课堂教学是师生共同交流提高的场所，提高课堂教学质量是家长、教师、学生共同的期待。作为教师有义务通过自己的努力提高课堂教学效率，杜绝教学中的无效行为，使学生在课堂学习中能够汲取知识，提高认识，发展能力，使课堂教学焕发出活力与激情，使学生得到有效发展。数学课堂是传播数学知识，发展学生数学素养，提高学生思维能力的主要阵地。教师要认真对待自己的教学行为，通过有计划、有组织、有步骤、有目的的教学活动，使学生得到发展，实现有效教学。
　　一、有效导入，激发学生的学习兴趣
　　由于数学内容理论性较强，相对枯燥，学生学习的积极性不高，因此，课堂导入是很重要的。教师通过设置有效的导入，可以激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习潜能，使学生学习并掌握理论性较强的数学知识，提高学生的数学技能，发展学生的数学素养。有效导入以激发学生的学习兴趣为主要特征，设置导入的形式是多种多样的，比如，故事导入、生活导入，甚至可以是诗歌导入等，只要能够激发学生的学习兴趣，又能很好地联系教学实际都可以称之为有效的课堂导入。其中生活导入是数学导入的重要形式，教师通过创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据生活体验学习有关数学知识，获得有效发展。例如，在教学应用题时，教师可以利用生活中的事例导入教学，比如，商品打折、银行利率、环保等内容都可以设计为应用题，以激发学生的学习兴趣，点燃学生的探究热情，使学生充分认识到数学知识的现实意义，认识数学学习的价值，增强学习的动力。
　　二、改革教学模式，突出学生的主体地位
　　传统的课堂教学模式是教师讲解有关数学的概念、例题，学生配合教师听讲、练习。这种教学模式下学生的主观参与欲望不强，学生认为教学主要是教师的事情，自己是“被逼迫着”跟着教师学习的，学生主动学习的积极性不强，这样，课堂教学效果自然不好。教师要想提高课堂教学的有效性，就要积极转变这种教学模式，突出学生学习的主体地位，使学生认识到学习是自己的事情，要通过自己的努力实现学习效果的提升。在数学教学过程中，教师要树立一种意识，即学生是学习的主人，教师要努力引导学生进行有效学习，要努力地把课堂还给学生，这样，才能够实现有效教学。
　　比如，在教学解直角三角形的定义时，教师就可以把学习的时间留给学生，使学生通过自学了解相关内容。比如，任何一个三角形都存在六个元素：三条边，三个角。如果利用题目告诉的已知元素来求未知元素，这样的过程叫解直角三角形。在此基础上，教师可以引导学生把解直角三角形的定义用一句简练的话概括出来。这对学生的总结概括能力是一种锻炼，许多学生很难用一句话概括，教师可以在学生回答问题的基础上归纳出：在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程叫解直角三角形。这个过程虽然有教师参与，但基本上都是通过学生努力完成的，学生学习的主体地位得以体现，他们对解直角三角形有了更深刻的认识，教学效果显著。
　　三、巧妙设置问题情境，激发学生的探究欲望
　　数学学习离不开问题，问题可以激发学生思考，唤起学生的注意力，提高学生思维的严密性和逻辑性，对学生学习数学尤为重要。在教学过程中，教师要利用问题，促进学生不断学习数学，获得有效发展。在设置问题时，教师要注意问题设置的探究价值，问题设置要与所教内容相关联，并能够激发学生的探究兴趣。比如，在教学“过三点作圆”的内容时，教师就可以巧妙创设问题，引导学生探究问题。教师可以先画出一个圆，然后提问：如果我们的一面圆镜不小心被打碎了，现在，想重新制作一个同样大小的镜子，需不需要把所用的碎片粘在一起做成模型？这样，通过设置问题，学生会积极思考如何解决这个问题，学生不断动手实践，探索做圆镜的方式，最终在探究中他们借助三角形，通过作三角形三边的中垂线得到圆。学生的探究能力和动手操作能力在这个问题情境中得到有效提高，教学效果显著。
　　总之，在初中数学教学中，要实现有效教学，教师要通过努力探究有效教学行为，通过有效导入激发学生的学习兴趣，激发学生内在学习动力；通过改革教学模式，突出学生的主体地位，使学生在自觉自愿的状态下学习，促进学习效果的提升；通过巧妙设置问题，激发学生的探究欲望，使学生在探究中有效认识数学知识，不断提高自己的探究能力，使学生在学习中得到不断发展。实现有效教学是课堂教学的需要，也是素质教育的重要内容，每位教师应当积极努力，实现有效教学。