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【摘要】在我国教学制度不断改革的背景下，对于各个学科的教学效果提出了更高的要求，要想使学生可以在未来实现各个方面的共同发展，需要基于核心素养下来不断提升学生的思维能力。在初中阶段教学中，数学课程在其中占据着非常重要的地位，其教学效果对于提升学生的思维能力有着一定的促进作用。本文主要基于核心素养下，对初中数学思维能力培养的相关策略进行了分析，希望能为相关人员提供合理的参考依据。
【关键词】核心素养 初中数学 思维能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0116-01
在目前的教学过程中，核心素养逐渐引起了教学人员的广泛关注，同时也是学生学习过程中所必须具备的一项综合能力。在加强核心素养培养的基础上，不仅可以使教学过程具备一定的科学性，同时也有利于学生对课程知识点进行全面的掌握。因此，在初中数学课程教学中，教师一定要全面认识到核心素养培养工作的重要性，对目前的教学方式进行不断的优化，从而促进初中生数学思维能力得到不断的拓展。
一、初中数学的核心素养分析
结合实际的教学内容可以了解到，在初中数学课程中，其核心素养主要体现出了一定的完整性与持久性，同时也是初中生自身必须具备的一项能力。核心素养与数学课程的教学目标以及教学内容都有着很大的联系，并且在教学效果评价以及教学方案的制定方面起到了非常重要的指导作用。通常情况下，可以将数学课程的核心素养划分为以下几个阶段：第一，学生在数学课程学习中，可以对数学所体现出的文化价值进行全面的了解，使自身可以具备一定的数学学习能力；第二，学生在数学课程学习中，可以培养出一定的数学思维能力，从而实现对数学知识的合理运用，同时也能提升对问题的解决能力；第三，基于核心素养下开展数学课程，可以让学生发现数学课程所体现出的智慧，从而不断提升对数学课程的学习兴趣，以更加积极的态度投入到数学课程的学习中。因此，在实际的教学过程中，教师一定要对这三个方面的内容引起重视，在此基础上才能保证初中生的数学思维能力发展可以满足核心素养中的相关要求。
二、基于核心素养下提高初中生数学思维能力的相关策略
1.完善教学过程，实现对核心素养的有效引入
教师在对初中生进行数学教学的过程中，首先，应该对传统的教学方式进行不断的完善，从而将核心素养引入到数学课堂教学中。教师在对课程设计进行优化的过程中，需要對每个学生的数学学习水平进行全面的了解，这样才能对课程设计中的内容进行明确，使学生可以将数学知识运用到实际的解题过程中。教师在对数学课程进行讲解的过程中，可以与实际生活现象实现有效的结合，让学生联想数学知识在自己的日常生活中所体现出的价值，这样学生就能对数学理论知识有更深的理解。学生在日常的生活当中也能实现对数学知识的合理运用，从而满足核心素养下的教学要求。
2.激发学生对数学课程的学习兴趣
基于核心素养下，要想使初中生的数学思维能力得到不断的拓展，培养学生的学习兴趣有着非常的作用。数学课程与其他课程相比具有明显的特殊性，在理论知识方面呈现出了一定的抽象性，学生在实际的学习过程中很难对知识点进行全面的掌握，导致学生对数学课程的学习兴趣一直得不到明显的提升。针对这种现象，为了可以实现对学生数学思维能力的合理培养，一定要对学生学习兴趣的提升引起足够的重视，让学生可以主动参与到数学课程学习中，从而实现核心素养下的教学目标。教师应该在目前的教学方法上进行不断的完善，实现数学课程教学方法的多样性，通过这种方式可以进一步激发学生的积极性。比如，在对空间几何这一课程进行讲解的过程中，教师可以实现对多媒体技术的充分利用，将抽象的数学知识以更加直观的方式展现出来，同时也可以通过图片或者是视频的形式来实现对相关试题的计算，通过这种课堂氛围，可以使学生的注意力得到有效的集中，在课堂上可以对空间几何方面的知识进行全面的掌握，从而运用到实际的解题过程中，促进学生可以形成相应的空间几何知识体系，使自己的数学思维能力得到不断的提升。
3.在解题过程中培养写生的数学思维能力
在初中数学课程教学中，要想在最大程度上提升学生的核心素养，首先应该具备发散性的数学思维，在面对数学问题时，可以进行深入的探究和思考，独立完成对数学问题的合理解决。学生通过多个方面的认识可以对数学现象进行更加深入的理解，在此基础上就可以使自身的数学知识体系不断的拓展。数学课程本身就具有非常明显的实用性，在人们的日常生活中体现出了非常大的应用价值。因此，教师一定要充分的发挥出自身的引导作用，让学生在对数学知识全面掌握的基础上，可以对相关的数学问题进行深入的探究和思考，学生在对问题进行解决的过程中可以实现思维能力的不断拓展，同时也能将核心素养的引导作用充分的发挥出来。比如，教师在对轴对称这一课程进行讲解的过程中，首先，可以让学生联想出自己日常生活中遇到的轴对称现象，也可以将学生进行分组，然后按照小组的形式进行讨论和交流，分析什么图形具备轴对称的特征。学生之间在进行交流的过程中会形成相应的思考过程，在思考的同时有利于自身思维能力的不断提升，同时也能进一步加强学生对数学知识点的理解，从而在实际的生活当中，如果遇到相似的数学问题时就能实现对数学知识的合理运用，最终实现问题的合理解决，这对于学生数学思维能力的拓展有着非常重要的意义。
三、结语
综上所述，在教学制度不断改革的背景下，核心素养逐渐引起了教学人员的广泛关注，同时也是学生必须掌握的一项学习能力。基于核心素养下，要想使初中学生的数学思维能力得到不断的提升，教学人员首先应该对核心素养的含义进行全面的了解，在此基础上对传统的教学方式进行不断的完善和优化，结合每个学生的学习情况进行全面的了解，通过多样性的教学方式激发出学生的积极性，学生在面对问题使可以实现合理的思考和解决，使学生的数学思维能力得到不断的拓展。
参考文献：
[1]卢小红.初中生数学思维能力培养研究[D].华中师范大学，2016.02.
[2]叶媛媛.培养初中生数学核心素养的课堂教学案例研究[D].集美大学，2017.04.
[3]张仁清.初中生数学思维能力培养探究[D].辽宁师范大学，2017.06.
【关键词】核心素养 初中数学 思维能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0116-01
在目前的教学过程中，核心素养逐渐引起了教学人员的广泛关注，同时也是学生学习过程中所必须具备的一项综合能力。在加强核心素养培养的基础上，不仅可以使教学过程具备一定的科学性，同时也有利于学生对课程知识点进行全面的掌握。因此，在初中数学课程教学中，教师一定要全面认识到核心素养培养工作的重要性，对目前的教学方式进行不断的优化，从而促进初中生数学思维能力得到不断的拓展。
一、初中数学的核心素养分析
结合实际的教学内容可以了解到，在初中数学课程中，其核心素养主要体现出了一定的完整性与持久性，同时也是初中生自身必须具备的一项能力。核心素养与数学课程的教学目标以及教学内容都有着很大的联系，并且在教学效果评价以及教学方案的制定方面起到了非常重要的指导作用。通常情况下，可以将数学课程的核心素养划分为以下几个阶段：第一，学生在数学课程学习中，可以对数学所体现出的文化价值进行全面的了解，使自身可以具备一定的数学学习能力；第二，学生在数学课程学习中，可以培养出一定的数学思维能力，从而实现对数学知识的合理运用，同时也能提升对问题的解决能力；第三，基于核心素养下开展数学课程，可以让学生发现数学课程所体现出的智慧，从而不断提升对数学课程的学习兴趣，以更加积极的态度投入到数学课程的学习中。因此，在实际的教学过程中，教师一定要对这三个方面的内容引起重视，在此基础上才能保证初中生的数学思维能力发展可以满足核心素养中的相关要求。
二、基于核心素养下提高初中生数学思维能力的相关策略
1.完善教学过程，实现对核心素养的有效引入
教师在对初中生进行数学教学的过程中，首先，应该对传统的教学方式进行不断的完善，从而将核心素养引入到数学课堂教学中。教师在对课程设计进行优化的过程中，需要對每个学生的数学学习水平进行全面的了解，这样才能对课程设计中的内容进行明确，使学生可以将数学知识运用到实际的解题过程中。教师在对数学课程进行讲解的过程中，可以与实际生活现象实现有效的结合，让学生联想数学知识在自己的日常生活中所体现出的价值，这样学生就能对数学理论知识有更深的理解。学生在日常的生活当中也能实现对数学知识的合理运用，从而满足核心素养下的教学要求。
2.激发学生对数学课程的学习兴趣
基于核心素养下，要想使初中生的数学思维能力得到不断的拓展，培养学生的学习兴趣有着非常的作用。数学课程与其他课程相比具有明显的特殊性，在理论知识方面呈现出了一定的抽象性，学生在实际的学习过程中很难对知识点进行全面的掌握，导致学生对数学课程的学习兴趣一直得不到明显的提升。针对这种现象，为了可以实现对学生数学思维能力的合理培养，一定要对学生学习兴趣的提升引起足够的重视，让学生可以主动参与到数学课程学习中，从而实现核心素养下的教学目标。教师应该在目前的教学方法上进行不断的完善，实现数学课程教学方法的多样性，通过这种方式可以进一步激发学生的积极性。比如，在对空间几何这一课程进行讲解的过程中，教师可以实现对多媒体技术的充分利用，将抽象的数学知识以更加直观的方式展现出来，同时也可以通过图片或者是视频的形式来实现对相关试题的计算，通过这种课堂氛围，可以使学生的注意力得到有效的集中，在课堂上可以对空间几何方面的知识进行全面的掌握，从而运用到实际的解题过程中，促进学生可以形成相应的空间几何知识体系，使自己的数学思维能力得到不断的提升。
3.在解题过程中培养写生的数学思维能力
在初中数学课程教学中，要想在最大程度上提升学生的核心素养，首先应该具备发散性的数学思维，在面对数学问题时，可以进行深入的探究和思考，独立完成对数学问题的合理解决。学生通过多个方面的认识可以对数学现象进行更加深入的理解，在此基础上就可以使自身的数学知识体系不断的拓展。数学课程本身就具有非常明显的实用性，在人们的日常生活中体现出了非常大的应用价值。因此，教师一定要充分的发挥出自身的引导作用，让学生在对数学知识全面掌握的基础上，可以对相关的数学问题进行深入的探究和思考，学生在对问题进行解决的过程中可以实现思维能力的不断拓展，同时也能将核心素养的引导作用充分的发挥出来。比如，教师在对轴对称这一课程进行讲解的过程中，首先，可以让学生联想出自己日常生活中遇到的轴对称现象，也可以将学生进行分组，然后按照小组的形式进行讨论和交流，分析什么图形具备轴对称的特征。学生之间在进行交流的过程中会形成相应的思考过程，在思考的同时有利于自身思维能力的不断提升，同时也能进一步加强学生对数学知识点的理解，从而在实际的生活当中，如果遇到相似的数学问题时就能实现对数学知识的合理运用，最终实现问题的合理解决，这对于学生数学思维能力的拓展有着非常重要的意义。
三、结语
综上所述，在教学制度不断改革的背景下，核心素养逐渐引起了教学人员的广泛关注，同时也是学生必须掌握的一项学习能力。基于核心素养下，要想使初中学生的数学思维能力得到不断的提升，教学人员首先应该对核心素养的含义进行全面的了解，在此基础上对传统的教学方式进行不断的完善和优化，结合每个学生的学习情况进行全面的了解，通过多样性的教学方式激发出学生的积极性，学生在面对问题使可以实现合理的思考和解决，使学生的数学思维能力得到不断的拓展。
参考文献：
[1]卢小红.初中生数学思维能力培养研究[D].华中师范大学，2016.02.
[2]叶媛媛.培养初中生数学核心素养的课堂教学案例研究[D].集美大学，2017.04.
[3]张仁清.初中生数学思维能力培养探究[D].辽宁师范大学，2017.06.