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摘要：
作为一门实践性较强的学习课程，汽车发动机构造与维修课程随着社会的不断发展和进步以及汽车行业日新月异地变化，汽车行业市场对于人才的需求也在不停地发生变化，从而促使了对于汽车行业相关的专业课程的教学理念及方法、专业学员培训l的转变与革新，既要求培养学员的专业知识能力，又要求培养学员的社会能力、方法能力、创新能力，旨在从确定学员的工作领域、工作任务和职业能力三个方面来实现复合型高素质人才的培养。通过对现今汽车行业的动态进行分析，以项目教学法带动汽车发动机构造与维修课程教学的革新将具有积极有效的教学意义和实践价值。
近年来，随着我国汽车行业的快速发展，人们日益提高的生活水平增加了对汽车数量及质量的需求，汽车行业一片欣欣向荣景象，同时出现了对各类人才的巨大缺口现象，汽车行业发展所带来的人才需求缺口也给汽车行业相关的教学注入了鲜活的动力，并引起了教育相关部门及各大院校的重视，开始在汽车类专业课程上进行教学改革与实验，不断推动新型的教学方法和理念，以培养出适应社会发展和符合汽车行业需求的技能型、复合型、创新型高素质人才。汽车发动机构造与维修课属于一门实践性较强的课程，传统的灌授教学对其产生的禁锢和负面影响十分严重，专业知识抽象、枯燥、复杂、难解，对于学员们的学习兴趣造成了极大的挫伤，再加上教师们的观念和教学一时间难以改变，并缺乏与时俱进的科学发展观意识，不能将教学的培训方向与快速发展的社会环境相结合，教学脱离了日新月异的世界发展趋势，对汽车行业现状的动态把握不准确，根本不能起到真正教学、传授学员专业知识和技能的作用。教材的更新不及时导致的落后、教师师资水平的低下、传统教学方式所带来的负面影响、各高校缺乏实践教学的设施和实习实训基地、学员学习主动性不高等等，都给汽车发动机构造与维修课程的革新带来了迫切性和必要性，以实践为主导带动学员在实践中基于项目不断探索获取专业知识和实现对专业技能的掌握，项目教学法在该门课程中所扮演的角色变得越来越重要。
1.《汽车发动机构造与维修》课程运用项目教学法的必要性
汽车发动机构造与维修课程在时代的推动下产生了新的建设方案和课程标准，在课程目标实现和人才培养导向上都开始基于基本文化素养和职业道德的养成，加将专业知识与职业技能相结合，要求学生通过知识教授理论课程与操作实训实践课程两个部分来掌握汽车维修、配件管理等中等技能，旨在培养应用型、复合型高素质专业人才，并在分析了本专业技能型热人才缺乏的现状之后明确了教学要突出知识、技能和素质。
（1）课程掌握
汽车发动机构造与维修课程要求在实践教学中要突出相关专业知识，要求学生掌握相关操作技能，并且在学习过程中形成基本的文化素養和促使职业道德的养成。在实际教学中，要求在培养学生对现代汽车进行维护的能力、能够对汽车结构进行拆装和解决汽车一般故障的能力以及能够凭借计算机和图书进行资料查阅的能力，并在此能力培养的过程中形成理性的就业观念和良好的职业道德。
（2）课程难点
汽车发动机构造与维护这门课程属于专业知识技能平台中的核心课程，也是一门较难教学的课程，课程的实践性过强，单一的理论知识灌输及其容易导致学生学习兴趣的丧失。在课程设计中要求学生掌握汽车发动机的工作原理、润滑系统、燃油供给系统、冷却系统、启动系统等，主要在于培养学生对于发动机的检测与维修、调整方法的理解与掌握，能够正确地使用常用工具和检测维修设备对汽车各元器件及发动机的运行是否正常进行检测和维修，并且要求学生养成对发动机各机构进行检测和排除故障的能力。课程对于学员的知识、技能和素质上的要求都有很大的提高，是基于现代企业汽车机电维修岗位对于人才需求产生的，要求培养出符合专业培养目标的技能型人才和与专业相关的职业岗位任职需求的人才。
（3）培养目标
该门课程要求教学基于实践实训培训，在教学过程中实现师生间的有效互动，培养学生的职业能力，即专业知识和技能、对于汽车发动机检测维修的方法掌握能力、处理事故的应变能力和创新能力，并且在实际教学过程中实现学生职业道德意识的构建，要培养学生管理、技能、合作与沟通等多方面的职业素质。
2.项目教学法在实践中的实施
（1）基于实际教学的项目教学法应用
在《汽车发动机构造与维修》课程中的“曲柄连杆机构造与维修”课程内容教学时，在教学设计上要明确教学的内容和对能力的要求。
1）项目概述：确定任务
在“曲柄连杆机构造与维修”课程中，首先要确定项目教学的内容，在该课时时可明确的项目内容由七大项目任务组成，即曲柄连杆机构造与维修分析、曲柄连杆机的拆装、曲轴飞轮组的检测与维修、气缸体气缸盖的检测与维修、连杆的检验与校正、活塞组的检测与维修、气缸压力的测量。
2）制定目标
在学习该内容时，目标的制定就是对学生能力培养进行指导，要求学生能够正确拆装曲柄连杆机，并能对连杆、缸体等主要元器件进行检测和维修，能够对曲柄连杆机进行常见故障诊断和维护、维修，能够正确选择配用的活塞环等。
3）项目教学的实施
在具体教学实践中，教师在上课时便给学员布置一定的工作任务，在学员完成任务之前讲授分析解决问题的思路和方法，并与学员进行相互探讨，促使学员完成对信息的采集，使其能更好地了解和完成工作任务；将全班学员分成若干个组，要求学员进行小组间的讨论，并依据讨论制定任务计划，确定具体操作实践的步骤，明确人员的职能与分工，并准备相关材料和确定实施计划；讨论结束后，在老师的带动下让学员进行分组操作，教师提供咨询和指导，对实践操作进行组织和协调；教师给出评价标准，让学员们依据评价标准进行自我检测、学员间相互检测和专业考核，并对检测和考核的结果进行收集并综合评价。
4）教学设备 在该门课程内容教学中，所需要的教学设备包括电子教材软件、理实一体化实验室、检测的工具量具、仿真模拟实训软件以及发动机总成和零件，并为每个小组分发维修手册和任务单，教师要提前准备好各种学习资料（维修手册和任务单）、教学课件，并准备好理实一体化实验室和设备。
5）教学方法
小组学习法，即将全班划分成若干个小组，小组间的讨论和操作有利于相互间的学习和获知；基于项目教学法，即实践操作，通过任务驱动教学法来实现教学；细分任务法，即将该课程内容分成若干个教学任务，将每个教学任务按照“任务导入——信息收集——讨论决策——制定计划——实施操作——自我检测与专业检测——综合评估”进行，将整个教学拓展开来，并在教师的指导下完成了一个完整教学的实施。在教学中要求学生先模拟后进行实际操作，并且整个教学过程都坚持以学员为主导的教学理念，教师只起到辅助学习的作用，对学员进行引导、监督，并在适当的时候进行咨询和讲解，与学员间产生有效的互动，营造出良好的教学氛围；最后通过学员的自我检测与小组检测进行综合评估和考核，实现完整的项目教学。
（2）项目教学法的实施分析
通过上述项目教学法的具体实施可以看出，项目教学法一般采取小组教学模式来进行，在采用任务驱动教学方法的基础上实现讲、学、练、做四个步骤，并在实际教学中引入新的教学方法和手段，打破传统教学的单向灌授模式，紧紧围绕着新的课程标准和人才培养目标进行教学，并在教学中融入问答式、启发式、座谈交流式、现场教学、边讲边练等多元化教学方式，积极培养学员的学习兴趣，激发其学习积极性，促使学员养成独立思考、团结合作、创新思维等意识，实现教学技能型、应用型、复合型、创新型高素质人才目标导向。
1）项目教学法在实施过程中要将学院的理实一体化实验室和设备有效地利用起来，教学过程中采用小组教学方式来实现任务驱动教学，配发维修手册以培养学生查阅资料的能力，创设情景教学以激发学员的学习兴趣，情景創设要与课程内容以及实际操作相统一，在模拟中以真实的工作环境、工作任务、工作过程来实现教学内容的整合，是教学内容实现有序化，并以此作为依据进行科学合理教学任务设计，将理论与实践相结合，真正做到教、学、做三者的有效统一，使其能充分调动学员的学习积极性和主动性，让学习积极主动地参与教学，与教师之间形成有效的互动，最终有利于教学实现有效和高效。
2）项目教学法在实施过程中是为理实一体化的重要体现，要是学员更好地掌握专业知识和技能，不仅需要模拟实训和实际操作来进行教学知识的巩固，还需要通过与企业岗位任务深度的高度融合来实现校内实训基地和校外实训基地的建立。因此在实际教学中要坚持理论与实践相结合、校内实训与校外实训相结合、真实实践操作与模拟实践操作相结合，以边讲边练来提高学员的实践操作能力、分析解决问题的能力及应变能力、创新能力，将校内校外实训基地的优势进行互补，为培养人才创造更好的条件，以情景创设为学员创造出一个真实的实训环境，让真实与模拟进行互补，以推动教学地有效实施和促使学员更好的获知。
3）项目教学法是实施不仅对于教学设计以及整个教学的教学方法和理念有了新的突破和要求，由于其在实际教学中将课程分成了理论知识教学、实践操作教学和实训教学三个部分，因此也促使教学评估体系的改建。对于学员的评价与考核要结合实际教学和操作来进行综合评估，要根据学员在小组学习模式中的自我检测、小组间成员相互检测和群组间检测来进行综合评价，在上机操作中要根据规定时间内学员完成任务的情况进行评估，在手动实践过程中要根据学生问答和操作实际效果来进行考虑，同时还要考虑到学员与校外实训基地的接触，要求学员根据自己的实习工作进行报告提交，由此作为学员的考核依据。有效的项目实施评价需要改革考核的手段和方法，要结合课堂提问、学生作业、实践操作和训练、平时成绩和期末检测等，采用理论考核与实践考核相结合的考核方法，对学员进行综合地评估和认可。
4）课程资源的开发及利用。研究和利用项目教学法实施过程中产生的显形的和隐形的课程资源将更加有效地推动教学的实施，在实际教学中一方面要教师努力提高自身的专业知识技能和教学素养，以创新的教学方法和手段推动项目教学法与课程的有效融合，并且在教学中要与学员积极互动，使得教学效果更加有效和高效。
作为一门实践性较强的学习课程，汽车发动机构造与维修课程随着社会的不断发展和进步以及汽车行业日新月异地变化，汽车行业市场对于人才的需求也在不停地发生变化，从而促使了对于汽车行业相关的专业课程的教学理念及方法、专业学员培训l的转变与革新，既要求培养学员的专业知识能力，又要求培养学员的社会能力、方法能力、创新能力，旨在从确定学员的工作领域、工作任务和职业能力三个方面来实现复合型高素质人才的培养。通过对现今汽车行业的动态进行分析，以项目教学法带动汽车发动机构造与维修课程教学的革新将具有积极有效的教学意义和实践价值。
近年来，随着我国汽车行业的快速发展，人们日益提高的生活水平增加了对汽车数量及质量的需求，汽车行业一片欣欣向荣景象，同时出现了对各类人才的巨大缺口现象，汽车行业发展所带来的人才需求缺口也给汽车行业相关的教学注入了鲜活的动力，并引起了教育相关部门及各大院校的重视，开始在汽车类专业课程上进行教学改革与实验，不断推动新型的教学方法和理念，以培养出适应社会发展和符合汽车行业需求的技能型、复合型、创新型高素质人才。汽车发动机构造与维修课属于一门实践性较强的课程，传统的灌授教学对其产生的禁锢和负面影响十分严重，专业知识抽象、枯燥、复杂、难解，对于学员们的学习兴趣造成了极大的挫伤，再加上教师们的观念和教学一时间难以改变，并缺乏与时俱进的科学发展观意识，不能将教学的培训方向与快速发展的社会环境相结合，教学脱离了日新月异的世界发展趋势，对汽车行业现状的动态把握不准确，根本不能起到真正教学、传授学员专业知识和技能的作用。教材的更新不及时导致的落后、教师师资水平的低下、传统教学方式所带来的负面影响、各高校缺乏实践教学的设施和实习实训基地、学员学习主动性不高等等，都给汽车发动机构造与维修课程的革新带来了迫切性和必要性，以实践为主导带动学员在实践中基于项目不断探索获取专业知识和实现对专业技能的掌握，项目教学法在该门课程中所扮演的角色变得越来越重要。
1.《汽车发动机构造与维修》课程运用项目教学法的必要性
汽车发动机构造与维修课程在时代的推动下产生了新的建设方案和课程标准，在课程目标实现和人才培养导向上都开始基于基本文化素养和职业道德的养成，加将专业知识与职业技能相结合，要求学生通过知识教授理论课程与操作实训实践课程两个部分来掌握汽车维修、配件管理等中等技能，旨在培养应用型、复合型高素质专业人才，并在分析了本专业技能型热人才缺乏的现状之后明确了教学要突出知识、技能和素质。
（1）课程掌握
汽车发动机构造与维修课程要求在实践教学中要突出相关专业知识，要求学生掌握相关操作技能，并且在学习过程中形成基本的文化素養和促使职业道德的养成。在实际教学中，要求在培养学生对现代汽车进行维护的能力、能够对汽车结构进行拆装和解决汽车一般故障的能力以及能够凭借计算机和图书进行资料查阅的能力，并在此能力培养的过程中形成理性的就业观念和良好的职业道德。
（2）课程难点
汽车发动机构造与维护这门课程属于专业知识技能平台中的核心课程，也是一门较难教学的课程，课程的实践性过强，单一的理论知识灌输及其容易导致学生学习兴趣的丧失。在课程设计中要求学生掌握汽车发动机的工作原理、润滑系统、燃油供给系统、冷却系统、启动系统等，主要在于培养学生对于发动机的检测与维修、调整方法的理解与掌握，能够正确地使用常用工具和检测维修设备对汽车各元器件及发动机的运行是否正常进行检测和维修，并且要求学生养成对发动机各机构进行检测和排除故障的能力。课程对于学员的知识、技能和素质上的要求都有很大的提高，是基于现代企业汽车机电维修岗位对于人才需求产生的，要求培养出符合专业培养目标的技能型人才和与专业相关的职业岗位任职需求的人才。
（3）培养目标
该门课程要求教学基于实践实训培训，在教学过程中实现师生间的有效互动，培养学生的职业能力，即专业知识和技能、对于汽车发动机检测维修的方法掌握能力、处理事故的应变能力和创新能力，并且在实际教学过程中实现学生职业道德意识的构建，要培养学生管理、技能、合作与沟通等多方面的职业素质。
2.项目教学法在实践中的实施
（1）基于实际教学的项目教学法应用
在《汽车发动机构造与维修》课程中的“曲柄连杆机构造与维修”课程内容教学时，在教学设计上要明确教学的内容和对能力的要求。
1）项目概述：确定任务
在“曲柄连杆机构造与维修”课程中，首先要确定项目教学的内容，在该课时时可明确的项目内容由七大项目任务组成，即曲柄连杆机构造与维修分析、曲柄连杆机的拆装、曲轴飞轮组的检测与维修、气缸体气缸盖的检测与维修、连杆的检验与校正、活塞组的检测与维修、气缸压力的测量。
2）制定目标
在学习该内容时，目标的制定就是对学生能力培养进行指导，要求学生能够正确拆装曲柄连杆机，并能对连杆、缸体等主要元器件进行检测和维修，能够对曲柄连杆机进行常见故障诊断和维护、维修，能够正确选择配用的活塞环等。
3）项目教学的实施
在具体教学实践中，教师在上课时便给学员布置一定的工作任务，在学员完成任务之前讲授分析解决问题的思路和方法，并与学员进行相互探讨，促使学员完成对信息的采集，使其能更好地了解和完成工作任务；将全班学员分成若干个组，要求学员进行小组间的讨论，并依据讨论制定任务计划，确定具体操作实践的步骤，明确人员的职能与分工，并准备相关材料和确定实施计划；讨论结束后，在老师的带动下让学员进行分组操作，教师提供咨询和指导，对实践操作进行组织和协调；教师给出评价标准，让学员们依据评价标准进行自我检测、学员间相互检测和专业考核，并对检测和考核的结果进行收集并综合评价。
4）教学设备 在该门课程内容教学中，所需要的教学设备包括电子教材软件、理实一体化实验室、检测的工具量具、仿真模拟实训软件以及发动机总成和零件，并为每个小组分发维修手册和任务单，教师要提前准备好各种学习资料（维修手册和任务单）、教学课件，并准备好理实一体化实验室和设备。
5）教学方法
小组学习法，即将全班划分成若干个小组，小组间的讨论和操作有利于相互间的学习和获知；基于项目教学法，即实践操作，通过任务驱动教学法来实现教学；细分任务法，即将该课程内容分成若干个教学任务，将每个教学任务按照“任务导入——信息收集——讨论决策——制定计划——实施操作——自我检测与专业检测——综合评估”进行，将整个教学拓展开来，并在教师的指导下完成了一个完整教学的实施。在教学中要求学生先模拟后进行实际操作，并且整个教学过程都坚持以学员为主导的教学理念，教师只起到辅助学习的作用，对学员进行引导、监督，并在适当的时候进行咨询和讲解，与学员间产生有效的互动，营造出良好的教学氛围；最后通过学员的自我检测与小组检测进行综合评估和考核，实现完整的项目教学。
（2）项目教学法的实施分析
通过上述项目教学法的具体实施可以看出，项目教学法一般采取小组教学模式来进行，在采用任务驱动教学方法的基础上实现讲、学、练、做四个步骤，并在实际教学中引入新的教学方法和手段，打破传统教学的单向灌授模式，紧紧围绕着新的课程标准和人才培养目标进行教学，并在教学中融入问答式、启发式、座谈交流式、现场教学、边讲边练等多元化教学方式，积极培养学员的学习兴趣，激发其学习积极性，促使学员养成独立思考、团结合作、创新思维等意识，实现教学技能型、应用型、复合型、创新型高素质人才目标导向。
1）项目教学法在实施过程中要将学院的理实一体化实验室和设备有效地利用起来，教学过程中采用小组教学方式来实现任务驱动教学，配发维修手册以培养学生查阅资料的能力，创设情景教学以激发学员的学习兴趣，情景創设要与课程内容以及实际操作相统一，在模拟中以真实的工作环境、工作任务、工作过程来实现教学内容的整合，是教学内容实现有序化，并以此作为依据进行科学合理教学任务设计，将理论与实践相结合，真正做到教、学、做三者的有效统一，使其能充分调动学员的学习积极性和主动性，让学习积极主动地参与教学，与教师之间形成有效的互动，最终有利于教学实现有效和高效。
2）项目教学法在实施过程中是为理实一体化的重要体现，要是学员更好地掌握专业知识和技能，不仅需要模拟实训和实际操作来进行教学知识的巩固，还需要通过与企业岗位任务深度的高度融合来实现校内实训基地和校外实训基地的建立。因此在实际教学中要坚持理论与实践相结合、校内实训与校外实训相结合、真实实践操作与模拟实践操作相结合，以边讲边练来提高学员的实践操作能力、分析解决问题的能力及应变能力、创新能力，将校内校外实训基地的优势进行互补，为培养人才创造更好的条件，以情景创设为学员创造出一个真实的实训环境，让真实与模拟进行互补，以推动教学地有效实施和促使学员更好的获知。
3）项目教学法是实施不仅对于教学设计以及整个教学的教学方法和理念有了新的突破和要求，由于其在实际教学中将课程分成了理论知识教学、实践操作教学和实训教学三个部分，因此也促使教学评估体系的改建。对于学员的评价与考核要结合实际教学和操作来进行综合评估，要根据学员在小组学习模式中的自我检测、小组间成员相互检测和群组间检测来进行综合评价，在上机操作中要根据规定时间内学员完成任务的情况进行评估，在手动实践过程中要根据学生问答和操作实际效果来进行考虑，同时还要考虑到学员与校外实训基地的接触，要求学员根据自己的实习工作进行报告提交，由此作为学员的考核依据。有效的项目实施评价需要改革考核的手段和方法，要结合课堂提问、学生作业、实践操作和训练、平时成绩和期末检测等，采用理论考核与实践考核相结合的考核方法，对学员进行综合地评估和认可。
4）课程资源的开发及利用。研究和利用项目教学法实施过程中产生的显形的和隐形的课程资源将更加有效地推动教学的实施，在实际教学中一方面要教师努力提高自身的专业知识技能和教学素养，以创新的教学方法和手段推动项目教学法与课程的有效融合，并且在教学中要与学员积极互动，使得教学效果更加有效和高效。