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摘 要：音乐教育实际上是情感的教育。音乐教学需要将情感、态度和价值观摆在重要的地位，突出情感的作用。作为一名高职音乐教师，在日常的教学中需要借助许多教学方式，让学生能够充分地体会到音乐里所蕴含的丰富情感，让学生在感知、表现和创造的过程中受到音乐启发，提高自身的审美能力，进而完善音乐教学情感教育方面的功能。
关键词：高职；音乐教学；情感教育
1.情感教育在高职音乐教育中的地位
音乐教育的实际属性是审美性与情感性，能够帮助人塑造自己。教学过程实际上是教师和学生之间进行情感交流的过程。音乐的情感教育富有感染力，是教师获得成功与建立良好的师生关系的重要举措，也是学生获得成功的关键。因此，在进行高职的音乐教学时，教师应该根据大学生的年龄与心理素质，通过足够的音乐教学实践让学生得到更多的音乐情感经历。一个优秀的教师不但需要有深厚的文化底蕴，更要有良好的人格素质，使学生受到潜移默化的感染，推动学生培养良好的人格与积极乐观向上的态度。高职音乐的情感教育对学生的人格与品德有重要的影响，因此，在音乐情感的教学过程中一定要加强学生的情感教育。
2.在音乐的情感教学中用情境教学法进行情感方面的教育
（1）营造多媒体教学情境。现阶段，互联网技术发展迅速，将多媒体计算机技术应用到教学中已经成为了音乐教学快速发展的基础。通过对部分音乐教学软件的制作、做出视听教材，通过视听结合的方式，使图片与声音所创设的情境可以更完美地展现出来，从而体现出多媒体在音乐教学里所占有的优势。例如，在欣赏小提琴曲《梁祝》的时候，为了激发学生的情感，可以结合播放同名的戏曲片与舞蹈片断，这样就可以很容易地使学生对作品的背景和画面能够有生动、形象的了解，进而起到情感教育的作用。
（2）营造语言情境。在音乐教学中音乐本身是表达情感的语言，准确生动的语言描述是音乐教学中创设语言情境教学的手段和基础，饱含情感、精炼准确的开场语能够很快地把学生带入预设情感境界。在音乐教学中，通过语言讲述作品背景材料以及与作品相关联的故事，有利于学生根据自己的生活经验进入教师为学生创设的教学情境。高职学生由于经历和知识结构的差异，在教学的过程中如果作品超过了有些学生的知识范围时，有些学生可能在情感体验上会处于空白状态。如果我们音乐教师能够比较详细地讲解作品的背景、引述一些与作品相关的补充知识，使高职生在初次接触音乐作品时，在教师动情的表现与讲解下就能够实现情感互动的目的。教师的教学语言能帮助学生了解文字包含的内容情感，适当的速度、力度与音量都是营造情境教学的方式。我们在进行作品的讲述时，语言要能够生动准确和悦耳清晰，学生可以从老师的教学语言里体会到教师特有的节奏感与音韵美，让学生在这样的环境的感染下能够产生丰富的联想，身临其境。
（3）营造表演情境。创作性的表演是把情感重新组合与再生的过程，教师在进行创作表演活动的时候，应该采用情感训练与培养方法，让创作表演经过长期的积累形成。歌唱是一种最普遍地能够使学生理解并接受的音乐表演形式。在歌唱表演的教学中实施表情训练，教师在帮助学生进行理解、体会歌曲包含情感的前提下，还需要训练学生的准确度。营造表情教学情景不但可以激发学生对音乐的浓厚兴趣，同时还可以拉近音乐和学生两者之间的距离。因此，为了使学生在练习音乐作品的时候可以真切地体会音乐作品中所包含的情感，要尽可能地安排师生互动与生生互动，让学生在体会情感的基础上，融入自己的想法来表达情感。
（4）课外活动是音乐情感教育的延伸。课外活動是按照学生自己的意愿、主动性与独立性为主要内容的，高职的学生是课外活动的重要组成部分，他们的个性可以在这里得到充分的展现，他们的才能可以在这里得到极致的发挥，这里是学生的广阔天地，所有的学生都可以有喜欢的活动类型。课外活动本身的特点使得它在全面的实施过程中能够大显身手。此外，课外活动有很多种不同的形式，具有足够的趣味性和娱乐性，是实施情感教育的重要场所，教师在传播情感教学的原则进程中，绝对不可以忽视课外活动的重要性。这些课外活动可以开阔学生的眼界，拓宽学生的见闻，坚定学生的自信心，从而成为学生和社会相联系的好途径。
3.小结
总而言之，情感教育是教师教学的动力，同时也是学生进步的动力。情感是音乐教育的核心，音乐教学一定要融入情感教育，同时使用多种方法与手段把它渗透到各个教学环节，能够鼓励学生积极向上地参与到教学活动中来，让它始终能够保持在情感上的共鸣，从而实现师生之间的情感互动与人格感染，使学生在享受艺术的时候可以得到情感的升华，体会到各种不同的情感，从而形成一种积极乐观的人生观与顽强拼搏的精神。
参考文献：
[1]郑 欣.高职音乐教学中情感因素的运用分析[J].考试周刊，2009（03）：69—70.
[2]陈林红.职高音乐教学中引入流行歌曲的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2009.
（作者单位：嵩山少林武术职业学院）
关键词：高职；音乐教学；情感教育
1.情感教育在高职音乐教育中的地位
音乐教育的实际属性是审美性与情感性，能够帮助人塑造自己。教学过程实际上是教师和学生之间进行情感交流的过程。音乐的情感教育富有感染力，是教师获得成功与建立良好的师生关系的重要举措，也是学生获得成功的关键。因此，在进行高职的音乐教学时，教师应该根据大学生的年龄与心理素质，通过足够的音乐教学实践让学生得到更多的音乐情感经历。一个优秀的教师不但需要有深厚的文化底蕴，更要有良好的人格素质，使学生受到潜移默化的感染，推动学生培养良好的人格与积极乐观向上的态度。高职音乐的情感教育对学生的人格与品德有重要的影响，因此，在音乐情感的教学过程中一定要加强学生的情感教育。
2.在音乐的情感教学中用情境教学法进行情感方面的教育
（1）营造多媒体教学情境。现阶段，互联网技术发展迅速，将多媒体计算机技术应用到教学中已经成为了音乐教学快速发展的基础。通过对部分音乐教学软件的制作、做出视听教材，通过视听结合的方式，使图片与声音所创设的情境可以更完美地展现出来，从而体现出多媒体在音乐教学里所占有的优势。例如，在欣赏小提琴曲《梁祝》的时候，为了激发学生的情感，可以结合播放同名的戏曲片与舞蹈片断，这样就可以很容易地使学生对作品的背景和画面能够有生动、形象的了解，进而起到情感教育的作用。
（2）营造语言情境。在音乐教学中音乐本身是表达情感的语言，准确生动的语言描述是音乐教学中创设语言情境教学的手段和基础，饱含情感、精炼准确的开场语能够很快地把学生带入预设情感境界。在音乐教学中，通过语言讲述作品背景材料以及与作品相关联的故事，有利于学生根据自己的生活经验进入教师为学生创设的教学情境。高职学生由于经历和知识结构的差异，在教学的过程中如果作品超过了有些学生的知识范围时，有些学生可能在情感体验上会处于空白状态。如果我们音乐教师能够比较详细地讲解作品的背景、引述一些与作品相关的补充知识，使高职生在初次接触音乐作品时，在教师动情的表现与讲解下就能够实现情感互动的目的。教师的教学语言能帮助学生了解文字包含的内容情感，适当的速度、力度与音量都是营造情境教学的方式。我们在进行作品的讲述时，语言要能够生动准确和悦耳清晰，学生可以从老师的教学语言里体会到教师特有的节奏感与音韵美，让学生在这样的环境的感染下能够产生丰富的联想，身临其境。
（3）营造表演情境。创作性的表演是把情感重新组合与再生的过程，教师在进行创作表演活动的时候，应该采用情感训练与培养方法，让创作表演经过长期的积累形成。歌唱是一种最普遍地能够使学生理解并接受的音乐表演形式。在歌唱表演的教学中实施表情训练，教师在帮助学生进行理解、体会歌曲包含情感的前提下，还需要训练学生的准确度。营造表情教学情景不但可以激发学生对音乐的浓厚兴趣，同时还可以拉近音乐和学生两者之间的距离。因此，为了使学生在练习音乐作品的时候可以真切地体会音乐作品中所包含的情感，要尽可能地安排师生互动与生生互动，让学生在体会情感的基础上，融入自己的想法来表达情感。
（4）课外活动是音乐情感教育的延伸。课外活動是按照学生自己的意愿、主动性与独立性为主要内容的，高职的学生是课外活动的重要组成部分，他们的个性可以在这里得到充分的展现，他们的才能可以在这里得到极致的发挥，这里是学生的广阔天地，所有的学生都可以有喜欢的活动类型。课外活动本身的特点使得它在全面的实施过程中能够大显身手。此外，课外活动有很多种不同的形式，具有足够的趣味性和娱乐性，是实施情感教育的重要场所，教师在传播情感教学的原则进程中，绝对不可以忽视课外活动的重要性。这些课外活动可以开阔学生的眼界，拓宽学生的见闻，坚定学生的自信心，从而成为学生和社会相联系的好途径。
3.小结
总而言之，情感教育是教师教学的动力，同时也是学生进步的动力。情感是音乐教育的核心，音乐教学一定要融入情感教育，同时使用多种方法与手段把它渗透到各个教学环节，能够鼓励学生积极向上地参与到教学活动中来，让它始终能够保持在情感上的共鸣，从而实现师生之间的情感互动与人格感染，使学生在享受艺术的时候可以得到情感的升华，体会到各种不同的情感，从而形成一种积极乐观的人生观与顽强拼搏的精神。
参考文献：
[1]郑 欣.高职音乐教学中情感因素的运用分析[J].考试周刊，2009（03）：69—70.
[2]陈林红.职高音乐教学中引入流行歌曲的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2009.
（作者单位：嵩山少林武术职业学院）