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【摘要】从古到今，语文教学一直是学校教学的重要组成部分，是与人类生活密切相关、不可或缺的重要因素。一个人如果不具备一定的语文素养，他就无法在社会上立足，更谈不上全面发展。没有了语文，其他的一切知识就成了无源之水，无本之木。
【关键词】语文；阅读教学；写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
所谓中学语文教学，需要注意的是其中包括“教”与“学”两个方面，这也就涉及到了两个对象“教师”和“学生”；还需注意的是中学语文教学，它面向的对象是中学生，为什么要重点指明呢？我们要知道，除研究生和博士生之外，真正意义上的学校教学包括“小学——中学——大学”三个阶段，中学正处在承前启后的位置上，可想而知，中学生不是一张“白纸”，此前的学习使他们具备了一定的知识量以及学习方法，因此中学语文教学的重点就不能再沿袭小学语文教学中的拼音、写字、组词和造句等那一套。那中学语文教学的重点是什么呢？我觉得应该是阅读和写作教学。
孟承宪指出：“向来国文课只有教师的活动，没有学生的活动；只有教师的讲授，没有学生的学习，这实在是国文教学失败的总原因”。的确，一直以来我们的教学有这样的通病，教师在课堂上教，学生在课堂上学。这是一种被动的、灌输式的教学。不言而喻，教学并非灌输。几千年来， 本着“海纳百川，有容乃大”的精神，随着历史的积淀，中国文化堪称“源远流长，博大精深”。文化底蕴厚重了，而文化教育却不见长进，甚至呈现倒退的趋势。既然发现了问题，就要想办法解决问题。那么针对中学语文教学，教师该怎么教？学生又该怎么学呢？先从阅读教学和写作教学两方面进行探讨：
一、阅读教学——学生、教师、作品之间的对话过程
众所周知，阅读教学历来是语文教学的重心所在。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师、学生、教材，这是一堂课必须具备的三要素，其中教师处于主导地位，学生是课堂的主体。课堂的内容、进度和方法等是掌握在教师手里的，而教师所掌握的与课堂相关的一切是以学生为出发点，为学生服务的。加里宁曾说过：“教师是人类灵魂的工程师”，因此教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。有句话这样说道“交给学生一杯水，教师要准备一桶水”，这句话说明了当一名教师，自身要具备丰富的知识水平和认真的职业精神，要在准备充足的情况下讲好每一堂课。教师在教课文时，可以随课文举例子教会学生提问，比如学习鲁迅的作品《祝福》时，教师可引导学生对于作者为什么先写除夕夜，他是怎么想的？鲁四老爷说“可恶——然而……”时，为什么话到嘴边，又咽下去了？祭祀事件为什么给祥林嫂带来如此大的打击？等等。带着问题从课文中寻找答案，这将有利于促进学生对课文的理解。另外，从学生的角度来说，现在的教学模式是一种年岁相仿的集体式的班级教学，每个学生的智力水平、知识积累、兴趣爱好和人生阅历等都不一样。在阅读教学中，教师是不可能只针对某一个学生的能力水平展开教学，因此就需要那些知识接受能力不佳的学生在课外充实自己，比如阅读课外书籍、做好课前预习、养成良好的学习习惯、培养阅读兴趣或者与之相关的爱好等等。
二、写作教学——认识世界与自我、充满想象与创造的过程
写作是语文课程的重要组成部分。有人说：“鉴赏一篇好文章是一回事，写出一篇好文章是另一回事，正如欣赏艺术家的小号表演是一回事，让我们去表演是另一回事。我们中的绝大多数是无法在欣赏之后‘复制’那美妙的演奏的”，这句话告诉我们写作需要实践，需要付出行动。在很多时候，写作课似乎仅仅是教师出题目，学生自主写作这么一个简单乏味的过程，也就是说，写作课成了学生的自主作文课，教师没有预先教给学生充分的写作知识，学生在写作过程中往往如“无头苍蝇”般，费力不得效，效果之低可想而知。其实，写作课应当是一个以“教师为主导，学生为主体”的充满丰富知识量的启发性的教学过程。以教学实录为例，优秀教师武俊先的《作文构思训练课》就是一堂优秀的课，她首先以一个与课程相关的趣味故事“钢笔的发明”引发学生的兴趣，从而得出“逆向构思”的写作方法，然后让学生用逆向构思的方法展开想象，如用《爱莲说》的“莲之出淤泥而不染”打破“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不伏而直；白沙在涅，與之俱黑”这类公认的常识，如此等等，不一而足。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，以此方法，学生就知道：举例论证，打破常规，就是逆向构思。掌握了方法、具备了素材，学生就能自主完成写作了。
长时间以来，中学生因厌学而旷课、退学者不计其数，不计时空，不分种族。青少年是建设祖国美好未来的希望，教育问题不搞好，民族未来实在堪忧。改变现存的传统教学模式，促进教学改革，成为当今教育界最为重要也是最为迫切的问题。
综上所述，中学语文教学是教师“教”和学生“学”相结合的活动，是“理论”与“实践”并举的活动。教学的真谛就在于——教学相长，知行合一。
（责任编辑：刘影）
【关键词】语文；阅读教学；写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
所谓中学语文教学，需要注意的是其中包括“教”与“学”两个方面，这也就涉及到了两个对象“教师”和“学生”；还需注意的是中学语文教学，它面向的对象是中学生，为什么要重点指明呢？我们要知道，除研究生和博士生之外，真正意义上的学校教学包括“小学——中学——大学”三个阶段，中学正处在承前启后的位置上，可想而知，中学生不是一张“白纸”，此前的学习使他们具备了一定的知识量以及学习方法，因此中学语文教学的重点就不能再沿袭小学语文教学中的拼音、写字、组词和造句等那一套。那中学语文教学的重点是什么呢？我觉得应该是阅读和写作教学。
孟承宪指出：“向来国文课只有教师的活动，没有学生的活动；只有教师的讲授，没有学生的学习，这实在是国文教学失败的总原因”。的确，一直以来我们的教学有这样的通病，教师在课堂上教，学生在课堂上学。这是一种被动的、灌输式的教学。不言而喻，教学并非灌输。几千年来， 本着“海纳百川，有容乃大”的精神，随着历史的积淀，中国文化堪称“源远流长，博大精深”。文化底蕴厚重了，而文化教育却不见长进，甚至呈现倒退的趋势。既然发现了问题，就要想办法解决问题。那么针对中学语文教学，教师该怎么教？学生又该怎么学呢？先从阅读教学和写作教学两方面进行探讨：
一、阅读教学——学生、教师、作品之间的对话过程
众所周知，阅读教学历来是语文教学的重心所在。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师、学生、教材，这是一堂课必须具备的三要素，其中教师处于主导地位，学生是课堂的主体。课堂的内容、进度和方法等是掌握在教师手里的，而教师所掌握的与课堂相关的一切是以学生为出发点，为学生服务的。加里宁曾说过：“教师是人类灵魂的工程师”，因此教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。有句话这样说道“交给学生一杯水，教师要准备一桶水”，这句话说明了当一名教师，自身要具备丰富的知识水平和认真的职业精神，要在准备充足的情况下讲好每一堂课。教师在教课文时，可以随课文举例子教会学生提问，比如学习鲁迅的作品《祝福》时，教师可引导学生对于作者为什么先写除夕夜，他是怎么想的？鲁四老爷说“可恶——然而……”时，为什么话到嘴边，又咽下去了？祭祀事件为什么给祥林嫂带来如此大的打击？等等。带着问题从课文中寻找答案，这将有利于促进学生对课文的理解。另外，从学生的角度来说，现在的教学模式是一种年岁相仿的集体式的班级教学，每个学生的智力水平、知识积累、兴趣爱好和人生阅历等都不一样。在阅读教学中，教师是不可能只针对某一个学生的能力水平展开教学，因此就需要那些知识接受能力不佳的学生在课外充实自己，比如阅读课外书籍、做好课前预习、养成良好的学习习惯、培养阅读兴趣或者与之相关的爱好等等。
二、写作教学——认识世界与自我、充满想象与创造的过程
写作是语文课程的重要组成部分。有人说：“鉴赏一篇好文章是一回事，写出一篇好文章是另一回事，正如欣赏艺术家的小号表演是一回事，让我们去表演是另一回事。我们中的绝大多数是无法在欣赏之后‘复制’那美妙的演奏的”，这句话告诉我们写作需要实践，需要付出行动。在很多时候，写作课似乎仅仅是教师出题目，学生自主写作这么一个简单乏味的过程，也就是说，写作课成了学生的自主作文课，教师没有预先教给学生充分的写作知识，学生在写作过程中往往如“无头苍蝇”般，费力不得效，效果之低可想而知。其实，写作课应当是一个以“教师为主导，学生为主体”的充满丰富知识量的启发性的教学过程。以教学实录为例，优秀教师武俊先的《作文构思训练课》就是一堂优秀的课，她首先以一个与课程相关的趣味故事“钢笔的发明”引发学生的兴趣，从而得出“逆向构思”的写作方法，然后让学生用逆向构思的方法展开想象，如用《爱莲说》的“莲之出淤泥而不染”打破“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不伏而直；白沙在涅，與之俱黑”这类公认的常识，如此等等，不一而足。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，以此方法，学生就知道：举例论证，打破常规，就是逆向构思。掌握了方法、具备了素材，学生就能自主完成写作了。
长时间以来，中学生因厌学而旷课、退学者不计其数，不计时空，不分种族。青少年是建设祖国美好未来的希望，教育问题不搞好，民族未来实在堪忧。改变现存的传统教学模式，促进教学改革，成为当今教育界最为重要也是最为迫切的问题。
综上所述，中学语文教学是教师“教”和学生“学”相结合的活动，是“理论”与“实践”并举的活动。教学的真谛就在于——教学相长，知行合一。
（责任编辑：刘影）