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我们生活在经济高速发展的时代。在这样的环境下，以往所崇尚的价值取向发生了颠覆性的变化，甚至神圣如奥运的精神“更高，更快，更强”也正逐渐沦为“更市侩、更贪婪、更尔虞我诈”的斗兽场。我们目睹过以戴红领巾、绿领巾区分学生是否为少先队员的闹剧，也曾耳闻某中学打出“没有高考，你拼得过富二代吗？”的励志标语。作为一线教育的执行者，在这样功利魅影下我们如何应对？
部分人总是太着急，太急功近利。追求教育效果的显现，却往往达不到目标。于是我们坚信为了美好的未来应该从娃娃抓起，应该让孩子赢在起跑线上。甚至，已经心急到从胎教开始。现在的孩子是最幸福的，因为他们集千宠于一身；但他们又是最不幸的，因为他们必须只身撑起全家人的希望。《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”也就是我们所说的“十年树木，百年树人”，所以培养人才是长久之计。因此，在快时代下，我们反而应该实现慢教育。
爱因斯坦到3岁才会说话，记忆力很差。当其他人都对孩子的未来摇头叹息时，他的母亲坚信：“等着吧，他不说话是因为他在思考，等着吧，他有一天会成为教授的。”爱因斯坦后来的杰出成就证明了他母亲是对的。因此我们提倡慢教育。慢教育，就是提倡合乎规律的教育，提倡自然教育与生活教育，提倡润物细无声的教育。要变主要考知识为主要考见识，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：爱心、恒心、信心、宽容心、自然心。
那么，在这样的环境和时代里，如何当班主任？
一个优秀的班主任首先应该是一名教学能手。教学上过硬，学生才会佩服你。丰富的专业知识，独特的教学风格，高超的技能，以及对业务的钻研和灵活机动的应用能力是教育和指导学生的强大能量来源。我们可以想象一个在教学上令学生嗤之以鼻的老师肯定不是一个合格的德育工作者。
再则，班主任是一个“斗智斗勇”的职业，因此，我们要做有思想、研究型的班主任。之前参加班主任培训时，一位教授说：“让教育者成为最大的杀手原因是：陈旧教育观念支配下简单粗暴的教育方法。”我发现，教学的第五年，所谓的管理压倒了教育，除了服从管理之外，就只凭他人或自己的经验甚至“脑门一热”开展工作。带第一届学生时，对于学生我是苛刻的，我要求的是绝对的服从，经常遇到情况，不管三七二十一，便是直接一顿责骂。虽然学生一直是听话的，但是，最终面对班上的问题生许熠昆，我产生了最强烈的挫败感。我知道我的教育方式是错误的，对于那样一个小学就被老师遗弃，说话不流利，行走不自然的学生，我用尽了一切招数，却只能选择放弃。然而，我却发现所有科目，他只愿意读语文。我确信陈萍老师的耐心说教和温和对待是他喜欢这个科目的最大支持。
当然，新型的班主任了解一些教育理论或规律是非常必要的。只要功夫深，铁杵磨成针。这句老话在现在这个时代应该要重新评估它的可行性了。我们要应付几十个，甚至上百个形形色色的学生，如果期望通过软磨硬泡达到教育效果，那么是难以取得成效的。再比如，是否唠叨就能取得效果？心理学上有“超限效应”。有这样一个故事：美国著名的幽默作家马克·吐温，有一次在教堂听牧师演讲，刚开始的时候，觉得在募捐的时候，自己一定要比别人多捐两倍，表示自己对这位牧师的尊重和支持。但是，牧师在那里又讲了很久，依旧没有结束。马克·吐温有些生气了。于是，他决定在募捐的时候，只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没讲完，于是马克·吐温生气地决定，自己一分钱也不会捐。结果，又过了很长一段时间，牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐了。当牧师端着募捐箱来到马克·吐温面前的时候，由于气愤，马克·吐温不仅一分钱未捐，而且，他还从箱子里偷了两美元。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。重复、冗长地讲解一件事情，会使人从最初的接受到不耐烦，最后产生反感、讨厌的反抗心理和行为。生活中屡见不鲜。
因此平常对学生的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，就不应简单地重复，而要换个角度，换种说法。这样，孩子才会更容易接受。同样，频繁地表扬也会适得其反。
另外，在学校教育中，如果教师通过讲故事的方式对学生进行教育，则不但能吸引学生的注意力，而且能把深奥的道理生动化，让学生更容易理解和接受。也可以把故事或寓言做成幻灯片，加上配乐，这样就可以将呆板“说教”化为生动、震撼心灵的教育。
类似的例子我就不再列举。在此，我建议老师有时间的话可以多看些书籍，为自己充电。及时了解最新的理论，更新自己已然陈旧的教育观念。毕竟现在的学生是生活在网络时代，他们有更多的渠道了解信息，如此也可以让自己跟上时代。
优秀的老师不是“蜡烛”“春蚕”。以前看过评选“最美乡村教师”，有些人为了学生连家都不回，孩子也不照顾了，甚至还有人都没来得及见即将去世的父亲最后一面。我相信一名优秀的老师，班主任必须能够很好地兼顾家庭工作，必须快乐地生活，而且是鲜光亮丽地生活。
部分人总是太着急，太急功近利。追求教育效果的显现，却往往达不到目标。于是我们坚信为了美好的未来应该从娃娃抓起，应该让孩子赢在起跑线上。甚至，已经心急到从胎教开始。现在的孩子是最幸福的，因为他们集千宠于一身；但他们又是最不幸的，因为他们必须只身撑起全家人的希望。《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”也就是我们所说的“十年树木，百年树人”，所以培养人才是长久之计。因此，在快时代下，我们反而应该实现慢教育。
爱因斯坦到3岁才会说话，记忆力很差。当其他人都对孩子的未来摇头叹息时，他的母亲坚信：“等着吧，他不说话是因为他在思考，等着吧，他有一天会成为教授的。”爱因斯坦后来的杰出成就证明了他母亲是对的。因此我们提倡慢教育。慢教育，就是提倡合乎规律的教育，提倡自然教育与生活教育，提倡润物细无声的教育。要变主要考知识为主要考见识，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：爱心、恒心、信心、宽容心、自然心。
那么，在这样的环境和时代里，如何当班主任？
一个优秀的班主任首先应该是一名教学能手。教学上过硬，学生才会佩服你。丰富的专业知识，独特的教学风格，高超的技能，以及对业务的钻研和灵活机动的应用能力是教育和指导学生的强大能量来源。我们可以想象一个在教学上令学生嗤之以鼻的老师肯定不是一个合格的德育工作者。
再则，班主任是一个“斗智斗勇”的职业，因此，我们要做有思想、研究型的班主任。之前参加班主任培训时，一位教授说：“让教育者成为最大的杀手原因是：陈旧教育观念支配下简单粗暴的教育方法。”我发现，教学的第五年，所谓的管理压倒了教育，除了服从管理之外，就只凭他人或自己的经验甚至“脑门一热”开展工作。带第一届学生时，对于学生我是苛刻的，我要求的是绝对的服从，经常遇到情况，不管三七二十一，便是直接一顿责骂。虽然学生一直是听话的，但是，最终面对班上的问题生许熠昆，我产生了最强烈的挫败感。我知道我的教育方式是错误的，对于那样一个小学就被老师遗弃，说话不流利，行走不自然的学生，我用尽了一切招数，却只能选择放弃。然而，我却发现所有科目，他只愿意读语文。我确信陈萍老师的耐心说教和温和对待是他喜欢这个科目的最大支持。
当然，新型的班主任了解一些教育理论或规律是非常必要的。只要功夫深，铁杵磨成针。这句老话在现在这个时代应该要重新评估它的可行性了。我们要应付几十个，甚至上百个形形色色的学生，如果期望通过软磨硬泡达到教育效果，那么是难以取得成效的。再比如，是否唠叨就能取得效果？心理学上有“超限效应”。有这样一个故事：美国著名的幽默作家马克·吐温，有一次在教堂听牧师演讲，刚开始的时候，觉得在募捐的时候，自己一定要比别人多捐两倍，表示自己对这位牧师的尊重和支持。但是，牧师在那里又讲了很久，依旧没有结束。马克·吐温有些生气了。于是，他决定在募捐的时候，只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没讲完，于是马克·吐温生气地决定，自己一分钱也不会捐。结果，又过了很长一段时间，牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐了。当牧师端着募捐箱来到马克·吐温面前的时候，由于气愤，马克·吐温不仅一分钱未捐，而且，他还从箱子里偷了两美元。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。重复、冗长地讲解一件事情，会使人从最初的接受到不耐烦，最后产生反感、讨厌的反抗心理和行为。生活中屡见不鲜。
因此平常对学生的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，就不应简单地重复，而要换个角度，换种说法。这样，孩子才会更容易接受。同样，频繁地表扬也会适得其反。
另外，在学校教育中，如果教师通过讲故事的方式对学生进行教育，则不但能吸引学生的注意力，而且能把深奥的道理生动化，让学生更容易理解和接受。也可以把故事或寓言做成幻灯片，加上配乐，这样就可以将呆板“说教”化为生动、震撼心灵的教育。
类似的例子我就不再列举。在此，我建议老师有时间的话可以多看些书籍，为自己充电。及时了解最新的理论，更新自己已然陈旧的教育观念。毕竟现在的学生是生活在网络时代，他们有更多的渠道了解信息，如此也可以让自己跟上时代。
优秀的老师不是“蜡烛”“春蚕”。以前看过评选“最美乡村教师”，有些人为了学生连家都不回，孩子也不照顾了，甚至还有人都没来得及见即将去世的父亲最后一面。我相信一名优秀的老师，班主任必须能够很好地兼顾家庭工作，必须快乐地生活，而且是鲜光亮丽地生活。