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随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动等方面有其独到的作用。
一、把多媒体技术引入思想政治课堂的效果
将多媒体引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。
1.多媒体的运用，加大了课堂内信息的容量。多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性、创造性，从而克服传统教学手段单一、课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率，加大课堂内信息的容量。
2.多媒体的运用，易于启发想象。现在思想政治课本所选的例文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。利用多媒体学习这些文章，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。
3.多媒体的运用，易于发挥学生的主体作用。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，使学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答。多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，便于课堂的及时反馈。利用多媒体技术编写的有针对性的练习，训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。
二、把多媒体技术引入思想政治学科的负面影响
1.为用而用，盲目“拿来”。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这不仅干扰了学生的注意力，而切还会影响课堂教学的效率。
2.以辅代主，忽视文本。实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问也由电脑代劳，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。尤其是当前一些思想政治课件，讲究视听冲击而忽视了学生对文本的阅读。一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前，成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力“现代杀手”。
三、把多媒体技术引入思想政治课堂的研究对策
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。
1.对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是現代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役，从而影响了教学效果。
2.改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会论为实行“旧”教育的新式武器。
3.充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。但思想政治学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名思想政治教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
4.提高自身素质，为多媒体技术的恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，对于教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
总之，当一个新生事物摆在面前的时候，需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。
一、把多媒体技术引入思想政治课堂的效果
将多媒体引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。
1.多媒体的运用，加大了课堂内信息的容量。多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性、创造性，从而克服传统教学手段单一、课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率，加大课堂内信息的容量。
2.多媒体的运用，易于启发想象。现在思想政治课本所选的例文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。利用多媒体学习这些文章，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。
3.多媒体的运用，易于发挥学生的主体作用。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，使学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答。多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，便于课堂的及时反馈。利用多媒体技术编写的有针对性的练习，训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。
二、把多媒体技术引入思想政治学科的负面影响
1.为用而用，盲目“拿来”。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这不仅干扰了学生的注意力，而切还会影响课堂教学的效率。
2.以辅代主，忽视文本。实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问也由电脑代劳，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。尤其是当前一些思想政治课件，讲究视听冲击而忽视了学生对文本的阅读。一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前，成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力“现代杀手”。
三、把多媒体技术引入思想政治课堂的研究对策
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。
1.对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是現代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役，从而影响了教学效果。
2.改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会论为实行“旧”教育的新式武器。
3.充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。但思想政治学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名思想政治教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
4.提高自身素质，为多媒体技术的恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，对于教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
总之，当一个新生事物摆在面前的时候，需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。