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摘 要：护理专业实习学生一般白天到医院实习，晚上和周末上课，学生基础差，学习兴趣不高，学习时间也不太统一，晚上和周末有的学生要值班。为取得较好的学习效果，作者使用了翻转课堂教学法。通过半年的学习，学生感觉这种教学方法可以做到“学习、实习两不误”，基础差的学生也能跟上学习进度，大部分学生对这种学习方法比较喜欢，取得了较好的学习效果。
关键词：实习学生；翻转课堂；实习学习两不误
我所在的泰山护理职业学院是一所以护理专业为主的高职学院，部分学生前两年在校上课，第三年先到医院实习半年，再返校上课参加春季高考。上午接到主任的通知，2014级学生实习期间继续上数学课，为明年参加春季高考做准备，春季高考中数学占120分。我一听就有些犯愁：学生白天到医院实习，在医院和学校奔波很辛苦，晚上上课，学生能学进去吗？还有的学生白天休息，晚上上夜班，学生学习时间也不统一，数学基础也比较差，学习积极性不高，这课该怎么上啊？我左思右想，既然学生学习时间不太统一，学生学习积极性不高，不妨换种学习模式，让学生利用碎片化时间进行学习，按自己的进度进行学习[1]，用“翻转课堂”吧！
拿定主意，开始行动。学生对翻转课堂教学法其实也不陌生，我给学生做过这方面的讲座，在部分班级也用过几次。先进行舆论宣传，建立QQ群，让学生加群。为得到领导的支持，我把有关领导也拉到群内，在群内我向学生说明翻转课堂教学法，如何进行教学，为什么要用翻轉课堂教学法，它对学生学习有什么帮助，等等。我在群内发布信息后，有的学生提出疑问：“我的数学基础比较差，以前老师在堂讲课我都学不好，现在老师课上不讲课了，我怎么学啊？”我回复：“不是老师不讲课，而是把讲新课录成微课，课前通过自主学习微课来学习新课，并且学习过程中可以暂停、快进、快退、重复播放，更有利于学生自己掌握学习进度。”又有学生问：“上课不学新课，我们学什么呢？”我回复：“讨论、答疑、做题，大家拭目以待吧！我们一边学习一边解决问题！”
在做好舆论宣传的同时，也要做好软件、硬件的准备，学生都有智能手机，校园有无线网覆盖，学生硬件没问题。然后就是资料的准备，学院与得实信息科技（深圳）有限公司合作，已有了数字化教学平台，我作为数学课程的负责人，已经把所有微课、课件、教案、测试题上传到平台，并且平台有手机版，学生使用也没问题，准备工作都做好了，可以开始用“翻转课堂”了。
首先，我在QQ群给学生发布要学习的内容，让学生登录资源平台学习微课、完成自测题。我根据学生做自测题的情况了解学生的课前自学情况，进行二次备课，把学生自主学习存在的问题作为上课的资源，课上帮学生解决这些问题。课上，我先引导学生回顾所学内容，让学生做小老师，带领同学们回顾微课内容，不完整的地方由其他学生补充或教师指导；然后，答疑环节，让学生提出自己的疑问，同学解答或教师解答，然后我对课前自测题中的问题进行解答；其次，学生做与课本配套的《学海领航》上的练习题作为拓展；最后，登录平台，做平台上的自测题检查学习情况，教师讲解自测题答案。一节课下来，学生学习积极性很高，课前自主学习也都完成了，自测题大部分学生全对——竟然比传统教学效果好很多，真是意想不到，学生们学习积极性一下被调动起来了。
经过一段时间，出现两极分化，部分学生更加喜欢这种教学模式，还有部分学生以医院排班为借口开始缺课，微课也不学，课前自测题也不做。刚取得点成绩不能半途而废，怎么办呢？我与班主任取得联系，让班主任和班干部加强考勤，然后划分学习小组，我任命组长，组长和组员双向选择，对学生的评优也以小组为单位，淡化对个人的评价，由组长和小组同学相互督促学习。我把每个小组的课前看微课、做自测题、参与讨论情况进行量化，每次课对小组得分进行排名，对因上班缺课的学生由小组同学帮助完成学习内容，然后完成自测题。对排在前两名的小组成员，每人分别加5分和3分，在班级做了小组成绩公示牌，及时把小组成绩进行公示，以激励学生加强小组合作，争先创优。由于学生的集体荣誉感得到了激发以及小组同学的互学互助、相互督促，情况大有好转，重新激发了学生学习的积极性。学完一章后，进行单元考试，以小组为单位进行排名，成绩还是得到了有效提升。
也有学生反映，课前看完微课，不知道该学什么，不知道应该掌握哪些知识，哪些是重点内容，只是看完了微课。针对学生的问题，我查找资料，看别的老师是如何解决这个问题的[2]。看了北京大学汪琼教授团队的MOOC“翻转课堂教学法”及苏州市电教馆金陵馆长关于翻转课堂的文章，我知道了我的翻转课堂还缺少一项内容，那就是缺少“自主学习任务单”，所以在课前自主学习时没有头绪，不能让学生做到心中有数。找到问题所在，借鉴金陵老师的自主学习任务单[3]，我也给我的每个微课设计了课前自主学习任务单。例如，我给“指数函数”一节设计的任务单（如表所示）：
有了任务的引导，课前学习目标明确、具体，学生知道了要学哪些内容以及如何去学。
我找学生谈对这种学习模式的感受，有的学生说：“我可以在等公交车或坐公交车的时候学微课，随时随地学数学，太方便了。”“我数学基础差，以前最讨厌数学，我现在竟然能学会了，好像有点喜欢数学了。”“我学东西慢，以前在课堂上听老师讲课，还没听明白，老师又讲新内容了，听课跟不上，现在有了微课，我自己掌握学习进度，可以放慢速度学，每节新课都学会了，我好高兴，对自己也越来越有信心了。”“我还以为实习期间会停课，不知明年的春季高考怎么办，现在好啦，实习和学习两不误。”“我很喜欢这种学习方式，以前做作业会有很多不会的题，现在课堂上老师会带领我们做很多题，不会的题直接问老师或同学，不会的问题课上都解决了。”“这种学习模式可以让小组同学合作，遇到问题大家一起讨论，遇到不会的问题也可以及时向同学请教，遇到难题也不用发愁了，和同学一起讨论，也开阔了我的思路，对我很有启发。”
通过了解，大部分学生适应了翻转课堂，也比较喜欢翻转课堂。现在，学生实习已经结束，恢复了正常上课，春季高考已临近了，相信大部分学生会受益于翻转课堂，因为翻转课堂才使我们学校基础差又不爱学习的学生“实习、学习两不误”“实习、春考两不误”。
参考文献：
[1]金 陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）.
[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育（综合版），2013（19）.
[3]朱宏洁，朱 赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 电化教育研究，2013（8）.
（作者单位：泰山护理职业学院）
关键词：实习学生；翻转课堂；实习学习两不误
我所在的泰山护理职业学院是一所以护理专业为主的高职学院，部分学生前两年在校上课，第三年先到医院实习半年，再返校上课参加春季高考。上午接到主任的通知，2014级学生实习期间继续上数学课，为明年参加春季高考做准备，春季高考中数学占120分。我一听就有些犯愁：学生白天到医院实习，在医院和学校奔波很辛苦，晚上上课，学生能学进去吗？还有的学生白天休息，晚上上夜班，学生学习时间也不统一，数学基础也比较差，学习积极性不高，这课该怎么上啊？我左思右想，既然学生学习时间不太统一，学生学习积极性不高，不妨换种学习模式，让学生利用碎片化时间进行学习，按自己的进度进行学习[1]，用“翻转课堂”吧！
拿定主意，开始行动。学生对翻转课堂教学法其实也不陌生，我给学生做过这方面的讲座，在部分班级也用过几次。先进行舆论宣传，建立QQ群，让学生加群。为得到领导的支持，我把有关领导也拉到群内，在群内我向学生说明翻转课堂教学法，如何进行教学，为什么要用翻轉课堂教学法，它对学生学习有什么帮助，等等。我在群内发布信息后，有的学生提出疑问：“我的数学基础比较差，以前老师在堂讲课我都学不好，现在老师课上不讲课了，我怎么学啊？”我回复：“不是老师不讲课，而是把讲新课录成微课，课前通过自主学习微课来学习新课，并且学习过程中可以暂停、快进、快退、重复播放，更有利于学生自己掌握学习进度。”又有学生问：“上课不学新课，我们学什么呢？”我回复：“讨论、答疑、做题，大家拭目以待吧！我们一边学习一边解决问题！”
在做好舆论宣传的同时，也要做好软件、硬件的准备，学生都有智能手机，校园有无线网覆盖，学生硬件没问题。然后就是资料的准备，学院与得实信息科技（深圳）有限公司合作，已有了数字化教学平台，我作为数学课程的负责人，已经把所有微课、课件、教案、测试题上传到平台，并且平台有手机版，学生使用也没问题，准备工作都做好了，可以开始用“翻转课堂”了。
首先，我在QQ群给学生发布要学习的内容，让学生登录资源平台学习微课、完成自测题。我根据学生做自测题的情况了解学生的课前自学情况，进行二次备课，把学生自主学习存在的问题作为上课的资源，课上帮学生解决这些问题。课上，我先引导学生回顾所学内容，让学生做小老师，带领同学们回顾微课内容，不完整的地方由其他学生补充或教师指导；然后，答疑环节，让学生提出自己的疑问，同学解答或教师解答，然后我对课前自测题中的问题进行解答；其次，学生做与课本配套的《学海领航》上的练习题作为拓展；最后，登录平台，做平台上的自测题检查学习情况，教师讲解自测题答案。一节课下来，学生学习积极性很高，课前自主学习也都完成了，自测题大部分学生全对——竟然比传统教学效果好很多，真是意想不到，学生们学习积极性一下被调动起来了。
经过一段时间，出现两极分化，部分学生更加喜欢这种教学模式，还有部分学生以医院排班为借口开始缺课，微课也不学，课前自测题也不做。刚取得点成绩不能半途而废，怎么办呢？我与班主任取得联系，让班主任和班干部加强考勤，然后划分学习小组，我任命组长，组长和组员双向选择，对学生的评优也以小组为单位，淡化对个人的评价，由组长和小组同学相互督促学习。我把每个小组的课前看微课、做自测题、参与讨论情况进行量化，每次课对小组得分进行排名，对因上班缺课的学生由小组同学帮助完成学习内容，然后完成自测题。对排在前两名的小组成员，每人分别加5分和3分，在班级做了小组成绩公示牌，及时把小组成绩进行公示，以激励学生加强小组合作，争先创优。由于学生的集体荣誉感得到了激发以及小组同学的互学互助、相互督促，情况大有好转，重新激发了学生学习的积极性。学完一章后，进行单元考试，以小组为单位进行排名，成绩还是得到了有效提升。
也有学生反映，课前看完微课，不知道该学什么，不知道应该掌握哪些知识，哪些是重点内容，只是看完了微课。针对学生的问题，我查找资料，看别的老师是如何解决这个问题的[2]。看了北京大学汪琼教授团队的MOOC“翻转课堂教学法”及苏州市电教馆金陵馆长关于翻转课堂的文章，我知道了我的翻转课堂还缺少一项内容，那就是缺少“自主学习任务单”，所以在课前自主学习时没有头绪，不能让学生做到心中有数。找到问题所在，借鉴金陵老师的自主学习任务单[3]，我也给我的每个微课设计了课前自主学习任务单。例如，我给“指数函数”一节设计的任务单（如表所示）：
有了任务的引导，课前学习目标明确、具体，学生知道了要学哪些内容以及如何去学。
我找学生谈对这种学习模式的感受，有的学生说：“我可以在等公交车或坐公交车的时候学微课，随时随地学数学，太方便了。”“我数学基础差，以前最讨厌数学，我现在竟然能学会了，好像有点喜欢数学了。”“我学东西慢，以前在课堂上听老师讲课，还没听明白，老师又讲新内容了，听课跟不上，现在有了微课，我自己掌握学习进度，可以放慢速度学，每节新课都学会了，我好高兴，对自己也越来越有信心了。”“我还以为实习期间会停课，不知明年的春季高考怎么办，现在好啦，实习和学习两不误。”“我很喜欢这种学习方式，以前做作业会有很多不会的题，现在课堂上老师会带领我们做很多题，不会的题直接问老师或同学，不会的问题课上都解决了。”“这种学习模式可以让小组同学合作，遇到问题大家一起讨论，遇到不会的问题也可以及时向同学请教，遇到难题也不用发愁了，和同学一起讨论，也开阔了我的思路，对我很有启发。”
通过了解，大部分学生适应了翻转课堂，也比较喜欢翻转课堂。现在，学生实习已经结束，恢复了正常上课，春季高考已临近了，相信大部分学生会受益于翻转课堂，因为翻转课堂才使我们学校基础差又不爱学习的学生“实习、学习两不误”“实习、春考两不误”。
参考文献：
[1]金 陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）.
[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育（综合版），2013（19）.
[3]朱宏洁，朱 赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 电化教育研究，2013（8）.
（作者单位：泰山护理职业学院）