听力教学历来是英语教学的薄弱环节，且听力水平的提高是一个长期、复杂的过程，虽然高考前临时抱佛脚可能会有点滴提高，但我认为，充分利用平时的听力训练，抓好听力课的听前、听中、听后三大环节，逐渐提高学生听力才是关键。如何从这三大环节入手培养和提高学生的英语听力能力呢？
　　一、Beforelistening（听前）
　　放录音前，教师引导学生做好预测准备并进行必要的提前呈现，消除学生的紧张心理，使学生保持良好的精神和心理状态，确保能正常或超常发挥。
　　（一）预测
　　1.根据题干中的语言信息和答案选项进行预测。
　　放录音前，要求学生快速浏览题干及选项，注意一些重复的词语、各个选项的主要区别，及时排除明显错误的选项，将有助于提高正确率。
　　[例1]（1）What was the woman doing？
　　A.Buying shoes.
　　B.Selling shoes.
　　C.Having shoes made.
　　（2）Why didn’t the person take the shoes？
　　[解析]通过快速读题干，可以从第二题“take the shoes”中找到第一题的答案，说明the woman可能是在购买鞋子。然后听对话加以肯定。
　　2.根据有关图片进行预测。听前让学生讨论图片，预测要听的故事内容。如果听力材料较难，教师在听前可出示自行设计的简笔画，这样可降低听力材料的难度。
　　3.根据标题及背景介绍进行预测，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性。
　　（二）教师提前呈现
　　对理解文章会产生很大障碍的内容，如生词、难句或长句，教师应提前呈现给学生，以降低难度。
　　二、Whilelistening（听中）
　　教师要指导学生解答听力题的方法。
　　（一）调整心态，快速读题
　　尤其是第一节听力材料，共5段简短对话，录音只播一遍，此时应该调整好心态。偶尔听不清楚很正常，不必紧张，听完一题应当机立断选择答案。值得一提的
　　动物对话的片段让学生表演。在这段对话中小野兔教斑比说话、认识蝴蝶和鸟，神态丰富，表演中要侧重学生神态和语调的训练，这样的成果展示既符合学生喜欢自我展示的心理特点，又符合学生普遍喜欢小动物的年龄特点，对学生英语表达能力的提高具有重要作用。另外，写作展示也是英文电影教学成果展示的重要方式，课后要求学生将观看电影的感受用英语写下来，如写小故事、观后感等，这能极大提高学生的英语写作能力。
　　三、运用英文电影教学应注意的几个问题
　　（一）电影选择要立足学生的知识经验
　　英文电影所涉及的单词、短语和句型难易程度各异，初中学生英语基础有限，对于很多电影的对话根本无法理解，所以教师对英文电影的选择一定要立足学生的知识基础和生活经验，选择那些与教材难易度相当的、有助于实现教学目标的电影片段。迪斯尼拍摄的很多动画片很适合作为教学电影使用，如《小鹿斑比》、《狮子王》等。选择的电影对话过难，不但对实现教学目标无益，还会造成学生因听不明白而产生厌烦情绪。
　　（二）教学过程要精心设计和有效组织
　　由于电影自身的娱乐性和学生自我控制力不足，所以运用英文电影进行教学一旦控制不好，就会使课堂娱乐化，变为学生欣赏电影来消遣。教师必须防止此类现象发生，并在用心选择有益于教学的电影的同时，注意电影思想内容的健康性。教师在课前要精心设计教学环节，充分考虑电影的娱乐性会给课堂带来的各种干扰。课上要坚决执行教学设计，加强教学过程的有效组织，保证教学目标的有效实现。
　　（三）教学目标要兼具即时性和长远性
　　英文电影本身并没有教学的功能，所以英文电影的台词设计也不受教学大纲的约束，无论教师怎样精选内容，总会出现超出课堂目标的内容。教师在教学过程中，一般侧重电影中与课堂相关内容的讲解，完成课堂教学的即时目标，这无可厚非，但也应注意对超出课堂教学要求的内容进行适当讲解，以增加学生课外英语知识的积累，拓展学生的知识面，这对学生今后学习英语具有重要意义，体现了英语教学对长远性目标的追求。
　　参考文献
　　[1] 黄力宇.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试[J].英语教师，2010（4）.
　　[2] 李茹.浅谈英美影视欣赏教学[J].科技信息（学术版），2008（3）.
　　[3] 朱凌云.英文电影在外语教学中的作用[J].巢湖学院学报，2005（4）.
　　（责任编辑周侯辰）