在新课标的倡导下，动手操作被广泛地引入了小学数学课堂，成为学生自主探索数学的重要策略，也是培养学生创新能力的有效手段。由于动手操作活动的需要，学具也伴随着教材进入了课堂，成为学生学习数学知识的工具之一。下面，笔者就学具在教学中的作用，及如何在教学中利用学具，谈几点粗浅的看法。
　　 一、利用学具，有助于渗透数学思想方法
　　 加强数学思想方法的渗透，是提高数学能力的重要方法。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本的思考方法，都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学的教学中，充分利用学具有助于加强数学思想方法的渗透。如在教学“同样多”时，笔者让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个地摆放整齐，其中渗透着一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，其中渗透着转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，其中渗透着等积变换的思想等。
　　 二、利用学具，有助于培养创新精神
　　 在操作学具的过程中，合理地运用学具，有助于发展学生的想象力。如在教学《认识图形》时，在学生对所学图形有了基本认识以后，笔者让学生利用手中的各种立体图形或平面图形的学具，进行任意的拼摆。这些普通的学具经过他们的创意组合，变成了“小汽车”“大轮船”“小房子”“机器人”“美丽的花园”等精美的图案。学生在操作學具的过程中，不仅加深了对所学图形的认识，而且培养了他们的创新精神。
　　 三、利用学具，有助于增强学生的合作意识
　　 未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此在小学阶段，有必要培养学生团结、协调、合作共事的群体协作精神。在教学过程中，教师采取分组合作操作学具的方式，可以培养学生的合作意识。如在教学1L和1000ml的关系时，先把学生分组，再让他们观察分几次才能把1000ml水倒进1L的量筒中。学生们有的倒水、有的看刻度、有的做记录，同学之间的交流培养了他们合作学习的习惯，同时也体现出相互谦让、共同进步的集体主义精神。
　　 四、利用学具，有助于促进学生数学概念的形成
　　 学具的使用符合儿童认识规律，它能充分调动学生的各种感官，去感知大量直观、形象的事物，获得感性知识，形成表象知识，并诱发学生进行积极的探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”时，笔者先让学生把6个苹果分成2份，这时会出现3种结果：一人得1个，另一人得5个；一人得2个，另一人得4个；两个人各得3个。笔者趁机问学生：“第三种分法与前两种分法相比有什么不同？”学生立刻就知道第三种分法是每人分得的个数“同样多”，自然就引出了“平均分”的概念。通过这样的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物模型有机地结合起来，有利于学生理解抽象的概念。
　　 五、利用学具，有助于提高学生的学习兴趣
　　 为学生创设操作活动的情境是激发学生学习兴趣的方法之一。利用学具加强学生动手操作的能力，不仅可以使学生处于学习的主体地位，而且也符合学生的年龄和思维特点。
　　 如在课堂教学中，学生通过自己的实践活动，把三根长短不一的小棒围成不同类型的三角形，在摆弄的过程中，学生自然就知道了三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，笔者再让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点。这样，使教学活动始终处于动态当中，把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合起来，激发了学生学习的兴趣。
　　 总之，凭借学具操作直观演示，调动了学生的多种感官，加强了学生创新能力的培养，收到了事半功倍的效果。
　　 （作者单位：广东省广州市天河区珠村小学）