【摘 要】
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目的 分析CBL联合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值.方法 将2019年1月—2020年1月期间在该院超声科接受临床教学的58名学员作为研究对象,随机分为对照组(29名)和观察组(29名),对照组采用常规教学模式,对观察组予以CBL联合多媒体教学模式;对比两种教学模式的教学成果.结果 ①临床教学考核:观察组基础知识评分(47.69±1.58)分、专业知识评分(48.06±1.65)分、实际操作评分(46.37±2.23)分、临床思维评分(46.58±2.41)分,对照组基础知识评分(43.25±2
【机 构】
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江苏省连云港市第二人民医院超声科,江苏连云港 222000
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目的 分析CBL联合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值.方法 将2019年1月—2020年1月期间在该院超声科接受临床教学的58名学员作为研究对象,随机分为对照组(29名)和观察组(29名),对照组采用常规教学模式,对观察组予以CBL联合多媒体教学模式;对比两种教学模式的教学成果.结果 ①临床教学考核:观察组基础知识评分(47.69±1.58)分、专业知识评分(48.06±1.65)分、实际操作评分(46.37±2.23)分、临床思维评分(46.58±2.41)分,对照组基础知识评分(43.25±2.04)分、专业知识评分(44.37±1.78)分、实际操作评分(42.59±2.12)分、临床思维评分(41.45±2.29)分,观察组4项评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);②临床教学满意度:观察组在理解、运用超声知识,激活学习兴趣及能力,启发诊断思路,培养提出及解决问题能力4个方面的满意度分别为96.55％、96.55％、93.10％、93.10％,对照组在理解、运用超声知识,激活学习兴趣及能力,启发诊断思路,培养提出及解决问题能力4个方面分别为72.41％、58.62％、62.07％、58.62％,观察组的结果均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 CBL联合多媒体教学法是一种更具可行性和有效性的教学模式,适用于超声科的临床教学,有助提升医生的综合素养,包括理论知识、实际操作、终身学习能力等方面.
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