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【摘 要】学生在学习的过程中，往往缺少持久的动力，便会厌学，甚至弃学，特别是学生步入初中以后，科目增多，压力增大，这种现象更加突出。那么如何保持学生持久的学习动力，经常是广大教师们研究的一个课题，本文主要从初中语文教师的课堂组织教学进行探讨，从不同方面培养学生的学习兴趣，从而培养学生保持持久的学习动力。
【关键词】兴趣 学习动力 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.202
一个学生只有在思想上始终保持一种永远向上的动力，他才会以学习为乐趣，他才能学有所获到学有所成。那么如何才能让学生保持持久的学习动力呢？我认为培养学生的学习兴趣是最为重要的。那么如何才能最大程度地培养调动学生的学习兴趣呢？因为从事初中语文教学，所以我就从语文教学角度结合培养兴趣，谈一淡培养学生保持持久的学习动力的一点想法。
一、用教师美好的形象感染学生
初中学生正处于性格、观念和理想的初步形成时期，虽然他们已经形成了一些习惯和思维，但是他们的可塑性是非常大的。古人云：“亲其师，信其道”，学生只有从内心深处喜欢一个老师，他才会喜欢上你的课，你说的话他才会听，他有兴趣学习了，那么学习的动力必然会持久。
因为学生在读书期间，每天接触最多的人就是老师，所以老师的一言一行，一个微笑，一个眼神，甚至穿一件衣服，都会对学生产生潜移默化的影响。学生都喜欢亲切和蔼，彬彬有礼，衣着整洁，幽默风趣的老师，很难想象哪个学生会喜欢一个对自己怒目冷对，外表邋邋遢遢的老师。从教二十余年，我每天都时刻提醒自己，要用自己的人格去影响学生，感染学生，真正的俯下身去，做学生的朋友，耐心的给学生指导，关心学生的生活，引导他们树立正确的学习态度，久而久之，学生一定会视你为朋友为亲人。
曾经教过多年的学生都喜欢上我的语文课，有的学生虽然毕业至今都未曾谋面，但是每逢节假，还会给我送上一个祝福的信息。
我想，只要老师真心地对待学生，纵使他是铁石心肠，也最终会被感化并喜欢上你的，也就不怕他学习没有持久性。
二、用多种多样的教学形式吸引学生
“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，一成不变的课堂，是枯燥乏味的课堂，只会越来越不吸引学生，甚至會引起学生的反感。我们都喜欢新鲜的事物，初中学生正是青春好奇期，他们对新鲜的东西更是喜欢，这也就要求我们当老师的在教学模形式上要常换常新，用“新”来吸引学生，达到持久学习。虽然我们不可能像变魔术那样神奇变幻，但只要能达到吸引学生的目的，我们就应想方设法为之。不同方式的引课方式，活泼多样的教学形式，都会极大程度地调动起学生的学习兴趣。
学生喜欢听故事，那么我有时在引课的时候就给学生讲一个与课文内容或作者相关的故事，如果有学生知道就让学生讲，这样既给讲故事学生一个表现的机会，又给其他学生树立了一个榜样。比如我在教学《从百草园到三味书屋》时，就给学生讲鲁迅青年留学日本弃医从文的故事，从而引领学生走进鲁迅童年的生活世界。又如教学《桃花源记》时给学生讲陶渊明不为五斗米而折腰的故事，教学《我的母亲》时给学生讲我的母亲教育我的故事……当然，并不是每节课都讲故事，隔差五讲一个故事，吊学生胃口，给学生期待，给学生一种动力。有时，课堂上我还播放一些歌曲吸引学生，学习《金色花》播放《母亲》，让学生感受母爱，学习《背影》播放《父亲》，让学生感受父爱，学习《音乐巨人贝多芬》播放《命运交响曲》，让学生感受伟人的情怀，学习《木兰诗》播放豫剧《花木兰》选段，让学生感受巾帼形象……我还把绘画引入课堂，教学《荷叶母亲》时，我在黑板上画荷花，教学《竹影》时，我在黑板上画竹子，教学《华南虎》时，我让学生画老虎，教学《列夫托尔斯泰》时，我让学生画托尔斯泰……教学《斑羚飞渡》时，我从网上下载动画片给学生看。也许有人会怀疑这不上成音乐课美术课了吗？我认为这种想法是错误的，至少在我的课堂上，学生喜欢，而且理解感悟还会更深刻。
我想告诉大家的是到什么时候也别忘了学生还是孩子，好奇爱玩是天性，我们有时不也很贪玩吗？老祖宗早就说过寓教于乐，平时教学中多想一些寓教于乐的方法，何愁学生不喜欢你？何愁学生学习没动力没持久性？
三、用多姿多彩的教学活动调动学生
中央电视台举办的“汉字听写大会”“中华诗词大会”，我想大家都看过，观看时我们无不为选手的博学广识而叹服，观看的同时，我们也都在积极地参与其中，为自己的准确命中而兴奋欢呼，为自己的答题失误而扼腕叹息。开展各种各样比赛活动，我们大人都喜欢，何况学生们呢？
其实，每学期各个学校都会举行一些比赛，像我们学校每学期都要组织学生进行写字比赛、写作比赛、阅读比赛等，但是这些比赛，学生的参与面小，形式也较为简单，也不够系统化，并不能极大程度地调动起学生的兴趣。我想，如果我们能够在班级里积极开展这样的活动，每周一次或每两周一次小型比赛，在年级组里每学期开展两三次大型的比赛，那么既能让全体学生都参与进来，又能把学生的学习热情调动起来，学生都积极紧张的准备，争先恐后的参与，其学习态度也明朗了，学习动力也充足了，学习也必然会持久。
当然，开展比赛不可能是说一说就能进行的，这得需要内容，需要设施，我们虽然没有央视的智囊团和大平台，但是我们没条件可以创造条件。我们可以结合学习内容，在班级小组之间开展单元词语听写比赛、诗词默写比赛、写作限时比赛等等。其实这些我们日常也都在做，只不过我们没有加入比赛机制和形式，如果我们在学期之初就做好各项比赛的计划，比赛的内容、时间、性质、形式、评价、奖励等方面各项事宜都做到事事俱细，我想，不但可以使我们的教学多姿多彩，而且更让学生喜欢学语文。这也就是说更增加了我们的劳动量，但是为了能够让学生對学习有兴趣，我们多做点也是无所谓的。
凡是在课堂教学搞过比赛教学的老师，都尝过其甜头，但是我们不能做到坚持进行，原因是没有形成一定的模式，同时还要顺合学校的教学计划和任务。我想如果我们敢于想象，敢于尝试，敢于创新，那么没有我们做不到的。
常听一些老师报怨：现在的孩子，不爱学习，说不上他们想干什么？细细思量：这到底是为什么呢？请问没有活力、没有精彩的课堂，你喜欢吗？学生喜欢吗？答案不言而喻。其实让课堂“活”起来的方法很多很多，只要我们多为学生想一想，课堂上有声有色地开展一些学生喜闻乐见的活动，我们的课堂教学一定会绽放光彩，我们的学生学习也一定会动力持久。
【关键词】兴趣 学习动力 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.202
一个学生只有在思想上始终保持一种永远向上的动力，他才会以学习为乐趣，他才能学有所获到学有所成。那么如何才能让学生保持持久的学习动力呢？我认为培养学生的学习兴趣是最为重要的。那么如何才能最大程度地培养调动学生的学习兴趣呢？因为从事初中语文教学，所以我就从语文教学角度结合培养兴趣，谈一淡培养学生保持持久的学习动力的一点想法。
一、用教师美好的形象感染学生
初中学生正处于性格、观念和理想的初步形成时期，虽然他们已经形成了一些习惯和思维，但是他们的可塑性是非常大的。古人云：“亲其师，信其道”，学生只有从内心深处喜欢一个老师，他才会喜欢上你的课，你说的话他才会听，他有兴趣学习了，那么学习的动力必然会持久。
因为学生在读书期间，每天接触最多的人就是老师，所以老师的一言一行，一个微笑，一个眼神，甚至穿一件衣服，都会对学生产生潜移默化的影响。学生都喜欢亲切和蔼，彬彬有礼，衣着整洁，幽默风趣的老师，很难想象哪个学生会喜欢一个对自己怒目冷对，外表邋邋遢遢的老师。从教二十余年，我每天都时刻提醒自己，要用自己的人格去影响学生，感染学生，真正的俯下身去，做学生的朋友，耐心的给学生指导，关心学生的生活，引导他们树立正确的学习态度，久而久之，学生一定会视你为朋友为亲人。
曾经教过多年的学生都喜欢上我的语文课，有的学生虽然毕业至今都未曾谋面，但是每逢节假，还会给我送上一个祝福的信息。
我想，只要老师真心地对待学生，纵使他是铁石心肠，也最终会被感化并喜欢上你的，也就不怕他学习没有持久性。
二、用多种多样的教学形式吸引学生
“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，一成不变的课堂，是枯燥乏味的课堂，只会越来越不吸引学生，甚至會引起学生的反感。我们都喜欢新鲜的事物，初中学生正是青春好奇期，他们对新鲜的东西更是喜欢，这也就要求我们当老师的在教学模形式上要常换常新，用“新”来吸引学生，达到持久学习。虽然我们不可能像变魔术那样神奇变幻，但只要能达到吸引学生的目的，我们就应想方设法为之。不同方式的引课方式，活泼多样的教学形式，都会极大程度地调动起学生的学习兴趣。
学生喜欢听故事，那么我有时在引课的时候就给学生讲一个与课文内容或作者相关的故事，如果有学生知道就让学生讲，这样既给讲故事学生一个表现的机会，又给其他学生树立了一个榜样。比如我在教学《从百草园到三味书屋》时，就给学生讲鲁迅青年留学日本弃医从文的故事，从而引领学生走进鲁迅童年的生活世界。又如教学《桃花源记》时给学生讲陶渊明不为五斗米而折腰的故事，教学《我的母亲》时给学生讲我的母亲教育我的故事……当然，并不是每节课都讲故事，隔差五讲一个故事，吊学生胃口，给学生期待，给学生一种动力。有时，课堂上我还播放一些歌曲吸引学生，学习《金色花》播放《母亲》，让学生感受母爱，学习《背影》播放《父亲》，让学生感受父爱，学习《音乐巨人贝多芬》播放《命运交响曲》，让学生感受伟人的情怀，学习《木兰诗》播放豫剧《花木兰》选段，让学生感受巾帼形象……我还把绘画引入课堂，教学《荷叶母亲》时，我在黑板上画荷花，教学《竹影》时，我在黑板上画竹子，教学《华南虎》时，我让学生画老虎，教学《列夫托尔斯泰》时，我让学生画托尔斯泰……教学《斑羚飞渡》时，我从网上下载动画片给学生看。也许有人会怀疑这不上成音乐课美术课了吗？我认为这种想法是错误的，至少在我的课堂上，学生喜欢，而且理解感悟还会更深刻。
我想告诉大家的是到什么时候也别忘了学生还是孩子，好奇爱玩是天性，我们有时不也很贪玩吗？老祖宗早就说过寓教于乐，平时教学中多想一些寓教于乐的方法，何愁学生不喜欢你？何愁学生学习没动力没持久性？
三、用多姿多彩的教学活动调动学生
中央电视台举办的“汉字听写大会”“中华诗词大会”，我想大家都看过，观看时我们无不为选手的博学广识而叹服，观看的同时，我们也都在积极地参与其中，为自己的准确命中而兴奋欢呼，为自己的答题失误而扼腕叹息。开展各种各样比赛活动，我们大人都喜欢，何况学生们呢？
其实，每学期各个学校都会举行一些比赛，像我们学校每学期都要组织学生进行写字比赛、写作比赛、阅读比赛等，但是这些比赛，学生的参与面小，形式也较为简单，也不够系统化，并不能极大程度地调动起学生的兴趣。我想，如果我们能够在班级里积极开展这样的活动，每周一次或每两周一次小型比赛，在年级组里每学期开展两三次大型的比赛，那么既能让全体学生都参与进来，又能把学生的学习热情调动起来，学生都积极紧张的准备，争先恐后的参与，其学习态度也明朗了，学习动力也充足了，学习也必然会持久。
当然，开展比赛不可能是说一说就能进行的，这得需要内容，需要设施，我们虽然没有央视的智囊团和大平台，但是我们没条件可以创造条件。我们可以结合学习内容，在班级小组之间开展单元词语听写比赛、诗词默写比赛、写作限时比赛等等。其实这些我们日常也都在做，只不过我们没有加入比赛机制和形式，如果我们在学期之初就做好各项比赛的计划，比赛的内容、时间、性质、形式、评价、奖励等方面各项事宜都做到事事俱细，我想，不但可以使我们的教学多姿多彩，而且更让学生喜欢学语文。这也就是说更增加了我们的劳动量，但是为了能够让学生對学习有兴趣，我们多做点也是无所谓的。
凡是在课堂教学搞过比赛教学的老师，都尝过其甜头，但是我们不能做到坚持进行，原因是没有形成一定的模式，同时还要顺合学校的教学计划和任务。我想如果我们敢于想象，敢于尝试，敢于创新，那么没有我们做不到的。
常听一些老师报怨：现在的孩子，不爱学习，说不上他们想干什么？细细思量：这到底是为什么呢？请问没有活力、没有精彩的课堂，你喜欢吗？学生喜欢吗？答案不言而喻。其实让课堂“活”起来的方法很多很多，只要我们多为学生想一想，课堂上有声有色地开展一些学生喜闻乐见的活动，我们的课堂教学一定会绽放光彩，我们的学生学习也一定会动力持久。