论文部分内容阅读
随着课程改革的不断深入推进，传统的教学理念以及育人模式已经不能适应新时代教育发展的要求，这就促使教师不断突破传统的束缚，探索新的教学方法和模式。在课堂中渗透中国传统文化，引导学生更加深入地了解中国传统文化，树立传统文化传承意识，是新课改对英语课堂的新要求。但在现实中，中学英语与传统文化的融合过程却存在各种各样的问题，下面我将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。
由于受到应试教育的影响，在传统的英语教育教学中学生和教师大都只关注英语单词、英语语法以及英语写作等内容，有关学生发展核心素养的培养以及对传统文化的渗透都很少提及。但是新课改的逐渐深入推进，要求学生在掌握英语这门语言的同时，也能通过中西方文化差异的对比，对中国传统文化有更加深入透彻的理解。因此，在实际英语教学中，英语教师不但要关注英语教学质量与教学效果，还要做到在教学内容中合理地融入中国传统文化，使学生对中国传统文化有更加深入的了解，从而提升学生的英语学科核心素养。
一、中学英语教学中传统文化渗透存在的问题
1.中学英语教材中缺少传统文化的相关内容
英语是一门世界性语言。一般情况下，为了提升学生的英语学科核心素养，并帮助他们更好地掌握英语口语、英语写作等，选入中学英语教材的内容都是国际性的内容，以帮助学生拓宽国际视野，了解英语国家的相关背景与文化。但正是因为如此，就忽视了传统文化的传承以及传统文化与西方文化的融合，从而导致传统文化难以渗透到中学英语课堂教学中。
2.教师在课堂教学中忽略传统文化渗透
在当前的英语教学中，很多英语教师根本还没有意识去进行传统文化的渗透与延伸。在他们看来，英语教学的目的主要是让学生学习英语相关知识与提高英语应试技巧，这就直接导致学生只是单纯地掌握了课本知识，但是却无法将英语运用到实际生活中去，出现了“开口难”的情况，也让他们没有将传统文化进行对外传播的意识。
3.英语考试中缺少对传统文化内容的考查
应试教育对目前中国整个教育环境影响深刻，大多数学生学习的最终目标都只是为了应付考试。因此，考试的重点内容会受到教师和学生更多的关注，耗费的时间也更多。结合历年中学英语考试试卷来看，其中有关传统文化的内容极少，这就直接导致了学生在平时学习中不会给予传统文化过多关注，使传统文化教学在英语课程教学中被严重忽视。
4.缺少正确的教学方法
在课程改革的指引下，很多英语教师虽然已经在积极进行教学方法的改革创新，提高自身教学质量，但是由于现阶段在将传统文化渗透到英语课堂教学的过程中缺少实践经验以及相关理论经验的指导，导致很多措施在实施过程中难以执行到位，影响了中学英语教学与传统文化融合的成效。
二、中学英语教学中传统文化渗透的对策
1.利用课前时间，学习英语表达
要将传统文化融入英语学习中，首先要学会用英语表达传统文化的相关内容。在遇到一些极具文化与地方特色的词语时，学生往往很难用英语表达出来，教师平时可以多收集这方面的素材在课堂上分享给学生。
例如，在每堂课最开始的五分钟，教师都可以分享一句简单谚语的英语表达，让学生记下来，最好是能够背诵下来。这样，在以后的交流中如果用到的话，学生也不至于陷入不知如何表达的尴尬境地。比如，“物以类聚，人以群分”的英语表达为“Birds of a feather flock together”，“少壮不努力，老大徒伤悲”的英语表达为“An idle youth， a needy age”，“良药苦口”的英语表达为“A good medicine tastes bitter”，等等。每天积累一句话，可以很好地提高学生用英语表达传统文化的意识和能力，也能增强他们对传统文化的认识和了解，调动他们英语学习的主动性。
2.利用网络资源，填补教材空缺
除了课本知识的学习，教师应该善于多方面充实教材内容，利用网络整合教育资源，填补教材空缺。
例如，英语教师可以根据班级学生对传统文化了解的实际情况，查找网络上的相关资源，借助现代网络技术，为学生整编额外的电子课本。电子课本以中国传统文化为核心，将英语知识与传统文化融合。教师安排学生在课余时间自主进行电子课本的学习，然后让学生通过网络平台讨论、交流心得体会。遇到任何问题，教师要及时指导和解决。这样做，能有效加速传统文化与英语课程的融合进程。
3.增强文化意识，融入课堂教学
在英语课堂教学过程中，教师应该有意识地多将传统文化融入进去，让学生学会用英语描述传统文化的内容，表达传统文化内涵。
以九年级英语第四单元The fable of the woodcutter为例，教师可以借助“中国古代寓言故事”，以“古代寓言故事”为教学主线，引导学生讲述一些中国传统寓言故事，如大家熟知的“揠苗助长”“黔驴技穷”“愚公移山”等。通过寓言故事，让学生体会传统文化传达的某种精神，实现传统文化与英语课程的有效融合。
4.利用科学手段，融入传统文化
随着科学技术的不断发展，如今先进的教学手段已经越来越多，教师在教学中也应该善于利用这些先进手段。这样不但能够丰富课堂教学方式，增强课堂趣味性，让学生的学习有趣味，而且对于英语教学过程中传统文化的有效渗透也有非常重要的促进作用。
例如，九年级英语第六单元A movie or a play一课教学时，随着“Have you ever seen a movie or a play in a theatre？”这个问题的提出，教师就可以谈谈涉及中国传统文化的电影或者话剧，利用多媒体设备，在课堂上直接放映某一些电影或者话剧片段的英文版，如《霸王别姬》《大圣归来》《神笔马良》等。通过观看英文版的电影，不但锻炼了学生的英语听力能力，而且使学生对中国传统文化有了更加全面的认识。
5.利用情境教学，体验传统文化
情境教学目前被广泛应用于各科的教学中，并且对于教学效果的提升有着很好的促进作用。在英语教学中，设立有效问题情境，让学生在课堂中融入情境，体验中国传统文化，可以很好地将传统文化渗透到英语课堂教学中来。
例如，九年级英语第一单元Good food， good health一课教学时，我就编排了一个有关中国传统美食的短剧，借用学生都比较熟悉的《白雪公主与七个小矮人》的童话故事。首先，我带领学生对教室进行了简单的装饰，并在教室里放了一首比较轻松的音乐，营造出一个轻松的表演氛围。然后让不同的学生扮演童话故事中的不同角色，彼此之间用英语介绍一种具有中国传统特色的美食，并说出这些美食对于我们健康的一些好处。通过这种方式，增添了课堂乐趣，让枯燥的学习变得更加生动有趣，学生也更愿意参与到学习中来。而且通过相互介绍传统美食，学生对各地文化饮食特色有了一定的了解，这对于中国传统文化在英语课堂中的渗透有着很好的促进作用。
6.利用课余时间，实现更好融合
当然，课堂的时间是有限的，要在英语教学过程中渗透传统文化，除了利用上课时间外，教师也可以利用课后时间，组织一些课后实践活动，课堂与课后相互配合，才能让传统文化與英语课堂实现更好的融合。
例如，在中国传统节日五月初五端午节时，教师可以和学生一起包粽子，先对教室环境作一番简单的布置，让节日气氛显得更加浓厚;然后，教师和学生团团围坐，一起用英语聊聊端午节大家一般都会做什么，外国友人是如何过这个节日的等。有些内容描述起来可能会有一定的难度，教师可以在一旁协助。有些内容即便无法用英语完全叙述出来，但是通过这种方式，可以让学生完全体验传统节日氛围、传统节日在国际上的影响，由此引发学生对中国传统文化产生自豪感。
总而言之，当前中学英语教学不应该仅仅满足于英语知识的传授，英语教师也应该关注学生传统文化素养的提升，让学生在英语学习中认识到中西方文化的差异，对中国传统文化由衷生出自豪感，并乐于将传统文化向外传播、绵延传承。通过这样的方式，在不断提高学生英语表达能力的同时，也提高了学生的交际能力，实现了学生的全面发展。
作者单位 甘肃省天水市秦州区大门中学
由于受到应试教育的影响，在传统的英语教育教学中学生和教师大都只关注英语单词、英语语法以及英语写作等内容，有关学生发展核心素养的培养以及对传统文化的渗透都很少提及。但是新课改的逐渐深入推进，要求学生在掌握英语这门语言的同时，也能通过中西方文化差异的对比，对中国传统文化有更加深入透彻的理解。因此，在实际英语教学中，英语教师不但要关注英语教学质量与教学效果，还要做到在教学内容中合理地融入中国传统文化，使学生对中国传统文化有更加深入的了解，从而提升学生的英语学科核心素养。
一、中学英语教学中传统文化渗透存在的问题
1.中学英语教材中缺少传统文化的相关内容
英语是一门世界性语言。一般情况下，为了提升学生的英语学科核心素养，并帮助他们更好地掌握英语口语、英语写作等，选入中学英语教材的内容都是国际性的内容，以帮助学生拓宽国际视野，了解英语国家的相关背景与文化。但正是因为如此，就忽视了传统文化的传承以及传统文化与西方文化的融合，从而导致传统文化难以渗透到中学英语课堂教学中。
2.教师在课堂教学中忽略传统文化渗透
在当前的英语教学中，很多英语教师根本还没有意识去进行传统文化的渗透与延伸。在他们看来，英语教学的目的主要是让学生学习英语相关知识与提高英语应试技巧，这就直接导致学生只是单纯地掌握了课本知识，但是却无法将英语运用到实际生活中去，出现了“开口难”的情况，也让他们没有将传统文化进行对外传播的意识。
3.英语考试中缺少对传统文化内容的考查
应试教育对目前中国整个教育环境影响深刻，大多数学生学习的最终目标都只是为了应付考试。因此，考试的重点内容会受到教师和学生更多的关注，耗费的时间也更多。结合历年中学英语考试试卷来看，其中有关传统文化的内容极少，这就直接导致了学生在平时学习中不会给予传统文化过多关注，使传统文化教学在英语课程教学中被严重忽视。
4.缺少正确的教学方法
在课程改革的指引下，很多英语教师虽然已经在积极进行教学方法的改革创新，提高自身教学质量，但是由于现阶段在将传统文化渗透到英语课堂教学的过程中缺少实践经验以及相关理论经验的指导，导致很多措施在实施过程中难以执行到位，影响了中学英语教学与传统文化融合的成效。
二、中学英语教学中传统文化渗透的对策
1.利用课前时间，学习英语表达
要将传统文化融入英语学习中，首先要学会用英语表达传统文化的相关内容。在遇到一些极具文化与地方特色的词语时，学生往往很难用英语表达出来，教师平时可以多收集这方面的素材在课堂上分享给学生。
例如，在每堂课最开始的五分钟，教师都可以分享一句简单谚语的英语表达，让学生记下来，最好是能够背诵下来。这样，在以后的交流中如果用到的话，学生也不至于陷入不知如何表达的尴尬境地。比如，“物以类聚，人以群分”的英语表达为“Birds of a feather flock together”，“少壮不努力，老大徒伤悲”的英语表达为“An idle youth， a needy age”，“良药苦口”的英语表达为“A good medicine tastes bitter”，等等。每天积累一句话，可以很好地提高学生用英语表达传统文化的意识和能力，也能增强他们对传统文化的认识和了解，调动他们英语学习的主动性。
2.利用网络资源，填补教材空缺
除了课本知识的学习，教师应该善于多方面充实教材内容，利用网络整合教育资源，填补教材空缺。
例如，英语教师可以根据班级学生对传统文化了解的实际情况，查找网络上的相关资源，借助现代网络技术，为学生整编额外的电子课本。电子课本以中国传统文化为核心，将英语知识与传统文化融合。教师安排学生在课余时间自主进行电子课本的学习，然后让学生通过网络平台讨论、交流心得体会。遇到任何问题，教师要及时指导和解决。这样做，能有效加速传统文化与英语课程的融合进程。
3.增强文化意识，融入课堂教学
在英语课堂教学过程中，教师应该有意识地多将传统文化融入进去，让学生学会用英语描述传统文化的内容，表达传统文化内涵。
以九年级英语第四单元The fable of the woodcutter为例，教师可以借助“中国古代寓言故事”，以“古代寓言故事”为教学主线，引导学生讲述一些中国传统寓言故事，如大家熟知的“揠苗助长”“黔驴技穷”“愚公移山”等。通过寓言故事，让学生体会传统文化传达的某种精神，实现传统文化与英语课程的有效融合。
4.利用科学手段，融入传统文化
随着科学技术的不断发展，如今先进的教学手段已经越来越多，教师在教学中也应该善于利用这些先进手段。这样不但能够丰富课堂教学方式，增强课堂趣味性，让学生的学习有趣味，而且对于英语教学过程中传统文化的有效渗透也有非常重要的促进作用。
例如，九年级英语第六单元A movie or a play一课教学时，随着“Have you ever seen a movie or a play in a theatre？”这个问题的提出，教师就可以谈谈涉及中国传统文化的电影或者话剧，利用多媒体设备，在课堂上直接放映某一些电影或者话剧片段的英文版，如《霸王别姬》《大圣归来》《神笔马良》等。通过观看英文版的电影，不但锻炼了学生的英语听力能力，而且使学生对中国传统文化有了更加全面的认识。
5.利用情境教学，体验传统文化
情境教学目前被广泛应用于各科的教学中，并且对于教学效果的提升有着很好的促进作用。在英语教学中，设立有效问题情境，让学生在课堂中融入情境，体验中国传统文化，可以很好地将传统文化渗透到英语课堂教学中来。
例如，九年级英语第一单元Good food， good health一课教学时，我就编排了一个有关中国传统美食的短剧，借用学生都比较熟悉的《白雪公主与七个小矮人》的童话故事。首先，我带领学生对教室进行了简单的装饰，并在教室里放了一首比较轻松的音乐，营造出一个轻松的表演氛围。然后让不同的学生扮演童话故事中的不同角色，彼此之间用英语介绍一种具有中国传统特色的美食，并说出这些美食对于我们健康的一些好处。通过这种方式，增添了课堂乐趣，让枯燥的学习变得更加生动有趣，学生也更愿意参与到学习中来。而且通过相互介绍传统美食，学生对各地文化饮食特色有了一定的了解，这对于中国传统文化在英语课堂中的渗透有着很好的促进作用。
6.利用课余时间，实现更好融合
当然，课堂的时间是有限的，要在英语教学过程中渗透传统文化，除了利用上课时间外，教师也可以利用课后时间，组织一些课后实践活动，课堂与课后相互配合，才能让传统文化與英语课堂实现更好的融合。
例如，在中国传统节日五月初五端午节时，教师可以和学生一起包粽子，先对教室环境作一番简单的布置，让节日气氛显得更加浓厚;然后，教师和学生团团围坐，一起用英语聊聊端午节大家一般都会做什么，外国友人是如何过这个节日的等。有些内容描述起来可能会有一定的难度，教师可以在一旁协助。有些内容即便无法用英语完全叙述出来，但是通过这种方式，可以让学生完全体验传统节日氛围、传统节日在国际上的影响，由此引发学生对中国传统文化产生自豪感。
总而言之，当前中学英语教学不应该仅仅满足于英语知识的传授，英语教师也应该关注学生传统文化素养的提升，让学生在英语学习中认识到中西方文化的差异，对中国传统文化由衷生出自豪感，并乐于将传统文化向外传播、绵延传承。通过这样的方式，在不断提高学生英语表达能力的同时，也提高了学生的交际能力，实现了学生的全面发展。
作者单位 甘肃省天水市秦州区大门中学