【摘 要】
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所谓分层教学,就是教师充分考虑学生个体存在的差异,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都
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所谓分层教学,就是教师充分考虑学生个体存在的差异,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。
The so-called hierarchical teaching, that is, teachers give full consideration to the differences in individual students, targeted to strengthen the guidance of different types of students in order to make each student get the best development. Layered teaching aims to promote the maximum development of students in all classes in the teaching objective. In the form of teaching organization, classes, groups and individual teaching forms are alternately combined. In terms of teaching effect, students of all levels are able to achieve success Experience.
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该项目采用春化室处理育种材料,使其能安全越夏并通过阶段发育,加代得到种子,建立了春甘蓝育种材料高效冬性鉴定及加代技术体系,加快了育种进程.成功培育了露地越冬栽培的适
【摘要】本文结合自己的教学实践，总结了学生在从句学习中的五大问题：（1）缺乏对英语句子关联特征的了解；（2）缺乏主句意识、结构意识和意群意识；（3）对从句类型判断不清；（4）各类从句引导词体系混乱；（5）不能准确分析从句成分，搞不清引导词在从句中充当的成分。并针对这些问题提出了应对策略：站在学生的角度定位施教起点；根据培养学生的需要取舍教材；以思维能力培养为导向优化教学策略。 【关键词】有效 学
The objective of English teaching is mainly to cultivate students’communicative competence in English.However,during the real teaching,teachers always place gr
《数学课程标准》提出:教材是学生学习活动的基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。本文从注重“图文”并茂创设情境、注重引导学生“做”数学、注重“过程”和“数
摘要：初中数学复习时间短、内容多、知识面广，为此在复习时要抓住重点、突出难点，要对学生掌握知识的情况进行查漏补缺。复习课要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”。 关键词：复习课；巩固基础；知识联系；数学思想方法 俗话说：“编箩编筐全在收口”。经过一段时间的艰
【摘要】随着时代的发展，教育改革的不断深入，英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。目前，我市教育正围绕高效课堂推行课改。所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，通过高效课堂的构建减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。为此，作为高中英语教育工作者的我们来讲，我们责无旁贷。 【关键词】高中英语 教育教学 优质课堂 纪律 方法 坚持
用黄瓜为材料 ,研究了草酸对植物根切段还原Fe(Ⅲ )EDTA的促进作用。在 2～ 14mmol/L范围内随着草酸浓度的加大 ,其促进作用不断提高 ;在 4h内随着反应时间的推移 ,Fe(Ⅲ )EDTA的还原量成线性上升趋势。进一步用完整根、粗酶提取液和提纯的质膜证明 :促进作用并非草酸本身作为电子供体直接或间接地加速了铁还原反应 ,而是形成的草酸铁螯合态是根中铁还原酶更有效的底物。整体根还原草酸
《义务教育英语课程标准(2011年版)》中提出“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。在教学实践中,笔者探索出了引发学生思维碰撞,激活灵动课堂的
在课堂中，教师经常会创设让学生进行交际的情景，表演是比较常用的一种形式。小学生天性喜欢表演，认真准备、积极参与，但随着年龄的增长，注意观看表演的学生少了，愿意表演的学生也慢慢递减。是何原因呢？ 一、表演环节低效现象和原因分析 现象1 表演只有老师认真看 通过听课和反思自己的课堂发现，表演环节是学生最喜欢，也是一节课最热闹的环节。表演开始后，表演的学生很尽心，但下面却没有几个学生在仔细看表演，