实就是学生们在学习中掌握的技巧，在思考中找到问题的答案。有很多的学者在對待英语难学这个问题上做出了研究，英语成绩较好的同学都善于总结方法，对待英语语法有着严谨的态度，在考试过后进行自我评价，总结自己对英语某部分的不足，然后鞭策自己在这方面多下一些功夫。还有绝大多数同学在学习英语过程中很随性，突然想到自己哪里不足就一直弥补这一方面的缺陷，但大多数的成果却事与愿违，成绩并没有很大的起色。因为这些同学没有梳理知识点，知识点连贯不起来，对待学习没有认真的态度。因此，教师作为重要的角色，要进行疏导学生，重复记忆重要知识。帮助学生找到学习中技巧，培养学生自我反馈自我控制自主学习的意识。
根据英语教学大纲的要求，教师可以从以下几个方面引导学生：
一是设计一份问卷，通过让学生们填写从而了解学生们的情况。许多高中生学习比较紧张，通常都会把注意力放在自己感兴趣的科目上，部分同学对英语学习还有欠缺，教师应帮助学生找到合适的技巧，提高学生的自主学习意识。
二是深入观察学生对英语的态度，纠正一些学生的态度，使学生能理解英语的重要性。帮助学生掌握基本的知识点。让学生们列出学习计划，列出学习英语前期和后期的关键点。以及如何自我管理自我反馈。想要扎实自己英语的基础，就必须会听说读写，多锻炼自己能力，多听大师的讲课，比如通过记词根或者联想记忆的方法背住单词。然后再综合运用到文章中去，可以通过查阅资料了解每一段话的主旨。教师尽量在课堂上用英文和学生交流，也要倡导学生们用英文交流，在这样的环境下才能更快的提升自己的英文水平。
三是开展座谈会。定期开展英语风采活动有助于学生们的沟通，教师针对学生们提出的问题一一作答，给在迷茫中的孩子们指引方向。有一定基础的学校，可以请一些名家来学校给学生们上大课，使学生们学习到名师的做题方法、技巧和先进的思想，更快更好的进步。
（三）开展情景教学
1.情景教学有利于促进英语课堂教学中学生自主学习能力的形成
其一，情景教学中，语言的练习更加直观，学生接受 起来比较容易，这样不仅降低了教学的难度，同时提高了学生的求知欲。其二，情景教学中的语言更贴近生活，贴近实际，教师可以引用身边的实例进行情景设置。根据课程内容的不同，要创设不同的情景，这样更能丰富学生的知识，开拓学生的思维，加强学生与教师之间的交流和沟通。情景的设置，不仅为新知识的学习铺路，而且也降低了新知识的学习难度，同时也大大激发了学生学习的积极性。
2.开展情景教学的手段
一是创设问题情景。问题情景的创设，使学生充分地发挥思维的空间。对于学生提出超出教材范围的问题，教师可让学生在课后进行询问。另一方面，在课堂中，教師可以先让学生看课文题目、开始和结束段落，如果有文章插图，先看文章插图，设置悬念，让学生预测课文的内容，以此来激发学生的求知欲，调动学生的积极性。
二是设置模拟情景。英语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。
三、结语
综上，培养高中学生英语自主学习的能力，必须要有扎实的语言知识，并能够学以致用，同时创设不同的情景，引导学生学习，从而激发其自主学习的积极性。
参考文献
[1]周丽洁.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场. 2016（06）
[2]陈晓静.浅谈基于自主学习的高中英语教学[J].学周刊. 2016（22）
[3]吴梅.高中英语课堂自主学习模式的构建与应用[J]. 英语教师. 2016（10）
【关键词】高中英语 ； 自主学习能力 ； 态度 ； 情景教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0262-02
自主学习能力在于学生自己主宰学习，整个教学活动中学生要保持独立自主的原则，同时，它也是自主学习与传统被动教学的根本分水岭。我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，自主学习就是充分利用学生这三大核心能力进行学习，并培养其能动、超前及独立学习的能力。
一、影响高中英语教学学生自主学习能力的因素
自主学习的影响因素主要可以分为兴趣、动机及学生个人意志三个方面。其中兴趣是开展自主学习的基础，学生如果迫切需要进行英语学习，他们就会热心于接触、观察，积极参加和英语有关的所有活动，并注意探索其中的奥妙。与此同时，兴趣又和学生个人的认识及情感紧密相连，如果学生自身对英语教学存在抵触情绪，也就不会产生任何兴趣，自然做不到自主学习。
动机在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在组织行为学中，动机主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进。在自主学习活动中，动机是非常重要的因素，与自主学习有关的内在动机成分主要包括学习需要、自我效能感、价值意识及学习兴趣等，学生在这些动机成分上表现出来的特点将直接影响其自主学习的水平。
自主学习活动是一个长期复杂的过程，需要学生具有足够坚定的意志力去支撑整个自主学习过程。在学习的过程中，学生难免会遇到各种各样的困难和外界因素的干扰，包括难以理解的知识点、身心上的疲劳感及情绪的波动等，这时候就需要学生靠意志来控制自己，继续完成整个学习活动。再强烈的学习动机也无法取代意志力在自主学习活动中发挥的作用。因为学习动机通常都是自发的，但是随着学习的不断深入，遇到的困难会越来越多，学习动机的支撑作用会明显减弱，而此时更多的是依赖于坚强的意志力来控制。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）改变教师的观念是学生自主学习的前提
守旧的教育观念是，在课堂上，教师实行“满堂灌”，按照书本的内容，一字一句地教给学生，不管学生是否接受，教师只是一味地“灌”，这种教育模式学生的地位彻底被忽视。长期的应试教育也使得学生过分依赖书本，只是为了最终的一张试卷。要提高英语学习的能力，要对教师和学生的现状做改变，首先，对于教师而言，在课堂上，要尽可能留出一些时间给学生，让学生能够自由地交流，自由地发挥，对课堂中发现的问题，要能大胆提出。对于学生而言，要能够在课堂学习中，发现问题，提出问题，解决问题。在实际教学过程中，教师要能够引导学生变被动学习为主动学习，使其在学习英语的同时，意识到语言知识与语言技能的相互性。只有学生能够具有独立自主的学习能力，才能提高自身的语言技能，最终提高英语学习的能力。
（二）帮助学生扎实基本功，培养自主学习态度
学习的方式其实就是学生们在学习中掌握的技巧，在思考中找到问题的答案。有很多的学者在對待英语难学这个问题上做出了研究，英语成绩较好的同学都善于总结方法，对待英语语法有着严谨的态度，在考试过后进行自我评价，总结自己对英语某部分的不足，然后鞭策自己在这方面多下一些功夫。还有绝大多数同学在学习英语过程中很随性，突然想到自己哪里不足就一直弥补这一方面的缺陷，但大多数的成果却事与愿违，成绩并没有很大的起色。因为这些同学没有梳理知识点，知识点连贯不起来，对待学习没有认真的态度。因此，教师作为重要的角色，要进行疏导学生，重复记忆重要知识。帮助学生找到学习中技巧，培养学生自我反馈自我控制自主学习的意识。
根据英语教学大纲的要求，教师可以从以下几个方面引导学生：
一是设计一份问卷，通过让学生们填写从而了解学生们的情况。许多高中生学习比较紧张，通常都会把注意力放在自己感兴趣的科目上，部分同学对英语学习还有欠缺，教师应帮助学生找到合适的技巧，提高学生的自主学习意识。
二是深入观察学生对英语的态度，纠正一些学生的态度，使学生能理解英语的重要性。帮助学生掌握基本的知识点。让学生们列出学习计划，列出学习英语前期和后期的关键点。以及如何自我管理自我反馈。想要扎实自己英语的基础，就必须会听说读写，多锻炼自己能力，多听大师的讲课，比如通过记词根或者联想记忆的方法背住单词。然后再综合运用到文章中去，可以通过查阅资料了解每一段话的主旨。教师尽量在课堂上用英文和学生交流，也要倡导学生们用英文交流，在这样的环境下才能更快的提升自己的英文水平。
三是开展座谈会。定期开展英语风采活动有助于学生们的沟通，教师针对学生们提出的问题一一作答，给在迷茫中的孩子们指引方向。有一定基础的学校，可以请一些名家来学校给学生们上大课，使学生们学习到名师的做题方法、技巧和先进的思想，更快更好的进步。
（三）开展情景教学
1.情景教学有利于促进英语课堂教学中学生自主学习能力的形成
其一，情景教学中，语言的练习更加直观，学生接受 起来比较容易，这样不仅降低了教学的难度，同时提高了学生的求知欲。其二，情景教学中的语言更贴近生活，贴近实际，教师可以引用身边的实例进行情景设置。根据课程内容的不同，要创设不同的情景，这样更能丰富学生的知识，开拓学生的思维，加强学生与教师之间的交流和沟通。情景的设置，不仅为新知识的学习铺路，而且也降低了新知识的学习难度，同时也大大激发了学生学习的积极性。
2.开展情景教学的手段
一是创设问题情景。问题情景的创设，使学生充分地发挥思维的空间。对于学生提出超出教材范围的问题，教师可让学生在课后进行询问。另一方面，在课堂中，教師可以先让学生看课文题目、开始和结束段落，如果有文章插图，先看文章插图，设置悬念，让学生预测课文的内容，以此来激发学生的求知欲，调动学生的积极性。
二是设置模拟情景。英语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。
三、结语
综上，培养高中学生英语自主学习的能力，必须要有扎实的语言知识，并能够学以致用，同时创设不同的情景，引导学生学习，从而激发其自主学习的积极性。
参考文献
[1]周丽洁.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场. 2016（06）
[2]陈晓静.浅谈基于自主学习的高中英语教学[J].学周刊. 2016（22）
[3]吴梅.高中英语课堂自主学习模式的构建与应用[J]. 英语教师. 2016（10）