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【摘要】初中物理小实验具有取材简单来自于生活，易于操作，学生可在家里、学校独立完成实验或与同学合作探究。本文举例谈谈初中物理小实验对学生物理核心素养的培养，小实验让学生经历实验探究过程，让学生亲身体验物理知识的发现过程，正确掌握物理实验发展规律，感悟物理知识中蕴含的思想、观点和方法，促进物理观念的构建，培养学生的科学思维能力、科学探究能力，科学态度和责任。
【关键词】初中物理;小实验;培养;核心素养
初中物理小实验具有取材简单来自于生活，易于操作，它对实验器材的精密性要求不高，在实验时间、地点上具有较强的灵活性，学生可在家里、学校独立完成实验或与同学合作探究。本文举例谈谈初中物理小实验对学生物理核心素养的培养。
一、初中物理小实验有利于学生物理观念的形成
物理观念是指学生通过物理学习，在理解物理学科特征的基础上所获得的对物理的概括性认识，具体表现为主动地运用物理思想、方法和观点，认识身边事物和处理问题的自觉意识和思维习惯。
初中物理小实验让学生经历实验探究过程，让学生感受物理知识的发现过程，深刻理解和掌握物理知识，理解物理知识中蕴含的思想、方法和观点，从而促进物理观念的构建。例如：学生学习《机械能》后，知道动能与重力势能可以互相转化。教师可布置小实验《单摆》，让学生回家进行验证，用细绳拴住小石头，手拿绳的另一端，固定不动。把小石头从竖直位置拉开一定距离，松开手，观察小石头的摆动情况，再用手指挡住某个位置，观察小石头的摆动情况。小石头从高处向下运动，是小石头的重力势能转化为动能;小石头向上运动，是小石头的动能转化重力势能。用手指挡住某个位置，小石头仍能回到原来的高度，说明动能转化为重力势能时没有能量的损失，机械能守恒。学生做小实验《单摆》的过程，逐步形成能量的转化与守恒的观念。
二、初中物理小实验有利于培养学生的科学思维
物理是一门实验为基础的学科，学生学习物理的过程是在观察、实验等活动的基础上，通过科学思维建构知识、发展能力、形成观念的过程，要求学生学会应用物理知识来解决实际问题，必须侧重于学生思维能力的培养，使学生成为“发展性人才”。
初中物理小实验可培养学生的独立思考能力，引导学生利用所学物理知识进行物理实验探究，加强学生的物理研究能力，提高学生观察分析能力、逻辑思维能力，从而培养学生的科学思维能力。例如：学生学习《大气压》后，学生回家做小实验《纸片托水》证明大气压的存在。在一次性纸杯中装满水，盖上硬纸片，用手压住硬纸片，慢慢地把纸杯倒过来，移开压住硬纸片的手，观察到硬纸片不会掉下来，水不会流出来;再次把纸杯倾斜不同角度，同样硬纸片不会掉下来，水不会流出来。思考：硬纸片不会掉下来，是水粘着硬纸片还是大气压托住硬纸片？学生可用牙签在纸杯底部扎过小孔，用手指按在小孔，并在纸杯中装满水，盖上硬纸片，用手压住硬纸片，慢慢地把纸杯倒过来，然后移开按在小孔的手指，观察到硬纸片掉下来，水流出来。学生通过比较分析得出：硬纸片不会掉下来，是大气压托住硬纸片，证明大气压的存在。学生做小实验《纸片托水》的过程中，提高科学分析、科学论证、质疑创新等能力，从而培养科学思维能力。
三、初中物理小实验有利于培养学生的科学探究能力
科学探究是物理学科重要的学习方法，科学探究可以有效地激发学生学习物理的兴趣，引导学生认识物理与生活、技术、社会之间的紧密联系，培养学生运用所学物理知识的习惯和能力，进一步培养学生的科学思维和科学探究能力。
初中物理小实验能够让学生经历实验探究过程，体会探究的乐趣，在实验中发现问题、提出问题、改进实验方案、观察实验现象、分析实验数据、归纳总结，正确掌握物理实验发展规律，培养学生的科学探究能力。例如，学生学习《液体内部压强的特点》前，教师布置小实验《探究液体内部压强的特点》让学生在家里探究，学生用牙签在矿泉水瓶由上到下扎三个小孔并用牙签把小孔堵住，瓶中装满水，然后把三支牙签抽出打开小孔，观察水喷出的情况，有些学生所扎的三个小孔在一条直线上，发现三个小孔喷出的水叠在一起，这时学生要改进实验方案，矿泉水瓶由上到下的三个小孔不能在一条直线上，重新做实验，观察水喷出的情况，发现最下面的孔喷出的水较远，最上面的孔喷出的水较近，学生分析实验现象，可归纳结论：同种液体中，深度越深，压强越大。学生做小实验《探究液体内部压强的特点》的过程中，经历实验探究过程，培养学生的科学探究能力。
四、初中物理小实验有利于培养学生的科学态度和责任
科学态度与责任是指了解科学的本质，具有科学的探索精神和实验精神，拥有社會责任感。在物理教学中，我们可以通过联系物理学史、物理实验和现代科技，创设情境帮助学生建构物理知识的同时，树立正确的科学态度与社会责任感。
初中物理小实验让学生经历探究过程，了解物理学家在推动科学时对待科学的态度与责任，学生在探究过程中学会与同学、老师交流，发表自己的观点，培养科学态度和责任。例如，学生在学习有关《力学》知识后，教师组织学生实践活动《制作水火箭》，学生组成合作小组，整理搜集好相关资料，了解北斗系统的开发、发射、运用历程，激发学生的航天梦，教师指导学生撰写《制作水火箭》方案，学生利用废弃饮料瓶、胶带、塑料折叠板、胶水、喷嘴、打气筒、发射器等制作水火箭模型，学生将设计好的水火箭装上喷嘴，装置在发射器上，用打气筒给饮料瓶充进一定量的气体，发射水火箭。在制作水火箭活动中增强学生合作精神，培养学生的科学态度，增强环保意识，增强民族自豪感。
初中物理小实验让学生经历实验探究过程，让学生亲身体验物理知识的发现过程，正确掌握物理实验发展规律，感悟物理知识中蕴含的思想、方法和观点，促进物理观念的构建，培养学生的科学思维、科学探究能力，科学态度和责任，并逐步成长为“全面发展的人”。
【参考文献】
[1] 郭玉英.基于学生核心素养的物理学科能力研究[M]. 北京师范大学出版社
【关键词】初中物理;小实验;培养;核心素养
初中物理小实验具有取材简单来自于生活，易于操作，它对实验器材的精密性要求不高，在实验时间、地点上具有较强的灵活性，学生可在家里、学校独立完成实验或与同学合作探究。本文举例谈谈初中物理小实验对学生物理核心素养的培养。
一、初中物理小实验有利于学生物理观念的形成
物理观念是指学生通过物理学习，在理解物理学科特征的基础上所获得的对物理的概括性认识，具体表现为主动地运用物理思想、方法和观点，认识身边事物和处理问题的自觉意识和思维习惯。
初中物理小实验让学生经历实验探究过程，让学生感受物理知识的发现过程，深刻理解和掌握物理知识，理解物理知识中蕴含的思想、方法和观点，从而促进物理观念的构建。例如：学生学习《机械能》后，知道动能与重力势能可以互相转化。教师可布置小实验《单摆》，让学生回家进行验证，用细绳拴住小石头，手拿绳的另一端，固定不动。把小石头从竖直位置拉开一定距离，松开手，观察小石头的摆动情况，再用手指挡住某个位置，观察小石头的摆动情况。小石头从高处向下运动，是小石头的重力势能转化为动能;小石头向上运动，是小石头的动能转化重力势能。用手指挡住某个位置，小石头仍能回到原来的高度，说明动能转化为重力势能时没有能量的损失，机械能守恒。学生做小实验《单摆》的过程，逐步形成能量的转化与守恒的观念。
二、初中物理小实验有利于培养学生的科学思维
物理是一门实验为基础的学科，学生学习物理的过程是在观察、实验等活动的基础上，通过科学思维建构知识、发展能力、形成观念的过程，要求学生学会应用物理知识来解决实际问题，必须侧重于学生思维能力的培养，使学生成为“发展性人才”。
初中物理小实验可培养学生的独立思考能力，引导学生利用所学物理知识进行物理实验探究，加强学生的物理研究能力，提高学生观察分析能力、逻辑思维能力，从而培养学生的科学思维能力。例如：学生学习《大气压》后，学生回家做小实验《纸片托水》证明大气压的存在。在一次性纸杯中装满水，盖上硬纸片，用手压住硬纸片，慢慢地把纸杯倒过来，移开压住硬纸片的手，观察到硬纸片不会掉下来，水不会流出来;再次把纸杯倾斜不同角度，同样硬纸片不会掉下来，水不会流出来。思考：硬纸片不会掉下来，是水粘着硬纸片还是大气压托住硬纸片？学生可用牙签在纸杯底部扎过小孔，用手指按在小孔，并在纸杯中装满水，盖上硬纸片，用手压住硬纸片，慢慢地把纸杯倒过来，然后移开按在小孔的手指，观察到硬纸片掉下来，水流出来。学生通过比较分析得出：硬纸片不会掉下来，是大气压托住硬纸片，证明大气压的存在。学生做小实验《纸片托水》的过程中，提高科学分析、科学论证、质疑创新等能力，从而培养科学思维能力。
三、初中物理小实验有利于培养学生的科学探究能力
科学探究是物理学科重要的学习方法，科学探究可以有效地激发学生学习物理的兴趣，引导学生认识物理与生活、技术、社会之间的紧密联系，培养学生运用所学物理知识的习惯和能力，进一步培养学生的科学思维和科学探究能力。
初中物理小实验能够让学生经历实验探究过程，体会探究的乐趣，在实验中发现问题、提出问题、改进实验方案、观察实验现象、分析实验数据、归纳总结，正确掌握物理实验发展规律，培养学生的科学探究能力。例如，学生学习《液体内部压强的特点》前，教师布置小实验《探究液体内部压强的特点》让学生在家里探究，学生用牙签在矿泉水瓶由上到下扎三个小孔并用牙签把小孔堵住，瓶中装满水，然后把三支牙签抽出打开小孔，观察水喷出的情况，有些学生所扎的三个小孔在一条直线上，发现三个小孔喷出的水叠在一起，这时学生要改进实验方案，矿泉水瓶由上到下的三个小孔不能在一条直线上，重新做实验，观察水喷出的情况，发现最下面的孔喷出的水较远，最上面的孔喷出的水较近，学生分析实验现象，可归纳结论：同种液体中，深度越深，压强越大。学生做小实验《探究液体内部压强的特点》的过程中，经历实验探究过程，培养学生的科学探究能力。
四、初中物理小实验有利于培养学生的科学态度和责任
科学态度与责任是指了解科学的本质，具有科学的探索精神和实验精神，拥有社會责任感。在物理教学中，我们可以通过联系物理学史、物理实验和现代科技，创设情境帮助学生建构物理知识的同时，树立正确的科学态度与社会责任感。
初中物理小实验让学生经历探究过程，了解物理学家在推动科学时对待科学的态度与责任，学生在探究过程中学会与同学、老师交流，发表自己的观点，培养科学态度和责任。例如，学生在学习有关《力学》知识后，教师组织学生实践活动《制作水火箭》，学生组成合作小组，整理搜集好相关资料，了解北斗系统的开发、发射、运用历程，激发学生的航天梦，教师指导学生撰写《制作水火箭》方案，学生利用废弃饮料瓶、胶带、塑料折叠板、胶水、喷嘴、打气筒、发射器等制作水火箭模型，学生将设计好的水火箭装上喷嘴，装置在发射器上，用打气筒给饮料瓶充进一定量的气体，发射水火箭。在制作水火箭活动中增强学生合作精神，培养学生的科学态度，增强环保意识，增强民族自豪感。
初中物理小实验让学生经历实验探究过程，让学生亲身体验物理知识的发现过程，正确掌握物理实验发展规律，感悟物理知识中蕴含的思想、方法和观点，促进物理观念的构建，培养学生的科学思维、科学探究能力，科学态度和责任，并逐步成长为“全面发展的人”。
【参考文献】
[1] 郭玉英.基于学生核心素养的物理学科能力研究[M]. 北京师范大学出版社