一、初中英语阅读教学的现状
　　自从实施英语新课标以来，阅读教学在英语课堂上占有越来越多的分量，受到广大师生的重视。那什么是阅读教学呢？对于阅读的内涵和定义，仁者见仁智者见智，众说纷纭。而我比较认同这样一种说法：“阅读实际上是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程，这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者思想沟通的目的。在阅读过程中读者与语篇之间是一种互动的关系。”众说周知，阅读能力强的学生英语成绩一般不会差到哪里去，因为阅读的信息对提高学生外语能力大有裨益。阅读的内容涉及的内容较广，有很多文化背景、风俗习惯等知识，通过阅读，学生能够获得大量的信息，深入了解外国的文化习俗，了解西方国家的风土人情，又可以使学生与时俱进，学生了解时事新闻，与时代的生活步伐同步。阅读还可以提高学生的写作能力，可谓是一箭双雕。
　　目前初中生英语学习的现状，并不是很乐观。阅读教学的效果并不是很好，即使教师和学生在阅读上也下了一大番功夫。主要原因是教师的教学方法和学生的阅读习惯。根据一些专业人士的调查，学生的阅读水平普遍较差，由于阅读量大，而学生的词汇积累不够丰富，句型理解不够清晰，直接影响了阅读速度的问题。由于学生的阅读速度慢、理解能力差，学生在阅读时付出很大努力，但是效果却是事倍功半，付出与收获不成正比，导致一些阅读能力差又学习勤奋的学生身心疲惫，慢慢地就对阅读失去兴趣，甚至害怕和厌恶。这种现象引起英语教育界人士的恐慌，英语教师面临巨大的压力，想方设法提高学生的阅读能力，就必须寻找更加有效的教学方法。
　　七年级学生字词积累、语法句型知识不够多，学生阅读的难度很大，因此很多学生对阅读提不起兴趣，因为读不懂，读不明，简直就是对着所谓的天书发呆。他们只在字词、造句上逗留，对知识的学习仅限于语言的基础知识，对篇章段意的理解很片面，或者可以说是只见树木不见森林。而八年级学生虽然有了一定的英语知识积累，但是由于加强英语阅读这种意识不够深入师生的头脑，学生课外也不注重阅读学习和训练，教师课堂也只是注重课文知识的解析，对阅读学习指导也不到位，所以八年级学生的阅读能力也没有很大幅度的提高，阅读量没有增大很多，只是局限于课文学习，只注重课文中的单词、句子、语法的学习。本是英语学习综合能力较强的九年级学生因为学业压力大，复习资料多，学生只是忙于做测试题，教师指导并评讲试题。而根据测试的结果，学生的阅读部分的成绩普遍不够理想，有一部分的同学因为阅读速度慢、阅读篇幅大而导致有些阅读题最后都是瞎蒙，乱选、乱填答案。
　　二、提高学生阅读能力的方法
　　学生阅读能力直接反映了教师的教学质量，直接验证了教学效果的好坏。那么，教师要提高教学质量，一定要有周全的阅读策略。何为阅读策略呢？英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。下面就谈谈在具体的阅读过程中的一些策略。
　　首先，阅读时遇到的第一个难题就是单词。对于初中生来说，一般说来，一篇课文的单词量在500个左右。这500个单词中可能有一少部分的单词是生词，这也是导致很多学生在阅读时不能读通文意的主要原因之一。为了解决生词的阻碍学生在阅读时如果遇到生词可以采取一些变通的方法。第一，单词是存在于一定的语言环境中的，不是单独孤立的，所以理解其词义还应该回归它所在的语境，并根据上下文的逻辑关系猜测推断出来。第二，连词是连接句子的，有很大的语法功能，对句子之间的结构关系有承接作用，所以我们也可以从连词的意思上推断出句子与句子的关系，进而猜测生词的意思。第三，直接从单词上入手，看一下生词的音节结构是否属于特殊类别，即有没有带上前缀或后缀，根据我们的构词法知识，前缀改变词义，后缀改词性帮助认识生词。此外，还可以根据上下文的解释判断，或者近义词反义词推断。
　　其次，阅读中的句子一般都是较为复杂的长难句，成分较多，这就需要学生有分析句子结构的能力。我们知道，每个句子都有主干部分和修饰部分，如果我们能够对句子一步一步进行分解，把长难句的主干部分找出来，再加上其修饰部分，那么长难句也就变成多个简单句，既是简单句，那么就不难理解了。只要疏通句意，那么对篇章大意的理解问题也会迎刃而解。
　　最后，就是对整篇文章的理解。了解单词含义和句子结构并不是阅读的最终目的。对文章大意和思想的了解和吸收才是阅读的关键。所以学生在阅读时应该着重把握文意。而对文意的把握主要是寻找文章的主题句，能概括文章的主要内容。
　　总而言之，要想提高阅读教学质量，师生一定要同心协力，共同致力于阅读教学。学生在教师有效指导的基础上按照自身的学习特点进行阅读训练。有了兴趣，有了方法，若再持之以恒，那就离成功的路不远了。