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摘 要：教师要在尊重学生好奇心、求知欲的基础上，就如何提高作文教学效果，从搭建沟通平台，丰富语言表达；培养生活情趣，积累作文素材；养成写作习惯，强化日常训练；加强阅读训练，积累语言词汇；丰富写作形式，提高写作兴趣五个关键环节进行有益的探索。
关键词：提高；小学；作文；教学效果；写作才能
如何提高小学生的作文水平，让学生比较容易地写出真实生动的作文，一直是教师们不断探究的课题。在教学中，我注重激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的写作才能，在关键环节上下功夫，取得了良好的教学效果。
一、搭建沟通平台，丰富语言表达
小学生的特征是年龄小、识字量有限，生活阅历浅。但他们天真、单纯，有着天赋般的语言表达能力，会真实地表述自己的所见所闻所感。鉴于此，教师要时常有意地组织语言交流活动。例如借父亲节、母亲节开展感恩主题班会。在班会上让学生自由地表述什么是感恩，怎么做算是感恩，感恩的行动中自己又做了些什么。别看孩子们年龄小，他们有着自己的认识和理解，有着自己的思想和心得，有着自己的切身体会。彼此间无拘无束地交流、大胆地表述，为写好这一类的作文做好了充分的准备，同时也教育了我们的小学生，使他们不仅懂得了为父为母的不容易，而且懂得了感恩是十分美好的情感，只有多感恩他人，才能快乐自己。这种形式的沟通与交流既能培养小学生听人表述的能力，又能提高自身语言表达的能力；既丰富了学生们的知识储备，又拓展了学生们的思维空间。每个孩子的经历不尽相同，他们的文字表达也同每片树叶一般不尽相同。作为教师，要尊重每一个学生的个性，要肯定每一个学生的语言表达，毕竟他们的语言交流有限，有时甚至没有一定的逻辑性，因此应表扬多于指正、赞美多于修改，让学生敢于说出自己的看法，愿意说出自己的真心话。与他人沟通，慢慢积累写作的语言和词汇，这是提高小学生写作水平的关键环节。
二、培养生活情趣，积累作文素材
好的文章源于生活，学生只有写出自己的所见、所闻，写出自己的亲身体会，写出自己的真情实感，这样的文章才会生动感人。
由于同学们平时生活的空间大多在学校、家庭，每天所经历的事情过于重复、单调，感受太平淡，写作时往往感到茫然，觉得无话可写。其实，只要做个有心人，就会发现看似平淡的生活中有不少“闪光的珍珠”。关键是要有正确方法，具体来讲：一要自觉观察，热爱生活。缺乏对生活的热情，对看到的事物就会习以为常、熟视无睹。二要用心观察，“小中见大”。生活中，很难遇到轰轰烈烈、惊天动地的大事，大多是普普通通的小事、平常事。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝。三要细心观察，展开联想，把视线集中在某一个人或某一件事上，由“点”到“面”地观察。四要记录观察，积累材料。俗话说：“好记性不如烂笔头。”对周围的事物多看、多想，随时把观察所得随时记录下来，能为今后的作文积累材料。
三、养成写作习惯，强化日常训练
一是养成记日记的习惯。对于小学生不必要求他们天天记录，每周记两三次即可；字数不作要求，可以是一句话，也可以是一段话，只要记录所见所闻所感即可；不必要求日记篇篇翔实，只要记录自己当时真实的感受即可。久而久之，学生记日记就会越记越多，语言也更丰富，就为写好作文打下了坚实的基础。
二是养成即兴写作的习惯。现在的学生不爱写作文，一写作文就头大，实际是手懒，是有意的逃避。基于此，教师可以即兴作文。即兴作文既有内容可写，又有真情可发，还能调动小学生写作的热情和兴趣。即兴作文要让学生自己讲评，每篇作文都有被肯定的地方，每个人都有被人夸奖和羡慕的机会。小学生有好胜争宠的心理，善意的引导会巩固即兴写作习惯的形成。
四、加强阅读训练，积累语言词汇
优秀的课内外读物不仅有着丰富而精练的词汇，更承载着真实而厚重的情感。大量阅读课内外读物，有目的、有选择地积累语言是提高小学生写作水平的基础。小学生每次写作时，通常表现为不知道写什么，或是不知道用什么词或语句来写，写了上句没下句，胡乱地拼凑，东一句西一句，有的甚至文题离题甚远。鉴于此，小学生多阅读一些课内外读物至关重要。不会爬山，不妨看看别人是怎么爬山的；不会过河，不如瞧瞧别人怎么过的；不会写作文不如学学别人是怎么写的……试着模仿、尝试写作是引领小学生进行写作的不错方法。这就要求小学生要不断地认真地阅读课内外的优秀作品。作为教师，应时常准备内容与之相应的优秀读物让学生在课上和课下自觉阅读，并让学生自己收集感兴趣的词语、语句、精彩的段落，并与之储存的真实真切的记忆相融相通，自觉地形成文字，并不加限制地让学生表达，这样就可以调动学生寻找自己喜欢的课内外读物的兴趣，积少成多，为写出优秀的作文打好坚实的基础。
五、丰富写作形式，提高写作兴趣
以教师命题为主的传统作文，不仅训练形式陈旧、单调，而且训练内容枯燥乏味，使学生渐渐失去了对作文的兴趣。因此，教师应以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生作文的积极性，写出更多的好文章。
一是利用改写的形式。如学习课文《黄山奇石》，在学生对各种奇石有了深刻的印象后，引导学生写一些赞美这些奇石的小诗，他们会兴趣盎然，用清新活泼的小诗抒发他们对奇石的喜爱之情。改写诗歌的形式让学生在诗化语文的美好意境中得到了美的享受，也培养了学生的作文能力。
二是让学生续写作文。如学完寓言故事《守株待兔》后，教师启发学生：你想对那个种田的人说些什么呢？请续写下文。这样，一篇篇构思独特的想象作文产生了，既活跃了学生的思维，又激发了学生的想象力。
三是尝试连词成文。教师可让学生充分想象，将几个看起来毫不相干的词语连成一句话或写成一个片断，从而形成一篇文章。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）
[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（辽宁省辽阳市白塔区普化小学）
关键词：提高；小学；作文；教学效果；写作才能
如何提高小学生的作文水平，让学生比较容易地写出真实生动的作文，一直是教师们不断探究的课题。在教学中，我注重激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的写作才能，在关键环节上下功夫，取得了良好的教学效果。
一、搭建沟通平台，丰富语言表达
小学生的特征是年龄小、识字量有限，生活阅历浅。但他们天真、单纯，有着天赋般的语言表达能力，会真实地表述自己的所见所闻所感。鉴于此，教师要时常有意地组织语言交流活动。例如借父亲节、母亲节开展感恩主题班会。在班会上让学生自由地表述什么是感恩，怎么做算是感恩，感恩的行动中自己又做了些什么。别看孩子们年龄小，他们有着自己的认识和理解，有着自己的思想和心得，有着自己的切身体会。彼此间无拘无束地交流、大胆地表述，为写好这一类的作文做好了充分的准备，同时也教育了我们的小学生，使他们不仅懂得了为父为母的不容易，而且懂得了感恩是十分美好的情感，只有多感恩他人，才能快乐自己。这种形式的沟通与交流既能培养小学生听人表述的能力，又能提高自身语言表达的能力；既丰富了学生们的知识储备，又拓展了学生们的思维空间。每个孩子的经历不尽相同，他们的文字表达也同每片树叶一般不尽相同。作为教师，要尊重每一个学生的个性，要肯定每一个学生的语言表达，毕竟他们的语言交流有限，有时甚至没有一定的逻辑性，因此应表扬多于指正、赞美多于修改，让学生敢于说出自己的看法，愿意说出自己的真心话。与他人沟通，慢慢积累写作的语言和词汇，这是提高小学生写作水平的关键环节。
二、培养生活情趣，积累作文素材
好的文章源于生活，学生只有写出自己的所见、所闻，写出自己的亲身体会，写出自己的真情实感，这样的文章才会生动感人。
由于同学们平时生活的空间大多在学校、家庭，每天所经历的事情过于重复、单调，感受太平淡，写作时往往感到茫然，觉得无话可写。其实，只要做个有心人，就会发现看似平淡的生活中有不少“闪光的珍珠”。关键是要有正确方法，具体来讲：一要自觉观察，热爱生活。缺乏对生活的热情，对看到的事物就会习以为常、熟视无睹。二要用心观察，“小中见大”。生活中，很难遇到轰轰烈烈、惊天动地的大事，大多是普普通通的小事、平常事。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝。三要细心观察，展开联想，把视线集中在某一个人或某一件事上，由“点”到“面”地观察。四要记录观察，积累材料。俗话说：“好记性不如烂笔头。”对周围的事物多看、多想，随时把观察所得随时记录下来，能为今后的作文积累材料。
三、养成写作习惯，强化日常训练
一是养成记日记的习惯。对于小学生不必要求他们天天记录，每周记两三次即可；字数不作要求，可以是一句话，也可以是一段话，只要记录所见所闻所感即可；不必要求日记篇篇翔实，只要记录自己当时真实的感受即可。久而久之，学生记日记就会越记越多，语言也更丰富，就为写好作文打下了坚实的基础。
二是养成即兴写作的习惯。现在的学生不爱写作文，一写作文就头大，实际是手懒，是有意的逃避。基于此，教师可以即兴作文。即兴作文既有内容可写，又有真情可发，还能调动小学生写作的热情和兴趣。即兴作文要让学生自己讲评，每篇作文都有被肯定的地方，每个人都有被人夸奖和羡慕的机会。小学生有好胜争宠的心理，善意的引导会巩固即兴写作习惯的形成。
四、加强阅读训练，积累语言词汇
优秀的课内外读物不仅有着丰富而精练的词汇，更承载着真实而厚重的情感。大量阅读课内外读物，有目的、有选择地积累语言是提高小学生写作水平的基础。小学生每次写作时，通常表现为不知道写什么，或是不知道用什么词或语句来写，写了上句没下句，胡乱地拼凑，东一句西一句，有的甚至文题离题甚远。鉴于此，小学生多阅读一些课内外读物至关重要。不会爬山，不妨看看别人是怎么爬山的；不会过河，不如瞧瞧别人怎么过的；不会写作文不如学学别人是怎么写的……试着模仿、尝试写作是引领小学生进行写作的不错方法。这就要求小学生要不断地认真地阅读课内外的优秀作品。作为教师，应时常准备内容与之相应的优秀读物让学生在课上和课下自觉阅读，并让学生自己收集感兴趣的词语、语句、精彩的段落，并与之储存的真实真切的记忆相融相通，自觉地形成文字，并不加限制地让学生表达，这样就可以调动学生寻找自己喜欢的课内外读物的兴趣，积少成多，为写出优秀的作文打好坚实的基础。
五、丰富写作形式，提高写作兴趣
以教师命题为主的传统作文，不仅训练形式陈旧、单调，而且训练内容枯燥乏味，使学生渐渐失去了对作文的兴趣。因此，教师应以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生作文的积极性，写出更多的好文章。
一是利用改写的形式。如学习课文《黄山奇石》，在学生对各种奇石有了深刻的印象后，引导学生写一些赞美这些奇石的小诗，他们会兴趣盎然，用清新活泼的小诗抒发他们对奇石的喜爱之情。改写诗歌的形式让学生在诗化语文的美好意境中得到了美的享受，也培养了学生的作文能力。
二是让学生续写作文。如学完寓言故事《守株待兔》后，教师启发学生：你想对那个种田的人说些什么呢？请续写下文。这样，一篇篇构思独特的想象作文产生了，既活跃了学生的思维，又激发了学生的想象力。
三是尝试连词成文。教师可让学生充分想象，将几个看起来毫不相干的词语连成一句话或写成一个片断，从而形成一篇文章。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）
[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（辽宁省辽阳市白塔区普化小学）