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摘要：新课改环境下，社会不仅要求教育领域在教学工作中提高学生的学习成绩，更要提高学生的综合素质，确保学生为我国社会的发展提供源源不断的内在动力，促进我国社会的长久稳定发展。因此，小学高年级数学教师在教学过程中，要积极提高学生的自主学习能力，减少学生对教师的依赖，确保学生可以依靠自身能力加强对高年级数学知识的学习，为日后发展奠定良好的基础。
关 键词：小学高年级;数学;自主学习能力;培养策略
引言：在小学高年级教学工作中，教师应明确教学要逐渐加强对学生学习能力及学习习惯的培养，确保学生在学习过程中提高自身数学学科素养，为学生进行更高阶段的数学知识学习奠定基础，促进学生的全面发展。面对现阶段学生数学自主学习能力培养工作中的问题及原因进行全面的分析，并通过采取解决性措施，进而提高学生的学习成绩。
1.关于培养小学高年级数学自主学习能力所存在的问题及原因
教师在通过自身教学方式改革培养学生自主学习能力时，应对现阶段培养学生自主学习能力工作进行全面分析，明确其中问题，提高教学方式创新工作的科学性。在传统教学方式下，教师并未认识到提高学生自主学习能力对促使学生全面发展的重要性，使得教师在教学工作中并未针对性培养学生的自主学习能力，以此限制着学生的发展。并且受应试教育的影响，学生并未形成自主学习意识，在课堂教学过程中对教师的依赖性较大，不能独立完成相关题目，进而对提高学生自主学习能力造成一定的阻碍。部分小学生对自主学习能力的认识存在一些偏差，对自主学习能力培养仍旧停留在较浅的层面，难以在学习过程中提高自身的自主学习能力[1]。另外，教师对自身在学生自主学习能力培养中的角色定位认识不够明确，难以发挥自身的引导作用，不能为学生提供必要的指导和帮助，学生在学习过程中问题频出，久而久之学生会丧失学习兴趣，不利于学生能力的全面提升。
2.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略
2.1借助有效教育，培养学生自主学习的兴趣
小学高年级教师在明确自主学习能力培养工作中存在的问题及原因后，应采取针对性的措施加以解决，进而提高培养学生自主学习能力工作质量，促进学生的快速发展。只有在教学工作中激发学生的数学学习兴趣，才能有效的提高学生的自主学习能力，因此，教师要加强对学生的观察，明确学生的学习情况，兴趣爱好及知识接受能力，根据学生的具体学习情况对学生进行教学，提高学生的学习兴趣，确保学生可以在充满趣味性的教学氛围下，提高学生的自主学习能力。例如，在讲解《分数与小数的互化》时，教师应注意利用学生的好奇心，通过==0.35来引导学生掌握难度较高的分数与小数转换技巧，并在教学结束后对学生学习情况进行考察，以此提高学生的获得感和成就感，调动学生的学习积极性。
2.2创新教学模式，培养学生自主学习的能力
在传统教学方式下，教师往往会使用“填鸭式”教育方式对学生进行教学，学生在教学过程中只是被动的接受知识的灌输，使得学生在高年级数学知识学习中不具备较强的自主学习能力，无法在课堂教学工作中加强与教师的配合，进而降低数学教师教学水平。因此，教师应对自身的教学方式进行创新，在教学工作中使用“微课”、“翻转课堂”、“小组合作”等教学方式有效的提高学生在数学课堂教学工作中的积极性，以此帮助学生逐渐养成自主学习的习惯，促进学生的快速发展。
2.3预留自学空间，培养学生自主学习的习惯
在传统课堂小学工作中，教师为完成学校的教学任务，在课堂中并未留给学生充足的时间供学生对相关知识进行全面的思考，使得学生在学习中往往跟随教师的思路进行相关知识的学习，对教师的依赖程度极高。针对这种现象，教师应在问题讲解后為学生预留一定的自学空间，引导学生通过小组合作的方式解决相关问题，培养学生自主学习习惯，确保学生可以满足数学学科核心素养的要求。
2.4营造民主和谐课堂氛围，呵护学生自主学习探究的求知欲望
教师在教学过程中应及时更新自身的教学理念，认识到不仅要提高学生的学习成绩，更要在教学过程中提高学生的学习能力。并且在教学工作中应明确学生在教学工作中主导地位，及时发现学生对于相关问题的疑惑点，引导学生通过与教师及同学之间的交流获得相关答案，以此为学生营造和谐的课堂氛围，保护学生的自主学习探究的求知欲，为提高学生的学习能力奠定坚实的基础。例如，在讲解《圆锥的体积》一课时，教师应注意小组学习模式的应用，要求学生通过实验对比圆柱与圆锥之间体积关系，使学生通过自身的努力掌握相关知识，以此加深学生对相关知识的理解和记忆。
2.5适时点拨诱导，挖掘自主学习的潜能
小学阶段学生的学习能力有限，学生在自主学习过程中无法依靠自身的能力解决相关问题，这会在一定程度上打击学生自主学生的热情，对学生学习能力的提高产生较大的负面影响。针对此种情况，教师要对学生进行适时点拨，不要告诉学生解题步骤及结果，而是为学生指出关键解题点，鼓励和引导学生加强对相关知识的思考，要求学生独立完成学习任务，进而提高学生的自主学习能力，帮助学生加强对相关知识的学习，促进学生学习成绩的大幅提升。
结论：高年级数学教师在发现培养学生数学自主学习能力工作中存在的问题后，要积极转变自身教学理念，激发学生对数学知识的学习兴趣，积极对自身教学方式进行创新，进而提高学生的自主学习能力。教师在实际工作中应注意营造民主教学课堂，为学生预留一定的思考空间，确保学生可以逐渐养成一定的自学习惯。另外，教师应对课堂教学工作进行合理的规划，适当点拨学生，降低学生的自学难度，提高学生的获得感和成就感，确保学生可以在自学中不断提高自身的数学学习成绩，促进学生的快速发展。
参考文献：
[1]张中华. 小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J]. 中国教育信息化，2017（14）：41-44.
[2]田路. 小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2016，6（03）：45-51.
关 键词：小学高年级;数学;自主学习能力;培养策略
引言：在小学高年级教学工作中，教师应明确教学要逐渐加强对学生学习能力及学习习惯的培养，确保学生在学习过程中提高自身数学学科素养，为学生进行更高阶段的数学知识学习奠定基础，促进学生的全面发展。面对现阶段学生数学自主学习能力培养工作中的问题及原因进行全面的分析，并通过采取解决性措施，进而提高学生的学习成绩。
1.关于培养小学高年级数学自主学习能力所存在的问题及原因
教师在通过自身教学方式改革培养学生自主学习能力时，应对现阶段培养学生自主学习能力工作进行全面分析，明确其中问题，提高教学方式创新工作的科学性。在传统教学方式下，教师并未认识到提高学生自主学习能力对促使学生全面发展的重要性，使得教师在教学工作中并未针对性培养学生的自主学习能力，以此限制着学生的发展。并且受应试教育的影响，学生并未形成自主学习意识，在课堂教学过程中对教师的依赖性较大，不能独立完成相关题目，进而对提高学生自主学习能力造成一定的阻碍。部分小学生对自主学习能力的认识存在一些偏差，对自主学习能力培养仍旧停留在较浅的层面，难以在学习过程中提高自身的自主学习能力[1]。另外，教师对自身在学生自主学习能力培养中的角色定位认识不够明确，难以发挥自身的引导作用，不能为学生提供必要的指导和帮助，学生在学习过程中问题频出，久而久之学生会丧失学习兴趣，不利于学生能力的全面提升。
2.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略
2.1借助有效教育，培养学生自主学习的兴趣
小学高年级教师在明确自主学习能力培养工作中存在的问题及原因后，应采取针对性的措施加以解决，进而提高培养学生自主学习能力工作质量，促进学生的快速发展。只有在教学工作中激发学生的数学学习兴趣，才能有效的提高学生的自主学习能力，因此，教师要加强对学生的观察，明确学生的学习情况，兴趣爱好及知识接受能力，根据学生的具体学习情况对学生进行教学，提高学生的学习兴趣，确保学生可以在充满趣味性的教学氛围下，提高学生的自主学习能力。例如，在讲解《分数与小数的互化》时，教师应注意利用学生的好奇心，通过==0.35来引导学生掌握难度较高的分数与小数转换技巧，并在教学结束后对学生学习情况进行考察，以此提高学生的获得感和成就感，调动学生的学习积极性。
2.2创新教学模式，培养学生自主学习的能力
在传统教学方式下，教师往往会使用“填鸭式”教育方式对学生进行教学，学生在教学过程中只是被动的接受知识的灌输，使得学生在高年级数学知识学习中不具备较强的自主学习能力，无法在课堂教学工作中加强与教师的配合，进而降低数学教师教学水平。因此，教师应对自身的教学方式进行创新，在教学工作中使用“微课”、“翻转课堂”、“小组合作”等教学方式有效的提高学生在数学课堂教学工作中的积极性，以此帮助学生逐渐养成自主学习的习惯，促进学生的快速发展。
2.3预留自学空间，培养学生自主学习的习惯
在传统课堂小学工作中，教师为完成学校的教学任务，在课堂中并未留给学生充足的时间供学生对相关知识进行全面的思考，使得学生在学习中往往跟随教师的思路进行相关知识的学习，对教师的依赖程度极高。针对这种现象，教师应在问题讲解后為学生预留一定的自学空间，引导学生通过小组合作的方式解决相关问题，培养学生自主学习习惯，确保学生可以满足数学学科核心素养的要求。
2.4营造民主和谐课堂氛围，呵护学生自主学习探究的求知欲望
教师在教学过程中应及时更新自身的教学理念，认识到不仅要提高学生的学习成绩，更要在教学过程中提高学生的学习能力。并且在教学工作中应明确学生在教学工作中主导地位，及时发现学生对于相关问题的疑惑点，引导学生通过与教师及同学之间的交流获得相关答案，以此为学生营造和谐的课堂氛围，保护学生的自主学习探究的求知欲，为提高学生的学习能力奠定坚实的基础。例如，在讲解《圆锥的体积》一课时，教师应注意小组学习模式的应用，要求学生通过实验对比圆柱与圆锥之间体积关系，使学生通过自身的努力掌握相关知识，以此加深学生对相关知识的理解和记忆。
2.5适时点拨诱导，挖掘自主学习的潜能
小学阶段学生的学习能力有限，学生在自主学习过程中无法依靠自身的能力解决相关问题，这会在一定程度上打击学生自主学生的热情，对学生学习能力的提高产生较大的负面影响。针对此种情况，教师要对学生进行适时点拨，不要告诉学生解题步骤及结果，而是为学生指出关键解题点，鼓励和引导学生加强对相关知识的思考，要求学生独立完成学习任务，进而提高学生的自主学习能力，帮助学生加强对相关知识的学习，促进学生学习成绩的大幅提升。
结论：高年级数学教师在发现培养学生数学自主学习能力工作中存在的问题后，要积极转变自身教学理念，激发学生对数学知识的学习兴趣，积极对自身教学方式进行创新，进而提高学生的自主学习能力。教师在实际工作中应注意营造民主教学课堂，为学生预留一定的思考空间，确保学生可以逐渐养成一定的自学习惯。另外，教师应对课堂教学工作进行合理的规划，适当点拨学生，降低学生的自学难度，提高学生的获得感和成就感，确保学生可以在自学中不断提高自身的数学学习成绩，促进学生的快速发展。
参考文献：
[1]张中华. 小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J]. 中国教育信息化，2017（14）：41-44.
[2]田路. 小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2016，6（03）：45-51.