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摘 要：通过人性化教育，可以促进转变思想政治教育者的教育观念，使其思想政治教育的手段人性化，切实地以受教育者为首要进行教育，从而更有利于思想政治教育发展工作的开展和实施。本文详细阐述了思想政治教育人性化的内涵及具体表现，并针对目前我国思想政治教育在人性方面的缺陷与不足问题，提出了相关构建优化建议，以促进思想政治教育的人性化教育模式的发展。
关键词：思想政治教育；人性化；表现；构建
为使思想政治教育更加具有针对性，突出发扬其优势作用，就需要通过优化思想政治教育方法，引入人性化的思想政治教育。人性化思想政治教育的含义在于，从人性化的角度出发，将人性的理念渗透到教育理论、方法、目标和途径中去，以人为本，以情动人，培养个性人格的一种教育模式。
1.思想政治教育人性化的内涵及具体表现
思想政治教育人性化即人们在实践活动中，通过维护每一个体的基本权利作为基本的准则，通过彰显个体人性发展要求为尺度，通过满足个体最切实需要为目的，使每一个体的人格得到充分尊重，使其主观能动性得到充分发挥，为每一个体自由、全面发展创造良好的条件和契机。其功能表现为以下几个具体方面：
（1）注重每一个体的需要，激发人的内在情感潜能
思想政治教育要从人性的角度出发，以人为根本出发点，关注人的实际需要，特别是情感需要，从而激发人的情感潜能。例如人的真诚、关爱他人、追求真理等趋向，都是情感的表达。如果要使这些内心深处的情感动力转变为可能性因素，就需要教育者在对受教育者进行思想政治教育时不断地引导受教育者，使受教育者的情感潜能得以巩固、发展并不断成熟完善。
（2）人性的建构应被注重，并得以完善
思想政治教育情感的传递，使教育者的思想内化为受教育者的思想，并用实践的方式来体现。通过创新整合的方式，使每一作为个体的人成为社会化所要求的群体性的人，从而进一步使受教育者形成符合社会要求的认知能力、思想道德品质及政治素质。
（3）思想政治教育工作者要具有爱育的理论基础
我们的教育经过多年的探索和实践，形成了德智体美全面发展的传统教育体系，这样的教育体系长期以来一直在我们的认可中被沿用。然而在教育过程中，许多问题得不到根本解决，原因在于思想政治教育工作者在工作过程中缺少对受教育者爱的教育。
2.目前思想政治教育在人性方面的缺陷与不足
（1）思想政治教育忽视了受教育对象物质需要，违背了人的自然性
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的持续发展，特别是西部大开发政策和新世纪实现全面建成小康社会的宏伟目标的提出，再次激发了人们追求物质利益的欲望，当今社会科技水平的攀升和生产力的提高，增加了社会物质财富，也为满足人类的物质需要提供了极大可能性与现实性。
（2）思想政治教育忽视家庭教育和社会的影响，违背了人的社会性
较长时期以来，思想政治教育忽视家庭教育对受教育者作用，漠视社会对个体影响所导致的不利后果，仅片面强调学校教育功能，将学校教育同家庭和社会的影响作用完全抛开，避而不谈，甚至割裂它们之间的联系。在特定时期，特定环境下，学校与家庭和社会之间教育思想和内容可能类似，但这种教育方式也只是发挥一时功效。
（3）思想政治教育忽视了受教育对象的主观能动作用，违背了人的主体性
马克思主义认为，人在整个世界的对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性构成了人的主体性，这也是形成理性需要的基础，正因如此，人才有了为自身全面发展而不懈努力的可能性。人不是靠外部因素随机指挥和盲目支配的存在物。他始终具有一种以现实为根基又超越现实的指向性，现实存在在满足人的需要方面只是暂时的，而不是永恒的。而当这种供需关系发生矛盾，人类的需要不能再得到满足时，人就要去改变它，从这一点来说是永恒的。
（4）思想政治教育忽视了受教育者渴望得到爱的诉求，否定了爱育与思想政治教育的联系
爱是人类对其自身及其生存世界的一种普遍关怀的思想情操及相应行为。所谓爱育，就是关于人类爱的教育和培育，也就是关于人类对自身和生存世界的一种普遍关怀的思想情操及相应行为的教育和培养。当前，思想政治教育工作者在思想政治教育的过程中过多地以理论说服教育作为主要方式来进行，忽视了教育者的人格魅力对受教育者的感染作用，也忽视了受教育者在接受思想政治教育的过程中渴望得到关心、关注与关怀，渴望得到教育者理解与认同的这种爱的诉求的表达。
3.思想政治教育人性化的建构
（1）思想政治教育人性化符合思想政治教育工作的本质要求
思想政治教育是以培养人的思想、道德、情感为宗旨的工作，有与其他方面的教育存在共性的一面，也有個性的一面。它不仅对受教育者产生一种规范作用，更重要的是对受教育者的健全完整的人格的塑造。改善人的生存发展状况，提升人的生命价值，是思想政治教育工作的终极目标。受教育者不是被动的接受者，而是能够审视、思考、完善和建构自我的主体。思想政治教育工作必须实现从共性向个性的转变，重视个体之间的差异，采取不同方式进行思想政治教育。
（2）思想政治教育人性化需将思想政治教育方法进行优化
在将思想政治教育由刚性向柔性过渡，实现刚柔并济以符合人性化标准的过程中，优化教育方法势在必行。思想政治教育工作要贯彻落实以人为本的思想政治教育方针理念，关心受教育者，掌握受教育者的动机、欲望、情感、价值等内在心理变化过程，给予人文关怀，依靠人性化来推动思想政治教育的管理工作。首先，充分了解受教育者个性，在此基础上对受教育者进行筛选归类，采用不同的教育方式。由于受教育者的背景不同，人生阅历不同，世界观、人生观和价值观不同，对同一事件的看法也不尽相同，产生不同的反映，因而教育者在思想政治教育过程中应因材施教，不可千篇一律。更不能期望思想政治教育工作一蹴而就。其次，在进行思想政治教育时，对受教育者的疑惑及时进行心理疏导，把握思想政治教育的时效；最后，对受教育者进行阶段性调查反馈，根据受教育者的思想情感变化果断调整教育方法，真正做到“以人为本”。 （3）思想政治教育人性化要努力实现管理制度的人性化
思想政治教育不是单纯的刚性教育，而是对人性的呼唤和尊重，使受教育者自发投入到自我教育、自我管理中。因此，在教育过程中教育者要赏识、信任受教育者；在情感上关爱、尊重受教育者；在行为上鼓励、帮助受教育者，使管理制度更具有人情味。通过教育者的情感、人格、威望等因素影响受教育者，更好地促进受教育者成长。在教育过程中为受教育者营造轻松、愉悦的氛围，使受教育者经常能够体验到成功带来的快乐。尊重每个人的个性差异，让每个受教育者都能突破自我，帮助、引导他们走向成功，使个体生命价值在最大意义 上得到体现。
（4）思想政治教育人性化的内容要不断丰富
思想政治教育人性化，应依据教育对象的年龄阶段和心理特点不同，采取差别式教育，使内容体现层次性与有序性、时代性与实践性的统一，促进受教育者和谐发展。思想政治教育内容的结构设计要进行优化，层次合理，重点突出，从而适应思想政治教育目标调整的需要。思想政治教育内容要联系受教育者的思想实际，多为其答疑解惑。多用客观事实说明处于社会变革中的实际问题，将思想政治教育工作真正落到实处，贴近实际生活。
（5）思想政治教育人性化的评价标准从“单一价值标准”到“多元價值标准”，实现思想政治教育评估体系的多样化超越
在思想政治教育工作实践中，教育者大多不是从现实生活中人的实际需要出发来考察思想政治教育的本质及其存在的价值，而只是根据社会普遍要求来培育人，以庸俗的、机械的眼光对待思想政治教育的价值，将思想政治教育仅理解为一种工具———为经济和政治服务的工具。这种单一性工具性的价值标准是明显带有片面和功利化的，不利于思想政治教育尊重人、理解人、关心人、发展人和提升人等等目的性价值的发挥。因而，教育者必须以正确的眼光来看待思想政治教育的“二元价值标准”或“多元价值标准”。“二元价值标准”指的是把思想政治教育的全部价值分成社会价值和个体价值两个部分；“多元价值标准”则是把社会价值细化为国家的需要、执政党的需要及社会群体的需要这些部分。把个体价值又细化为自然性需要、社会性需要和精神性需要等部分。无论“二元价值标准”，还是“多元价值标准”，其都是以突出受教育者的个体价值，即思想政治教育对个体需要的满足为目的和宗旨。中共十八大的召开为思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。在新的历史时期，思想政治教育工作更要顺应时代要求，把握时代脉搏，突出人性化的特点，从而促进人的健康发展。
4.结语
总之，通过人性化的思想政治教育活动，创造人们平等的交流沟通机会，增进人们的相互包容和理解，加强人们之间的情感沟通，促进团队、社区的凝聚力，对调节优化社会关系、实现社会和谐具有极大的促进作用。
参考文献：
[1]闫艳、王秀阁.现代思想政治教育内容新探[J].思想教育研究.2008（04）.
[2]郑敬斌、王立仁.论思想政治教育内容体系的系统构建[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2012（02） .
关键词：思想政治教育；人性化；表现；构建
为使思想政治教育更加具有针对性，突出发扬其优势作用，就需要通过优化思想政治教育方法，引入人性化的思想政治教育。人性化思想政治教育的含义在于，从人性化的角度出发，将人性的理念渗透到教育理论、方法、目标和途径中去，以人为本，以情动人，培养个性人格的一种教育模式。
1.思想政治教育人性化的内涵及具体表现
思想政治教育人性化即人们在实践活动中，通过维护每一个体的基本权利作为基本的准则，通过彰显个体人性发展要求为尺度，通过满足个体最切实需要为目的，使每一个体的人格得到充分尊重，使其主观能动性得到充分发挥，为每一个体自由、全面发展创造良好的条件和契机。其功能表现为以下几个具体方面：
（1）注重每一个体的需要，激发人的内在情感潜能
思想政治教育要从人性的角度出发，以人为根本出发点，关注人的实际需要，特别是情感需要，从而激发人的情感潜能。例如人的真诚、关爱他人、追求真理等趋向，都是情感的表达。如果要使这些内心深处的情感动力转变为可能性因素，就需要教育者在对受教育者进行思想政治教育时不断地引导受教育者，使受教育者的情感潜能得以巩固、发展并不断成熟完善。
（2）人性的建构应被注重，并得以完善
思想政治教育情感的传递，使教育者的思想内化为受教育者的思想，并用实践的方式来体现。通过创新整合的方式，使每一作为个体的人成为社会化所要求的群体性的人，从而进一步使受教育者形成符合社会要求的认知能力、思想道德品质及政治素质。
（3）思想政治教育工作者要具有爱育的理论基础
我们的教育经过多年的探索和实践，形成了德智体美全面发展的传统教育体系，这样的教育体系长期以来一直在我们的认可中被沿用。然而在教育过程中，许多问题得不到根本解决，原因在于思想政治教育工作者在工作过程中缺少对受教育者爱的教育。
2.目前思想政治教育在人性方面的缺陷与不足
（1）思想政治教育忽视了受教育对象物质需要，违背了人的自然性
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的持续发展，特别是西部大开发政策和新世纪实现全面建成小康社会的宏伟目标的提出，再次激发了人们追求物质利益的欲望，当今社会科技水平的攀升和生产力的提高，增加了社会物质财富，也为满足人类的物质需要提供了极大可能性与现实性。
（2）思想政治教育忽视家庭教育和社会的影响，违背了人的社会性
较长时期以来，思想政治教育忽视家庭教育对受教育者作用，漠视社会对个体影响所导致的不利后果，仅片面强调学校教育功能，将学校教育同家庭和社会的影响作用完全抛开，避而不谈，甚至割裂它们之间的联系。在特定时期，特定环境下，学校与家庭和社会之间教育思想和内容可能类似，但这种教育方式也只是发挥一时功效。
（3）思想政治教育忽视了受教育对象的主观能动作用，违背了人的主体性
马克思主义认为，人在整个世界的对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性构成了人的主体性，这也是形成理性需要的基础，正因如此，人才有了为自身全面发展而不懈努力的可能性。人不是靠外部因素随机指挥和盲目支配的存在物。他始终具有一种以现实为根基又超越现实的指向性，现实存在在满足人的需要方面只是暂时的，而不是永恒的。而当这种供需关系发生矛盾，人类的需要不能再得到满足时，人就要去改变它，从这一点来说是永恒的。
（4）思想政治教育忽视了受教育者渴望得到爱的诉求，否定了爱育与思想政治教育的联系
爱是人类对其自身及其生存世界的一种普遍关怀的思想情操及相应行为。所谓爱育，就是关于人类爱的教育和培育，也就是关于人类对自身和生存世界的一种普遍关怀的思想情操及相应行为的教育和培养。当前，思想政治教育工作者在思想政治教育的过程中过多地以理论说服教育作为主要方式来进行，忽视了教育者的人格魅力对受教育者的感染作用，也忽视了受教育者在接受思想政治教育的过程中渴望得到关心、关注与关怀，渴望得到教育者理解与认同的这种爱的诉求的表达。
3.思想政治教育人性化的建构
（1）思想政治教育人性化符合思想政治教育工作的本质要求
思想政治教育是以培养人的思想、道德、情感为宗旨的工作，有与其他方面的教育存在共性的一面，也有個性的一面。它不仅对受教育者产生一种规范作用，更重要的是对受教育者的健全完整的人格的塑造。改善人的生存发展状况，提升人的生命价值，是思想政治教育工作的终极目标。受教育者不是被动的接受者，而是能够审视、思考、完善和建构自我的主体。思想政治教育工作必须实现从共性向个性的转变，重视个体之间的差异，采取不同方式进行思想政治教育。
（2）思想政治教育人性化需将思想政治教育方法进行优化
在将思想政治教育由刚性向柔性过渡，实现刚柔并济以符合人性化标准的过程中，优化教育方法势在必行。思想政治教育工作要贯彻落实以人为本的思想政治教育方针理念，关心受教育者，掌握受教育者的动机、欲望、情感、价值等内在心理变化过程，给予人文关怀，依靠人性化来推动思想政治教育的管理工作。首先，充分了解受教育者个性，在此基础上对受教育者进行筛选归类，采用不同的教育方式。由于受教育者的背景不同，人生阅历不同，世界观、人生观和价值观不同，对同一事件的看法也不尽相同，产生不同的反映，因而教育者在思想政治教育过程中应因材施教，不可千篇一律。更不能期望思想政治教育工作一蹴而就。其次，在进行思想政治教育时，对受教育者的疑惑及时进行心理疏导，把握思想政治教育的时效；最后，对受教育者进行阶段性调查反馈，根据受教育者的思想情感变化果断调整教育方法，真正做到“以人为本”。 （3）思想政治教育人性化要努力实现管理制度的人性化
思想政治教育不是单纯的刚性教育，而是对人性的呼唤和尊重，使受教育者自发投入到自我教育、自我管理中。因此，在教育过程中教育者要赏识、信任受教育者；在情感上关爱、尊重受教育者；在行为上鼓励、帮助受教育者，使管理制度更具有人情味。通过教育者的情感、人格、威望等因素影响受教育者，更好地促进受教育者成长。在教育过程中为受教育者营造轻松、愉悦的氛围，使受教育者经常能够体验到成功带来的快乐。尊重每个人的个性差异，让每个受教育者都能突破自我，帮助、引导他们走向成功，使个体生命价值在最大意义 上得到体现。
（4）思想政治教育人性化的内容要不断丰富
思想政治教育人性化，应依据教育对象的年龄阶段和心理特点不同，采取差别式教育，使内容体现层次性与有序性、时代性与实践性的统一，促进受教育者和谐发展。思想政治教育内容的结构设计要进行优化，层次合理，重点突出，从而适应思想政治教育目标调整的需要。思想政治教育内容要联系受教育者的思想实际，多为其答疑解惑。多用客观事实说明处于社会变革中的实际问题，将思想政治教育工作真正落到实处，贴近实际生活。
（5）思想政治教育人性化的评价标准从“单一价值标准”到“多元價值标准”，实现思想政治教育评估体系的多样化超越
在思想政治教育工作实践中，教育者大多不是从现实生活中人的实际需要出发来考察思想政治教育的本质及其存在的价值，而只是根据社会普遍要求来培育人，以庸俗的、机械的眼光对待思想政治教育的价值，将思想政治教育仅理解为一种工具———为经济和政治服务的工具。这种单一性工具性的价值标准是明显带有片面和功利化的，不利于思想政治教育尊重人、理解人、关心人、发展人和提升人等等目的性价值的发挥。因而，教育者必须以正确的眼光来看待思想政治教育的“二元价值标准”或“多元价值标准”。“二元价值标准”指的是把思想政治教育的全部价值分成社会价值和个体价值两个部分；“多元价值标准”则是把社会价值细化为国家的需要、执政党的需要及社会群体的需要这些部分。把个体价值又细化为自然性需要、社会性需要和精神性需要等部分。无论“二元价值标准”，还是“多元价值标准”，其都是以突出受教育者的个体价值，即思想政治教育对个体需要的满足为目的和宗旨。中共十八大的召开为思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。在新的历史时期，思想政治教育工作更要顺应时代要求，把握时代脉搏，突出人性化的特点，从而促进人的健康发展。
4.结语
总之，通过人性化的思想政治教育活动，创造人们平等的交流沟通机会，增进人们的相互包容和理解，加强人们之间的情感沟通，促进团队、社区的凝聚力，对调节优化社会关系、实现社会和谐具有极大的促进作用。
参考文献：
[1]闫艳、王秀阁.现代思想政治教育内容新探[J].思想教育研究.2008（04）.
[2]郑敬斌、王立仁.论思想政治教育内容体系的系统构建[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2012（02） .