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【内容摘要】在当前新课改进程不断深化时期，要求对学生进行高质量的素养教育。而在初中语文的课堂教学中，培养和发展初中生的核心素养成为了语文课程教师的首要目标，在新的教育形势下进行课堂教学改革创新是提高教学质量和教学成果的重要手段。因此本文以新课标下的课堂教学改革创新为契机，针对文化。審美、思维以及语言等语文核心素养进行探究分析，为我国初中语文教育工作者有效开展课堂教学提供借鉴。
【关键词】初中语文 核心素养 课堂教学 改革创新
在初中的语文教学活动中，培养和发展学生的核心素养对其具有重要意义，能够引导学生形成良好健康的人格品质，同时能够增加其厚重的文化底蕴，对于学生未来的发展成长具有积极价值。基于此，要求初中语文教师要在整体上把握教学模式，在语文课堂教学中将学生的核心素质培养深入到日常学习中，进一步提升初中生的语文知识学习能力，有效提高课堂教学水平。所以作为教师则要在教学实践中，创新文化传承与理解、注重审美与创造、关注学生的思维发展和提升以及培养其语言构建和运用能力，以此革新课堂教学模式，培养学生的语文核心素养。
一、创新文化传承与理解课堂教学模式
在当前新课改形势之下，文化传承成为了语文学科教学中的重点内容。但是就目前的初中语文教学现状来看，很多语文教师没有意识到这一点，使得学生没有充分的感受到文化的底蕴和魅力。所以语文教师要对课堂教学模式进行改革和创新，在新的教育形势和其要求下改变以往的教学现状，将文化传承与理解融入到课堂教学中，比如在学习《出师表》这一课时，教师不仅要引导学生将古文翻译成白话文理解字面意思，还要让学生了解到作者诸葛亮是在一个什么样的形势和情感之下进行的创作，深入挖掘这篇古文的内在情感，理解这篇古文的深度含义，从而能够引出我国的军事文化、隐士文化以及政治文化以及历史史料等，在激发学生自主收集资料学习的基础上，让学生深刻体会到诸葛亮的奉献精神以及对国家的热爱之情。以此来熏陶学生的内在文化气质，培养学生的文化传承与理解核心素养。
二、创新审美鉴赏和创造课堂教学模式
在教育的人文素养中审美是其中比较重要的一项，也是常被教师忽略的一个重要教学内容。传统的语文课堂教学基本是注重语文课文的表象，比如生字生词、文章段落思想、中心主旨等，在课堂教学过程中就会出现枯燥乏味的学习氛围，很难调动学生的积极性，甚至会出现抵触语文课程学习的情况，导致课堂教学成果收效甚微。所以初中语文教师要创新教学模式，利用当前先进的多媒体设备等教学设施和资源，将语文课文中的意境充分的展示出来。比如朱自清的《春》，教师在课堂教学中可以将朱自清在文章中绘制的五春图直观的展示出来，帮助学生感悟朱自清先生所要表达的某种情感，不仅加深了学生的阅读深度，在很大程度上还能够激发学生学习的主动性和积极性，对学生审美能力的培养具有较好的实效性。
三、创新思维发展与提升课堂教学模式
思维发展一直都是语文课程教学中的一个重点和培养目标，并且由于语文课程的性质也要求教师在课堂上，有效引导学生掌握正确的阅读技巧，更深入的理解文章主旨和内涵。而在传统的教学过程中，教师通常都是以灌输思想为主，忽视学生的个性化理解，限制了其思维方式的打开，不利于学生的健康成长和独立思维的形成。所以教师要对此进行改革创新，积极鼓励学生针对课文发表自己的看法和想法。比如在学习《桃花源记》一课时，教师可以组织学生成立学习探讨小组，并设置一些开放性的问题，如果陶渊明构思出桃花源的目的是什么？从这篇文章中你感受到陶渊明的处事态度是积极还是消极等等问题，在讨论中就无形的锻炼了学生的思维能力。另一方面在课堂写作中也可以鼓励学生使用多种体裁，针对一个观点进行自己的阐述，让学生能够充分的表达出自己的看法，从而培养其思维能力和个性化发展。
四、创新语言构建与运用课堂教学模式
语言构建是培养学生核心素养的关键部分，也是初中语文教师最基本的教学任务。在初中语文课程中所学习的内容，基本都是通过相关领域的专家进行筛选而确定编撰的，课文文章具有文质兼美的特点，是培养学生形成语文核心素养的依据和基础。通过阅读学习能够提高学生构建和运用语言的能力。比如古文和现代文章的语言构建存在差别、古诗词与现代散文诗又是不同的结构，教师在课堂教学中可以带领学生对比不同的文章和诗歌体裁，分析其语言运用的技巧，还可以开展诗词改写活动，将《小石潭记》、《水调歌头》的古诗词骈文改成现代诗或者散文，将《雨巷》、《再别康桥》等改成古诗词形式等等，在品鉴文辞的同时加强学生对语言构建的理解和应用，比如教师可以组织诗歌朗诵和演讲比赛、辩论赛等，进一步加强学生的语言组织能力，促使其能够学以致用，达到培养核心素质的目的。
结束语
初中语文作为一门拥有超强人文性和工具性的学科，在学习过程中对于优秀文化的传承和发展具有重要意义，同时也能够培养学生的审美和鉴赏能力，是锻炼其个性化创新思维和构建语言应用能力的有效方法，教师在课堂教学中通过这四种语文素养的渗入能够促进学生在未来更好的发展，为其接受高等教育奠定的坚实的基础，是贯彻落实新课程改革的具有表现，为实现我国高素质、高水平人才培养目标和现代化教育模式的创新做出了突出贡献。
【参考文献】
[1]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智，2019（24）：14.
[2]谷燕文.初中语文核心素养与教学课堂改革创新[J].华夏教师，2019（17）：32-33.
[3]吴敏.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].学周刊，2019（13）：54.
（作者单位：白银市育才学校）
【关键词】初中语文 核心素养 课堂教学 改革创新
在初中的语文教学活动中，培养和发展学生的核心素养对其具有重要意义，能够引导学生形成良好健康的人格品质，同时能够增加其厚重的文化底蕴，对于学生未来的发展成长具有积极价值。基于此，要求初中语文教师要在整体上把握教学模式，在语文课堂教学中将学生的核心素质培养深入到日常学习中，进一步提升初中生的语文知识学习能力，有效提高课堂教学水平。所以作为教师则要在教学实践中，创新文化传承与理解、注重审美与创造、关注学生的思维发展和提升以及培养其语言构建和运用能力，以此革新课堂教学模式，培养学生的语文核心素养。
一、创新文化传承与理解课堂教学模式
在当前新课改形势之下，文化传承成为了语文学科教学中的重点内容。但是就目前的初中语文教学现状来看，很多语文教师没有意识到这一点，使得学生没有充分的感受到文化的底蕴和魅力。所以语文教师要对课堂教学模式进行改革和创新，在新的教育形势和其要求下改变以往的教学现状，将文化传承与理解融入到课堂教学中，比如在学习《出师表》这一课时，教师不仅要引导学生将古文翻译成白话文理解字面意思，还要让学生了解到作者诸葛亮是在一个什么样的形势和情感之下进行的创作，深入挖掘这篇古文的内在情感，理解这篇古文的深度含义，从而能够引出我国的军事文化、隐士文化以及政治文化以及历史史料等，在激发学生自主收集资料学习的基础上，让学生深刻体会到诸葛亮的奉献精神以及对国家的热爱之情。以此来熏陶学生的内在文化气质，培养学生的文化传承与理解核心素养。
二、创新审美鉴赏和创造课堂教学模式
在教育的人文素养中审美是其中比较重要的一项，也是常被教师忽略的一个重要教学内容。传统的语文课堂教学基本是注重语文课文的表象，比如生字生词、文章段落思想、中心主旨等，在课堂教学过程中就会出现枯燥乏味的学习氛围，很难调动学生的积极性，甚至会出现抵触语文课程学习的情况，导致课堂教学成果收效甚微。所以初中语文教师要创新教学模式，利用当前先进的多媒体设备等教学设施和资源，将语文课文中的意境充分的展示出来。比如朱自清的《春》，教师在课堂教学中可以将朱自清在文章中绘制的五春图直观的展示出来，帮助学生感悟朱自清先生所要表达的某种情感，不仅加深了学生的阅读深度，在很大程度上还能够激发学生学习的主动性和积极性，对学生审美能力的培养具有较好的实效性。
三、创新思维发展与提升课堂教学模式
思维发展一直都是语文课程教学中的一个重点和培养目标，并且由于语文课程的性质也要求教师在课堂上，有效引导学生掌握正确的阅读技巧，更深入的理解文章主旨和内涵。而在传统的教学过程中，教师通常都是以灌输思想为主，忽视学生的个性化理解，限制了其思维方式的打开，不利于学生的健康成长和独立思维的形成。所以教师要对此进行改革创新，积极鼓励学生针对课文发表自己的看法和想法。比如在学习《桃花源记》一课时，教师可以组织学生成立学习探讨小组，并设置一些开放性的问题，如果陶渊明构思出桃花源的目的是什么？从这篇文章中你感受到陶渊明的处事态度是积极还是消极等等问题，在讨论中就无形的锻炼了学生的思维能力。另一方面在课堂写作中也可以鼓励学生使用多种体裁，针对一个观点进行自己的阐述，让学生能够充分的表达出自己的看法，从而培养其思维能力和个性化发展。
四、创新语言构建与运用课堂教学模式
语言构建是培养学生核心素养的关键部分，也是初中语文教师最基本的教学任务。在初中语文课程中所学习的内容，基本都是通过相关领域的专家进行筛选而确定编撰的，课文文章具有文质兼美的特点，是培养学生形成语文核心素养的依据和基础。通过阅读学习能够提高学生构建和运用语言的能力。比如古文和现代文章的语言构建存在差别、古诗词与现代散文诗又是不同的结构，教师在课堂教学中可以带领学生对比不同的文章和诗歌体裁，分析其语言运用的技巧，还可以开展诗词改写活动，将《小石潭记》、《水调歌头》的古诗词骈文改成现代诗或者散文，将《雨巷》、《再别康桥》等改成古诗词形式等等，在品鉴文辞的同时加强学生对语言构建的理解和应用，比如教师可以组织诗歌朗诵和演讲比赛、辩论赛等，进一步加强学生的语言组织能力，促使其能够学以致用，达到培养核心素质的目的。
结束语
初中语文作为一门拥有超强人文性和工具性的学科，在学习过程中对于优秀文化的传承和发展具有重要意义，同时也能够培养学生的审美和鉴赏能力，是锻炼其个性化创新思维和构建语言应用能力的有效方法，教师在课堂教学中通过这四种语文素养的渗入能够促进学生在未来更好的发展，为其接受高等教育奠定的坚实的基础，是贯彻落实新课程改革的具有表现，为实现我国高素质、高水平人才培养目标和现代化教育模式的创新做出了突出贡献。
【参考文献】
[1]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智，2019（24）：14.
[2]谷燕文.初中语文核心素养与教学课堂改革创新[J].华夏教师，2019（17）：32-33.
[3]吴敏.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].学周刊，2019（13）：54.
（作者单位：白银市育才学校）