论文部分内容阅读
在初中生物学教学过程中,探索生物学与其他各学科知识的交叉点,将相关知识引入课堂,可以提高学生对知识的迁移和应用能力,促进学生多角度、多方面思考问题.可为学生以后的学习和科学知识的应用打下坚实基础,提升学生的综合素养,促进学生的全面发展.
初中生物学教学中学科交叉知识的应用
【摘 要】
：
在初中生物学教学过程中,探索生物学与其他各学科知识的交叉点,将相关知识引入课堂,可以提高学生对知识的迁移和应用能力,促进学生多角度、多方面思考问题.可为学生以后的学习和科学知识的应用打下坚实基础,提升学生的综合素养,促进学生的全面发展.
【机 构】
：
江苏省苏州市草桥中学校 苏州215031
【出 处】
：
生物学教学
【发表日期】
：
2022年3期
其他文献
为了研究绿色环保新型流态固化土在狭窄肥槽回填等工程问题中的应用,提出稻壳灰联合地聚物固化工程渣土形成流态稻壳灰-地聚物固化土.采用无侧限抗压强度(UCS)试验、X射线衍射(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)和X射线能谱分析(EDS)等测试方法,研究稻壳灰的掺量与粒径对稻壳灰-地聚物固化土的无侧限抗压强度(UCS)的影响规律,并探讨了稻壳灰掺量与粒径对其微观结构影响规律.结果表明:稻壳灰-地聚物固化土的净浆流动度与稻壳灰的掺量、粒径呈负相关关系,其凝结时间与稻壳灰掺量呈正相关关系,但与稻壳灰的粒径呈负相关关
教学中渗透假说—演绎法,有助于学生亲历思考与科学探究的过程,领悟科学研究的基本方法.本文基于对假说、演绎的实质解读,构建出假说—演绎法教学一般模式,并通过案例将其应用于生物学教学过程中,从而引导学生运用假说、演绎推理的方式主动建构生物学概念,发展核心素养.
以“血糖的平衡及其调节”一课为例,通过前端分析、创设活动、批判反思,辅助学生逐步掌握知识的维度、广度和深度.基于教学活动设计,构建深度学习的起点,彰显深度学习的特质,最终完成元知识水平的提升.
本文基于对社会新闻的关注,结合上海市新增生物学学科与地理学学科跨学科案例分析的中考背景及要求,在课堂教学中设计任务驱动,利用初中生物学和地理学学科所学知识,分析和解释湿地与候鸟的关系,初步感悟生物与环境是相互影响的,并树立人与自然协调发展的观念.