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摘 要：在教学的过程中，学生居于主体作用，既是教的对象，又是学的主体。因此，教师能否充分发挥学生的主体作用直接关系到其教学工作的成败。要转变传统教学理念；营造氛围，唤醒学生主体意识；通过灵活的教学手段，调动学生学习积极性；通过探究式学习，培养学生的主体性；评价要多元化发展，促进学生全面进步和发展。
关键词：高中课堂；学生主体；落实措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0054-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.033
教师为主导，学生为主体是现代教学提倡的重要理念，那么，怎样才能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用？这是许多教师都面临的一个问题。如何让学生从被动学习变为主动学习，有学习的自主意识，真正成为学习的主人？我们可以从以下几个方面入手。
一、改变传统的教学观念，树立正确的学生主体观
关注学生主体性的发挥，意味着教师要重新认识学生，把学生放在一个具有主观能动性个体的位置上，尊重学生的人格。在教学中，师生共同合作探究，在交流与合作的基础上，知己知彼，互相沟通。
在课堂教学中，教师应该有意通过情境创设等手段去激发学生的思维，然后引导他们从多角度、全方位探求问题的答案。在探求过程中，教师要潜移默化地培养学生的独立性和自主性。在课堂教学中，教师的主导性发挥应该注重教学目标的落实，要是偏离了教学目标，学生的主体性也得不到体现。
二、唤醒学生的主体意识，激发其主体情感
教师不能把学生看作是简单的认知体，而是要把他们看成是有完整生命的个体。要通过多种途径引导学生从被动接受知识的传统模式中走出来，把自身当作认识的对象，要使“要我学”转换为“我要学”。
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，充满信心，带着轻松愉悦的情绪走进课堂，以良好的情绪影响和感染学生。
三、利用多种教学手段，调动学生课堂学习的主动性
教师在课堂教学中要调动学生学习的主动性，保障其主体地位，必须在教学方法上有所改进：（1）课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用，学生只有在拥有了充分的时间之后，才可能阅读、思考、解决问题。（2）变“一言堂”为“多言堂”，改变以教师讲述为主的教学模式，善于创造一个民主的、活跃的课堂教学氛围，为学生提供比较多的回答问题、讨论问题的机会。（3）改革课堂教学结构。传统的五段式课堂教学结构（组织教学、复习旧课引入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业）其实是一种以教师为主体的教学模式，学生在课堂上的任务就是听讲、作笔记、回答极少的简单问题，这种课堂结构有利于传授知识，但不利于培养能力，如果要变学生为教学活动的主体，必须改变这种结构。
四、鼓励学生探究式学习，培养学生主体性
探究学习是指学生在教师的指导下，以类似科学探索的方式所进行的学习活动。一方面，学生探究活动中所涉及的观察、思考、推理、猜想、实验等活动是他们不能独立完成的，教师要在关键时刻给予必要的提示，发挥间接启发的作用。另一方面，在探究性学习中，教师还需加强对学生进行探究学习的技能训练，使学生初步得到科学方法，提高基本素养。
在课堂教学中，合作学习主要强调的是生生互动，即学生与学生的合作，注重培养学生的主体意识、合作意识和合作能力。在生生互动中，学生可以通过试验和练习，逐渐熟悉各种社会角色，逐渐学习沟通、理解和合作的技巧，促进了他们社会适应性的发展。通过学习合作，理解知识会更加丰富和全面，使学生从那些与自身不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习思维的广泛迁移。
五、引导学生自己管理自己
学生特别是高中生渴望自己有更多的独立自主性，能使自己的聪明才智在各项活动中得到充分发挥。而且，我们也应该看到，尽管他们还不成熟，但他们的独立活动能力已明显提高。因此，在教师的指导下，他们是可以自己管理自己、自己教育自己的。这就要求教师为他们提供施展自己才能的机会，为他们创造独立活动的条件，引导他们自己教育自己、自己管理自己。总之，在如何对待学生的问题上，我们往往单纯把学生置于被动的地位，而在研究学生、理解学生、尊重学生上却做得很不够，这正是我们违背教育规律的表现。在教学中，教师的主导作用是不可否定的，但其应该表现在激发出学生的自信、自重、自强的精神上；应该表现在启发、引导学生自觉性、主动性和积极性上，而不应该禁锢学生的主观能动性的发挥。
六、构建多元评价体系
评价应做到：（1）有弹性，答案不能限制太死，只要合理就应肯定。（2）不仅评价活动结果，而且更要评价活动过程。尤其是对活动中学生的积极参与、发挥的主观能动性及表现出的良好个性品质给予评价、鼓励。这样，更能发挥评价的教育与激励作用。（3）变学生评价的客体为评价的主体。对课堂上学生的活动情况及結果不仅仅是教师评价，还可以让学生自评或互评。
课堂教学中落实主体性教育是教育教学面向新世纪的发展方向，也是当前教育观念的重大转变。在课堂教学中，教师必须要解放思想、更新观念，时刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生健康成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 赵春雷. 浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用 [J]. 考试周刊，2013（105）：62-63
[2] 张菊.新课改下高中生主体特性在数学课堂中的运用探析[J].数理化学习（高三版），2014（12）：42.
关键词：高中课堂；学生主体；落实措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0054-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.033
教师为主导，学生为主体是现代教学提倡的重要理念，那么，怎样才能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用？这是许多教师都面临的一个问题。如何让学生从被动学习变为主动学习，有学习的自主意识，真正成为学习的主人？我们可以从以下几个方面入手。
一、改变传统的教学观念，树立正确的学生主体观
关注学生主体性的发挥，意味着教师要重新认识学生，把学生放在一个具有主观能动性个体的位置上，尊重学生的人格。在教学中，师生共同合作探究，在交流与合作的基础上，知己知彼，互相沟通。
在课堂教学中，教师应该有意通过情境创设等手段去激发学生的思维，然后引导他们从多角度、全方位探求问题的答案。在探求过程中，教师要潜移默化地培养学生的独立性和自主性。在课堂教学中，教师的主导性发挥应该注重教学目标的落实，要是偏离了教学目标，学生的主体性也得不到体现。
二、唤醒学生的主体意识，激发其主体情感
教师不能把学生看作是简单的认知体，而是要把他们看成是有完整生命的个体。要通过多种途径引导学生从被动接受知识的传统模式中走出来，把自身当作认识的对象，要使“要我学”转换为“我要学”。
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，充满信心，带着轻松愉悦的情绪走进课堂，以良好的情绪影响和感染学生。
三、利用多种教学手段，调动学生课堂学习的主动性
教师在课堂教学中要调动学生学习的主动性，保障其主体地位，必须在教学方法上有所改进：（1）课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用，学生只有在拥有了充分的时间之后，才可能阅读、思考、解决问题。（2）变“一言堂”为“多言堂”，改变以教师讲述为主的教学模式，善于创造一个民主的、活跃的课堂教学氛围，为学生提供比较多的回答问题、讨论问题的机会。（3）改革课堂教学结构。传统的五段式课堂教学结构（组织教学、复习旧课引入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业）其实是一种以教师为主体的教学模式，学生在课堂上的任务就是听讲、作笔记、回答极少的简单问题，这种课堂结构有利于传授知识，但不利于培养能力，如果要变学生为教学活动的主体，必须改变这种结构。
四、鼓励学生探究式学习，培养学生主体性
探究学习是指学生在教师的指导下，以类似科学探索的方式所进行的学习活动。一方面，学生探究活动中所涉及的观察、思考、推理、猜想、实验等活动是他们不能独立完成的，教师要在关键时刻给予必要的提示，发挥间接启发的作用。另一方面，在探究性学习中，教师还需加强对学生进行探究学习的技能训练，使学生初步得到科学方法，提高基本素养。
在课堂教学中，合作学习主要强调的是生生互动，即学生与学生的合作，注重培养学生的主体意识、合作意识和合作能力。在生生互动中，学生可以通过试验和练习，逐渐熟悉各种社会角色，逐渐学习沟通、理解和合作的技巧，促进了他们社会适应性的发展。通过学习合作，理解知识会更加丰富和全面，使学生从那些与自身不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习思维的广泛迁移。
五、引导学生自己管理自己
学生特别是高中生渴望自己有更多的独立自主性，能使自己的聪明才智在各项活动中得到充分发挥。而且，我们也应该看到，尽管他们还不成熟，但他们的独立活动能力已明显提高。因此，在教师的指导下，他们是可以自己管理自己、自己教育自己的。这就要求教师为他们提供施展自己才能的机会，为他们创造独立活动的条件，引导他们自己教育自己、自己管理自己。总之，在如何对待学生的问题上，我们往往单纯把学生置于被动的地位，而在研究学生、理解学生、尊重学生上却做得很不够，这正是我们违背教育规律的表现。在教学中，教师的主导作用是不可否定的，但其应该表现在激发出学生的自信、自重、自强的精神上；应该表现在启发、引导学生自觉性、主动性和积极性上，而不应该禁锢学生的主观能动性的发挥。
六、构建多元评价体系
评价应做到：（1）有弹性，答案不能限制太死，只要合理就应肯定。（2）不仅评价活动结果，而且更要评价活动过程。尤其是对活动中学生的积极参与、发挥的主观能动性及表现出的良好个性品质给予评价、鼓励。这样，更能发挥评价的教育与激励作用。（3）变学生评价的客体为评价的主体。对课堂上学生的活动情况及結果不仅仅是教师评价，还可以让学生自评或互评。
课堂教学中落实主体性教育是教育教学面向新世纪的发展方向，也是当前教育观念的重大转变。在课堂教学中，教师必须要解放思想、更新观念，时刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生健康成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 赵春雷. 浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用 [J]. 考试周刊，2013（105）：62-63
[2] 张菊.新课改下高中生主体特性在数学课堂中的运用探析[J].数理化学习（高三版），2014（12）：42.