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〓〓教学不仅在于教者具有扎实的专业知识，而且在于教者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。情感是贯穿整个教学过程中的重要环节，以情感为载体的教学活动或事半功倍。
〓〓一、做个有情人
〓〓教师对学生的热爱无疑是伟大的。但是“爱”也要让学生“听见”，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
〓〓二、做个传情人
〓〓英语和汉语一样是一门表情达意的工具。汉语的教学中情感的感悟和教学研究成为必不可少的一步。但是英语的教学多少年了，还是着眼于背熟了多少单词多少语法和句型，完全罔顾编者的良苦用心。其实，英语教材提供了丰富的情感因素。教师要做个传“情”人，就要吃透教材，充分利用教材中的情感因素。备课时增强自身对课文的真切感受，拥有丰富的知识和饱满的思想感情，把那些枯燥的知识附属于丰富情感这个载体上，才能够更好地传达到学生的心灵深处。
〓〓三、做个动情人
〓〓教师有情，教材有情，怎么样才能够使得学生有情？那就需要教师教学时做个动“情”人。不同的教师有不同的高招，但是他们普遍特别注意以下几点：
〓〓1. warming-up要warm。上课伊始的热身引导必须要足够的吸引力去拨动学生的心弦，激发学生的情感。为下面的课堂教学铺垫好积极的情感基调，减少学生的焦虑情感，以轻松愉快的心态在知识的还有中畅游。试想，铃声一响，教师就马上讲题，不难想象学生一片“叹息”。这样的课堂教学又何来高效？一堂之计在于始。动情开始，才能大路到朝天。引人入胜。
〓〓2. 过程要民主、和谐。课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花。在民主、平等的氛围中，学生能作自主的选择，平等地和他人共同活动，也能更多地意识到他人的力量，他（她）会因为能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。我在教学中比较注重氛围的营造。当面对一个问题，学生有自己的看法、不同的观点时，我会鼓励他们敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区”。一旦发现学生思维中萌发出新知的幼芽，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流的润滑剂。师生关系融洽，老师热爱学生，学生也热爱老师，就会爱屋及乌，爱你所教的学科。因此，要想调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加感情投入，才能使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。
〓〓3. 结尾要余音绕梁。课堂的快要结束之时，是一个情感转折期。此时学生往往由于久坐而困乏、无精打采，这就要求结尾比开始和过程更有吸引力，使人为之振奋，让课堂教学始终扣人心弦、引人入胜。因此，在课堂快结束的时候，以精心设计结尾给学生的情感注入一支强心针，快要使得学生的积极情绪得以继续发展即使铃声响了依然“言有尽而意无穷”，实现有效教学的良性循环。
〓〓四、倾情演出
〓〓三尺讲台其实就是一个大舞台。教师就是演员，任务就是通过自己的表演，带领学生进入知识的殿堂，因此演员要倾情演出。
〓〓1. 高超的演技即渊博的知识。知识渊博是情感富有的源头。英语教师不仅要有扎实深厚的专业知识，还要不断学习教育学、心理学等专业内外的知识，博采众长，广纳百家，用他人丰富的经验来使自己见识更广，这样教学才会推陈出新，把课上得活泼生动，趣味盎然，学生才会动情于课堂，才会和作品、教师的情感产生共鸣，深深地喜欢这位老师，喜爱他（她）所上的课。
〓〓2. 丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。实践证明，教师妙语连珠，能侃善谈，规范准确，风趣幽默，抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生“亲其师，信其道”的效应，就能使学生爱学、乐学英语这门功课。
〓〓3. 和谐得体的肢体语言。教师除了要拥有优美而富有情感的语言外，还要有和谐得体的肢体语言。教师要通过借助面部表情、手势、眼神和姿态等形象的力量来加强感情的表达、激起学生的情感，激发学生的学习兴趣和注意力。不要吝啬自己的微笑，要给学生轻松、愉快、富有朝气的感觉，教学时使用的肢体语言，一定要优雅得体，庄重潇洒，风趣幽默，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，严肃中见柔和。
〓〓责任编辑〓邱〓丽
〓〓一、做个有情人
〓〓教师对学生的热爱无疑是伟大的。但是“爱”也要让学生“听见”，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
〓〓二、做个传情人
〓〓英语和汉语一样是一门表情达意的工具。汉语的教学中情感的感悟和教学研究成为必不可少的一步。但是英语的教学多少年了，还是着眼于背熟了多少单词多少语法和句型，完全罔顾编者的良苦用心。其实，英语教材提供了丰富的情感因素。教师要做个传“情”人，就要吃透教材，充分利用教材中的情感因素。备课时增强自身对课文的真切感受，拥有丰富的知识和饱满的思想感情，把那些枯燥的知识附属于丰富情感这个载体上，才能够更好地传达到学生的心灵深处。
〓〓三、做个动情人
〓〓教师有情，教材有情，怎么样才能够使得学生有情？那就需要教师教学时做个动“情”人。不同的教师有不同的高招，但是他们普遍特别注意以下几点：
〓〓1. warming-up要warm。上课伊始的热身引导必须要足够的吸引力去拨动学生的心弦，激发学生的情感。为下面的课堂教学铺垫好积极的情感基调，减少学生的焦虑情感，以轻松愉快的心态在知识的还有中畅游。试想，铃声一响，教师就马上讲题，不难想象学生一片“叹息”。这样的课堂教学又何来高效？一堂之计在于始。动情开始，才能大路到朝天。引人入胜。
〓〓2. 过程要民主、和谐。课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花。在民主、平等的氛围中，学生能作自主的选择，平等地和他人共同活动，也能更多地意识到他人的力量，他（她）会因为能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。我在教学中比较注重氛围的营造。当面对一个问题，学生有自己的看法、不同的观点时，我会鼓励他们敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区”。一旦发现学生思维中萌发出新知的幼芽，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流的润滑剂。师生关系融洽，老师热爱学生，学生也热爱老师，就会爱屋及乌，爱你所教的学科。因此，要想调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加感情投入，才能使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。
〓〓3. 结尾要余音绕梁。课堂的快要结束之时，是一个情感转折期。此时学生往往由于久坐而困乏、无精打采，这就要求结尾比开始和过程更有吸引力，使人为之振奋，让课堂教学始终扣人心弦、引人入胜。因此，在课堂快结束的时候，以精心设计结尾给学生的情感注入一支强心针，快要使得学生的积极情绪得以继续发展即使铃声响了依然“言有尽而意无穷”，实现有效教学的良性循环。
〓〓四、倾情演出
〓〓三尺讲台其实就是一个大舞台。教师就是演员，任务就是通过自己的表演，带领学生进入知识的殿堂，因此演员要倾情演出。
〓〓1. 高超的演技即渊博的知识。知识渊博是情感富有的源头。英语教师不仅要有扎实深厚的专业知识，还要不断学习教育学、心理学等专业内外的知识，博采众长，广纳百家，用他人丰富的经验来使自己见识更广，这样教学才会推陈出新，把课上得活泼生动，趣味盎然，学生才会动情于课堂，才会和作品、教师的情感产生共鸣，深深地喜欢这位老师，喜爱他（她）所上的课。
〓〓2. 丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。实践证明，教师妙语连珠，能侃善谈，规范准确，风趣幽默，抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生“亲其师，信其道”的效应，就能使学生爱学、乐学英语这门功课。
〓〓3. 和谐得体的肢体语言。教师除了要拥有优美而富有情感的语言外，还要有和谐得体的肢体语言。教师要通过借助面部表情、手势、眼神和姿态等形象的力量来加强感情的表达、激起学生的情感，激发学生的学习兴趣和注意力。不要吝啬自己的微笑，要给学生轻松、愉快、富有朝气的感觉，教学时使用的肢体语言，一定要优雅得体，庄重潇洒，风趣幽默，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，严肃中见柔和。
〓〓责任编辑〓邱〓丽