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摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业也有了一些新的改变，尤其是新的教育方式，微课程就是其中一种。微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，它具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节，它最主要的特点就是信息传播速度快、课程参与度高。相较于传统的教学方式，微课程更注重运用现代教育技术和手段，也更注重教育模式的更新，几乎可以说，微课程走在教育资源的最前沿。那么，本文就以初中信息技术为课题来研究一下微课堂的开发与运用。
关键词：结构要素；原则；模块；研究；课程设计
一、 初中信息技术微课程的设计
（一） 微課程结构“要素”
一般来说，新的课程设计包含了几个比较重要的部分，分别是：课程目标、课程内容、学习活动以及学习评价等。微课程自然也不例外，但是，微课程除了拥有这些必要的基本要素，其设计方法又比传统方法大胆新颖得多。在微课程里，同学们可以利用有限的学习时间更有效率地学习知识，因为微课程与传统课程不同，在微课程中同学们通过完成各种任务来进行学习，这些任务中可能会含有一些小的剧情来帮助学生理解学习的内容。微课程更优秀的地方在于它会不断地在细节方面优化课程设计，提高教师对课程的掌握程度。所以，微课程就需要具备以下几个小要素：学习主题、学习活动、学习支持、主题资源以及学习伙伴，这五个要素并不是独立分开的，它们之间有着不可分割的相互促进的作用和关系。
（二） 初中信息技术微课程设计的原则
微课程的研究以及展开需要根据学科的趋向，全面思考学科的制订培养标准，若不然，微课程的研究和展开根本就没有任何存在的意义，因此，微课程设计的原则之一就是以学科的定向性作为根据，还要掌握以学生为主体的教育理念和思维，把课程教育的内容全部转变为学生需要的知识，围绕学生来展开课程教育。
微课程最大的优点就是有针对性地将现有的教学资料有机结合起来，突出学生需要了解的知识以及需要重点学习的科目，成功做到了传统课程做不到的实践资源系统化，杂乱的实践资源能够有条理地供学生们使用。但是，微课程的优点却不适用于任何一个课堂，因为这样的优点使得微课堂的连贯性并不好，学习内容的盲目划分会使得学生学习的知识连贯不起来，思维分散，四处散落的知识使得学生不易捡拾。那么，为了突出微课堂的优点，又不被其优点所拖累，在进行微课堂设计时就要遵循一个“适度原则”，合理、适度地选取和分解知识，结合学科的实际情况，把学习内容以最简洁最明白的方式呈献给学生。
微课程诞生的最初意义就是激发学生的学习兴趣，让学生更愉快地在知识的海洋中畅游，帮助学生克服学习的难点，因此，微课程的设计一定要以学生为核心，以能够有效促进学生自主学习和协作式学习为原则，让学生不受时间、地点的限制，随时随地想学习的时候就能够自由地学习，这样，在保证了学生学习兴趣的前提下，又提高了学生的学习效率。
微课程要教给学生的不只是课本知识，还有探索知识的能力，首先就要具有创新性，让学生对其产生兴趣，以此激发学生的学习动力。微课程的设计是以培养学生终身学习的理念为目标，充分发挥和展现学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，为学生创造一个更新颖的教学形式和更广阔的学习空间。
二、 初中信息技术微课程设计的应用研究
（一） 信息技术微课程个案设计案例研究
这个个案，就选择以“Flash动画制作”为主题进行设计以及研究。首先，要进行微课程目标体系的确立，即把课本中学生要学习的内容改编进微课程内容中，改编的唯一目的就是让学生有兴趣去学习，激发学生最大的学习热情，并且微课程内容必须满足学生对知识的需求，符合课本内容和传统教学的教学目标。其次，要进入微课程设计环节，就是把教师划分的重点学习内容划分为几个模块。例如：模块一的学习目标一是了解Flash的主要功能，二是了解Flash的主要特点；教学目的是通过对Flash进行简单的概念描述，让学生在脑海中有一个整体的认识；预计用时为50分钟。模块二的学习目标是了解Flash的主要应用领域；教学目的是让学生了解并熟记Flash的应用领域，并能通过实践深入感受Flash的应用之广泛；预计用时为一个半小时。接下来还有模块三、模块四等等，将Flash的所有内容都分模块进行教学，让学生既能分开理解，又能综合应用。再接下来就是微课程脚本的设计，脚本的设计就是微课程的门面设计，既要简单大方，又要能够吸引学生。
（二） 信息技术微课程个案应用效果分析及改进
想要知道微课程的应用效果如何，就要在实际应用教学中，加入一个评价体系，一个科学的评价体系能够客观地反映出学生对微课程的应用情况以及满意程度，这样就有利于对微课程进行针对性的修改和补充，让微课程更完美。评价体系可以从两个方面入手，一个是微课程设计，一个是教学目标设计。教学目标的评价可以从两方面进行，一个是学生角度，另一个自然是教师角度。学生的学习能力后测就是用试题对学生进行测试，并且与没有进行微课程教学的班级进行比较，教师目标评价就是教师根据学生的答题情况对微课程设计中存在的不足提出修改意见。微课程设计评价则可以通过问卷调查等方式对大量学生和教师进行调查，根据各个板块和细节的评分进行重新修改，让微课程设计更完美。
三、 总结
微课程的设计开发运用以及研究都需要充分的前期调查，并结合学生和教师的具体实际情况。微课程的开发和应用对学生、教师来说都是有利的，教师可以根据微课程的划分内容通过学生更喜欢的方式进行教学，学生可以在轻松愉悦的环境中进行知识的学习，而不是在枯燥乏味的课堂上被灌输知识。主动学习相比被动学习来说，效率会高得多。另外，微课堂还可以利用三维动画进行教学，让学生充分调动想象力，解放自己的思维。
参考文献：
[1] 茶利军.微课在初中信息技术教学中的设计与应用[J].云南师范大学，2016.
[2] 高赞.浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（3）：24.
[3] 刘振华.从普通高中信息技术教材与“新课标”看信息技术教学的策略[J].现代阅读（教育版），2013（1）：396.
[4] 王雯.科学运用教学引导 做好信息技术教学[J].亚太教育，2016（10）.
作者简介：
张萍，江苏省扬州市，宝应县实验初级中学。
关键词：结构要素；原则；模块；研究；课程设计
一、 初中信息技术微课程的设计
（一） 微課程结构“要素”
一般来说，新的课程设计包含了几个比较重要的部分，分别是：课程目标、课程内容、学习活动以及学习评价等。微课程自然也不例外，但是，微课程除了拥有这些必要的基本要素，其设计方法又比传统方法大胆新颖得多。在微课程里，同学们可以利用有限的学习时间更有效率地学习知识，因为微课程与传统课程不同，在微课程中同学们通过完成各种任务来进行学习，这些任务中可能会含有一些小的剧情来帮助学生理解学习的内容。微课程更优秀的地方在于它会不断地在细节方面优化课程设计，提高教师对课程的掌握程度。所以，微课程就需要具备以下几个小要素：学习主题、学习活动、学习支持、主题资源以及学习伙伴，这五个要素并不是独立分开的，它们之间有着不可分割的相互促进的作用和关系。
（二） 初中信息技术微课程设计的原则
微课程的研究以及展开需要根据学科的趋向，全面思考学科的制订培养标准，若不然，微课程的研究和展开根本就没有任何存在的意义，因此，微课程设计的原则之一就是以学科的定向性作为根据，还要掌握以学生为主体的教育理念和思维，把课程教育的内容全部转变为学生需要的知识，围绕学生来展开课程教育。
微课程最大的优点就是有针对性地将现有的教学资料有机结合起来，突出学生需要了解的知识以及需要重点学习的科目，成功做到了传统课程做不到的实践资源系统化，杂乱的实践资源能够有条理地供学生们使用。但是，微课程的优点却不适用于任何一个课堂，因为这样的优点使得微课堂的连贯性并不好，学习内容的盲目划分会使得学生学习的知识连贯不起来，思维分散，四处散落的知识使得学生不易捡拾。那么，为了突出微课堂的优点，又不被其优点所拖累，在进行微课堂设计时就要遵循一个“适度原则”，合理、适度地选取和分解知识，结合学科的实际情况，把学习内容以最简洁最明白的方式呈献给学生。
微课程诞生的最初意义就是激发学生的学习兴趣，让学生更愉快地在知识的海洋中畅游，帮助学生克服学习的难点，因此，微课程的设计一定要以学生为核心，以能够有效促进学生自主学习和协作式学习为原则，让学生不受时间、地点的限制，随时随地想学习的时候就能够自由地学习，这样，在保证了学生学习兴趣的前提下，又提高了学生的学习效率。
微课程要教给学生的不只是课本知识，还有探索知识的能力，首先就要具有创新性，让学生对其产生兴趣，以此激发学生的学习动力。微课程的设计是以培养学生终身学习的理念为目标，充分发挥和展现学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，为学生创造一个更新颖的教学形式和更广阔的学习空间。
二、 初中信息技术微课程设计的应用研究
（一） 信息技术微课程个案设计案例研究
这个个案，就选择以“Flash动画制作”为主题进行设计以及研究。首先，要进行微课程目标体系的确立，即把课本中学生要学习的内容改编进微课程内容中，改编的唯一目的就是让学生有兴趣去学习，激发学生最大的学习热情，并且微课程内容必须满足学生对知识的需求，符合课本内容和传统教学的教学目标。其次，要进入微课程设计环节，就是把教师划分的重点学习内容划分为几个模块。例如：模块一的学习目标一是了解Flash的主要功能，二是了解Flash的主要特点；教学目的是通过对Flash进行简单的概念描述，让学生在脑海中有一个整体的认识；预计用时为50分钟。模块二的学习目标是了解Flash的主要应用领域；教学目的是让学生了解并熟记Flash的应用领域，并能通过实践深入感受Flash的应用之广泛；预计用时为一个半小时。接下来还有模块三、模块四等等，将Flash的所有内容都分模块进行教学，让学生既能分开理解，又能综合应用。再接下来就是微课程脚本的设计，脚本的设计就是微课程的门面设计，既要简单大方，又要能够吸引学生。
（二） 信息技术微课程个案应用效果分析及改进
想要知道微课程的应用效果如何，就要在实际应用教学中，加入一个评价体系，一个科学的评价体系能够客观地反映出学生对微课程的应用情况以及满意程度，这样就有利于对微课程进行针对性的修改和补充，让微课程更完美。评价体系可以从两个方面入手，一个是微课程设计，一个是教学目标设计。教学目标的评价可以从两方面进行，一个是学生角度，另一个自然是教师角度。学生的学习能力后测就是用试题对学生进行测试，并且与没有进行微课程教学的班级进行比较，教师目标评价就是教师根据学生的答题情况对微课程设计中存在的不足提出修改意见。微课程设计评价则可以通过问卷调查等方式对大量学生和教师进行调查，根据各个板块和细节的评分进行重新修改，让微课程设计更完美。
三、 总结
微课程的设计开发运用以及研究都需要充分的前期调查，并结合学生和教师的具体实际情况。微课程的开发和应用对学生、教师来说都是有利的，教师可以根据微课程的划分内容通过学生更喜欢的方式进行教学，学生可以在轻松愉悦的环境中进行知识的学习，而不是在枯燥乏味的课堂上被灌输知识。主动学习相比被动学习来说，效率会高得多。另外，微课堂还可以利用三维动画进行教学，让学生充分调动想象力，解放自己的思维。
参考文献：
[1] 茶利军.微课在初中信息技术教学中的设计与应用[J].云南师范大学，2016.
[2] 高赞.浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（3）：24.
[3] 刘振华.从普通高中信息技术教材与“新课标”看信息技术教学的策略[J].现代阅读（教育版），2013（1）：396.
[4] 王雯.科学运用教学引导 做好信息技术教学[J].亚太教育，2016（10）.
作者简介：
张萍，江苏省扬州市，宝应县实验初级中学。