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摘 要：部编版语文教材选编了一些难课文，针对这些难课文的教学有以下几个建议：初读了解内容、精读掌握知识，教师善于设疑、学生大胆质疑，重视课上所得、做到课外延伸，采用这三个步骤来组织对难课文的教学。
关键词：初读;精读;设疑;质疑;课外延伸
以统编版五年级上册语文课本为例，本书共安排了27篇课文，大多是精读课文，精读课文是教学中的重点部分。这些精读课文包含了一些难课文，而难课文是教学中的难点之一。那么如何在难课文教学过程中培养学生的听说读写能力呢？本人结合自己的教学经验，对难课文的有效教学方法做简单的陈述，仅供大家参考。
一、初读了解内容，精读掌握知识
张田若先生曾说过：“课文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见读课文很重要，那么在难课文的教学过程中老师应该如何培养学生的阅读能力呢？
（一）初读课文，读通文本，了解内容
初读是学生第一次接触陌生的课文，以读通课文、了解主要内容为目的的阅读方式。学生初读课文应带着两个目的：
1.读准字音，尽力读通全文。在初读课文时，要求学生逐字逐句读课文并标出文中的生字词，一遍读完后可以通过自我猜读、查字典或请教老师等方法解决不认识的生字词。
2.口述内容，锻炼概括能力。通过读课文，学生已经对课文有了大概的印象，那么接下来就要求学生根据自己的理解体会，简单地口述课文主要内容，学生的概括能力就得到了锻炼。第二遍读课文时老师可以检查学生的读音正确与否，如有错误及时纠正。
（二）精读课文，读懂文本，理解领悟
精读是学生仔仔细细地读完全文。精读要求学生认真读文，并能读懂课文。精读课文时需要做到以下三点：
1.攻克难点词句，读懂课文大意。学生精读课文，遇到难理解的词语时，老师可以提醒用结合语境、联系上下文等方法去理解。这样做既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的思维能力。第二步才是采用求助于工具书的法子。这样两步走能有效杜绝学生不动脑思考、过分依赖工具书的现象。
2.理清课文条理，把握课文层次。根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学生需要了解课文的层次，理清课文的条理。因此在学生精读完课文后，老师适时地指导学生理清层次，这样做既可以加深学生对文本的理解，又可以锻炼学生的口语交际能力和写作能力。
3.激发学生想象，锻炼多种能力。在精读课文的过程中，有些内容仅靠学生对文中字词的了解，难以透彻，一般这个时候教师可以引导学生一边读课文一边想象画面。比如：在教学《白鹭》这篇课文时，我首先让学生闭上眼睛，调整好思绪，在配乐诵读中想象文中描写的画面，然后让学生用自己的话说一说，还可以让学生动手画一画，这样就使落在纸上的文字变成了生动形象的图画。既加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生的想象能力和动手能力。
二、教师善于設疑，学生大胆质疑
1.设计导语引疑。一段特别的导入语能让学生很快地集中精力投入新文本的学习中去。如在《白鹭》一文的教学过程中，我设计了这个导语：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，古人早已把对白鹭的喜爱写进自己的作品。白鹭是一种非常美丽的鸟，身体修长。它拥有洁白如雪的羽毛，犹如一位尊贵的白雪公主。而作家郭沫若笔下的白鹭又是什么样的呢，我们去看看好吗？这样学生就会带着明确的目标去阅读这篇课文。
2.引导学生质疑。教学难课文时，通过质疑设问来锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这一点离不开老师的引导。完成这个质疑环节，你会发现孩子们都很积极，立刻化身为一本本活的《十万个为什么》。这个过程一定不能忽略，教师必须给出足够的时间，这是学生思考的关键时刻。越是学习积极的学生，提出的问题就越多，因为他善于思考！
3.鼓励当堂提问。学生学习过程中最大的动力是什么呢？那就是信心，在提问这个环节必须要培养起来，那是取之不尽用之不竭的能量。学生提出的问题先让学生自由回答，不理解字词句含义、体会情节内容有障碍等难题，在这个环节都能一扫而光。需要注意的是，老师在解释分析答案的时候，一定要面向全体学生。这样的训练所产生的效果远远胜过老师自问自答。
三、重视课上所得，做到课外延伸
学习课文的出发点和最终目标，就是使学生学会运用多种学习方法，具有独立阅读的能力和鉴赏文章的能力，培养学生的世界观、人生观、价值观，一篇课文的教学任务完成之后，教师应该让学生借助课堂所学，去品读课外文章，通过阅读与体会，能有更多的收获。比如，学习了《白鹭》一文，我们不但要使学生喜欢郭沫若笔下的白鹭，还要激发学生关爱动物、热爱大自然的思想感情，更要引导学生领会文章的语言美和意境美。因此我在完成教学任务之后，还布置了一项作业，就是要求学生在课余时间多读散文，因为读散文是培养学生鉴赏散文能力的基础。
综上所述，我认为重视阅读的指导、质疑能力的培养，再加上重视课外的延伸，学生的听说读写能力就能得到有效的锻炼，学生的阅读和写作能力就能得到提高，学生也就能攻克难课文。
关键词：初读;精读;设疑;质疑;课外延伸
以统编版五年级上册语文课本为例，本书共安排了27篇课文，大多是精读课文，精读课文是教学中的重点部分。这些精读课文包含了一些难课文，而难课文是教学中的难点之一。那么如何在难课文教学过程中培养学生的听说读写能力呢？本人结合自己的教学经验，对难课文的有效教学方法做简单的陈述，仅供大家参考。
一、初读了解内容，精读掌握知识
张田若先生曾说过：“课文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见读课文很重要，那么在难课文的教学过程中老师应该如何培养学生的阅读能力呢？
（一）初读课文，读通文本，了解内容
初读是学生第一次接触陌生的课文，以读通课文、了解主要内容为目的的阅读方式。学生初读课文应带着两个目的：
1.读准字音，尽力读通全文。在初读课文时，要求学生逐字逐句读课文并标出文中的生字词，一遍读完后可以通过自我猜读、查字典或请教老师等方法解决不认识的生字词。
2.口述内容，锻炼概括能力。通过读课文，学生已经对课文有了大概的印象，那么接下来就要求学生根据自己的理解体会，简单地口述课文主要内容，学生的概括能力就得到了锻炼。第二遍读课文时老师可以检查学生的读音正确与否，如有错误及时纠正。
（二）精读课文，读懂文本，理解领悟
精读是学生仔仔细细地读完全文。精读要求学生认真读文，并能读懂课文。精读课文时需要做到以下三点：
1.攻克难点词句，读懂课文大意。学生精读课文，遇到难理解的词语时，老师可以提醒用结合语境、联系上下文等方法去理解。这样做既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的思维能力。第二步才是采用求助于工具书的法子。这样两步走能有效杜绝学生不动脑思考、过分依赖工具书的现象。
2.理清课文条理，把握课文层次。根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学生需要了解课文的层次，理清课文的条理。因此在学生精读完课文后，老师适时地指导学生理清层次，这样做既可以加深学生对文本的理解，又可以锻炼学生的口语交际能力和写作能力。
3.激发学生想象，锻炼多种能力。在精读课文的过程中，有些内容仅靠学生对文中字词的了解，难以透彻，一般这个时候教师可以引导学生一边读课文一边想象画面。比如：在教学《白鹭》这篇课文时，我首先让学生闭上眼睛，调整好思绪，在配乐诵读中想象文中描写的画面，然后让学生用自己的话说一说，还可以让学生动手画一画，这样就使落在纸上的文字变成了生动形象的图画。既加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生的想象能力和动手能力。
二、教师善于設疑，学生大胆质疑
1.设计导语引疑。一段特别的导入语能让学生很快地集中精力投入新文本的学习中去。如在《白鹭》一文的教学过程中，我设计了这个导语：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，古人早已把对白鹭的喜爱写进自己的作品。白鹭是一种非常美丽的鸟，身体修长。它拥有洁白如雪的羽毛，犹如一位尊贵的白雪公主。而作家郭沫若笔下的白鹭又是什么样的呢，我们去看看好吗？这样学生就会带着明确的目标去阅读这篇课文。
2.引导学生质疑。教学难课文时，通过质疑设问来锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这一点离不开老师的引导。完成这个质疑环节，你会发现孩子们都很积极，立刻化身为一本本活的《十万个为什么》。这个过程一定不能忽略，教师必须给出足够的时间，这是学生思考的关键时刻。越是学习积极的学生，提出的问题就越多，因为他善于思考！
3.鼓励当堂提问。学生学习过程中最大的动力是什么呢？那就是信心，在提问这个环节必须要培养起来，那是取之不尽用之不竭的能量。学生提出的问题先让学生自由回答，不理解字词句含义、体会情节内容有障碍等难题，在这个环节都能一扫而光。需要注意的是，老师在解释分析答案的时候，一定要面向全体学生。这样的训练所产生的效果远远胜过老师自问自答。
三、重视课上所得，做到课外延伸
学习课文的出发点和最终目标，就是使学生学会运用多种学习方法，具有独立阅读的能力和鉴赏文章的能力，培养学生的世界观、人生观、价值观，一篇课文的教学任务完成之后，教师应该让学生借助课堂所学，去品读课外文章，通过阅读与体会，能有更多的收获。比如，学习了《白鹭》一文，我们不但要使学生喜欢郭沫若笔下的白鹭，还要激发学生关爱动物、热爱大自然的思想感情，更要引导学生领会文章的语言美和意境美。因此我在完成教学任务之后，还布置了一项作业，就是要求学生在课余时间多读散文，因为读散文是培养学生鉴赏散文能力的基础。
综上所述，我认为重视阅读的指导、质疑能力的培养，再加上重视课外的延伸，学生的听说读写能力就能得到有效的锻炼，学生的阅读和写作能力就能得到提高，学生也就能攻克难课文。